示范性高職核心競爭力的構(gòu)成及其關(guān)系

　　示范性高職核心競爭力的構(gòu)成及其關(guān)系
　　
　　口顏楚華　王章華　劉超
　　
　　摘要：對示范性高職院校核心競爭力的概念進(jìn)行了界定；提出了示范性高職院校核心競爭力的層次結(jié)構(gòu)模型：分析了示范性高職院校核心競爭力的層次結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素的內(nèi)在聯(lián)系。
　　
　　關(guān)鍵詞：示范性高職；核心競爭力；層次結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素；相互關(guān)系。
　　
　　作者簡介：顏楚華（1968-）男，湖南邵陽人，碩士，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)技術(shù)教育，思想政治教育；王章華（1963-），男，江蘇泰興人，碩士生導(dǎo)師，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為高等教育管理，思想政治教育；劉超（1982-），女，湖南衡陽人，碩士，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向為職業(yè)技術(shù)教育。
　　
　　課題項目：本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“示范性高職院校核心競爭力研究”(編號：GJA080016)階段性研究成果。
　　
　　中圖分類號：G710
　　
　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　
　　文章編號：1001-7518(2011)23-0006-03
　　
　　教育部、財政部自2006年啟動了國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃．全國有100所高職學(xué)院先后被批準(zhǔn)為示范性高職院校建設(shè)單位。如何將這批學(xué)院辦成競爭優(yōu)勢明顯，特色鮮明，真正引領(lǐng)全國其他一千多所高職院校的發(fā)展，提高中國高職教育的整體水平，是一件十分重要而緊迫的事情，開展示范性高職院校核心競爭力研究無疑是推進(jìn)示范院校建設(shè)計劃的基礎(chǔ)性條件。
　　
　　一、示范性高職院校核心競爭力的內(nèi)涵
　　
　　核心競爭力的概念是1990年美國密西根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈拉德和倫敦商學(xué)院教授加里？哈默爾在其合著的《公司核心競爭力》一文中首先提出來的并定義為：“在一個組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識和技能”。一般認(rèn)為．高職院校核心競爭力是在高職院校發(fā)展過程中長期培育和積淀而成的．孕育于高職院校的文化，深深融合于高職院校內(nèi)質(zhì)之中．難以被他人所模仿和替代的一種基礎(chǔ)性的能力，是高職院校能夠基業(yè)長青的關(guān)鍵因素．是競爭力各要素中最重要、最關(guān)鍵、最本質(zhì)的部分。具有五個方面的內(nèi)涵：
　　
　　（一）核心競爭力是合力。它是各種能力的總和，各種不同類型、不同層次能力的有機(jī)結(jié)合，而非單一的某種能力．它們之間是一種矢量疊加關(guān)系而非標(biāo)量疊加關(guān)系。它來源于學(xué)院不易被其他院校仿效的辦學(xué)理念、辦學(xué)方式、充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍、校園文化等互相影響的綜合因素。
　　
　�。ǘ�）核心競爭力是構(gòu)建力、生長力。它是一種動態(tài)能力，而不是靜態(tài)力，是知識、能力的不斷積累和有效組合。這種構(gòu)建力主要表現(xiàn)在構(gòu)成核心競爭力的分立之間以及構(gòu)成核心競爭力的力與它們的載體之間存在著支持和構(gòu)建的關(guān)系。
　　
　�。ㄈ�）核心競爭力的核心是能力，不是資源，也不是構(gòu)成要素。資源和要素都是可以引進(jìn)的，兩者均非核心競爭力。
　　
　�。ㄋ模┖诵母偁幜κ且环N持續(xù)的、內(nèi)在的競爭力。這種蘊(yùn)涵其中的、獨具的競爭力，能使得高職院校在長時間的競爭中能取得主動權(quán)和競爭優(yōu)勢，從而超越對手。
　　
　　（五）核心競爭力的形成和培養(yǎng)提升是一個長期的過程。高職院校的核心競爭力是實現(xiàn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的堅實平臺．是學(xué)校在發(fā)展過程中長期培育和積淀而成的，孕育與學(xué)校的文化，融合與學(xué)校的內(nèi)質(zhì)之中，是保證學(xué)�；鶚I(yè)常青的關(guān)鍵因素。
　　
　　示范性高職院校要做發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范，就必須有其他高職院校難以模仿的競爭優(yōu)勢。綜合上述關(guān)于高職院校核心競爭力的內(nèi)涵分析．結(jié)合國家對示范性高職院校的要求，本文認(rèn)為．示范性高職院校的核心競爭力歸根結(jié)底是通過不斷改革與創(chuàng)新而形成的對學(xué)院發(fā)展具有持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力系統(tǒng)，它是由多個層次構(gòu)成的有機(jī)整體，主要包括核心層領(lǐng)導(dǎo)力、內(nèi)隱層執(zhí)行力和外顯層影響力。
　　
　　二、示范性離職院校核心競爭力的層次結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素
　　
　　示范性高職院校核心競爭力的層次結(jié)構(gòu)及基本要素與其內(nèi)涵和鮮明的特征是相互依存、相輔相成的，深入剖析這些要素，將使我們對示范性高職院校核心競爭力有更深刻、更全面的認(rèn)識。我們認(rèn)為．示范性高職院校的核心競爭力是由多個層次及其內(nèi)在要素構(gòu)成的有機(jī)整體，呈現(xiàn)為一種系統(tǒng)分層模型，核心層是領(lǐng)導(dǎo)力，內(nèi)隱層是執(zhí)行力，外顯層是影響力（見圖1）。
　　
　�。ㄒ唬┖诵膶右活I(lǐng)導(dǎo)力
　　
　　《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，推動高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》關(guān)于示范院校入選的首要條件就是“領(lǐng)導(dǎo)能力優(yōu)先”。領(lǐng)導(dǎo)力是示范性高職院校核心競爭力生成的核心因素。示范性高職院校組織的本質(zhì)是其固有的內(nèi)在規(guī)律的反映，組織效率的運作完全取決于組織中人的素質(zhì)和潛在積極性的發(fā)揮。院（校）長是示范性高職院校組織的法人代表，又是示范性高職院校教育思想的集中代表，其教育思想與辦學(xué)理念將影響示范性高職院校的運行與發(fā)展，對一所示范性高職院校的發(fā)展和競爭力的形成至關(guān)重要。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)力得到發(fā)展時，也就是學(xué)校能夠?qū)嵤┛茖W(xué)管理，并以這種管理能力為紐帶，整合學(xué)院的核心資源的時候，領(lǐng)導(dǎo)力自然就形成了核心競爭力。
　　
　　領(lǐng)導(dǎo)力包括領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)略規(guī)劃能力、科學(xué)決策能力、資源整合能力、人格魅力。
　　
　�。ǘ�）內(nèi)隱層一執(zhí)行力
　　
　　內(nèi)隱層是執(zhí)行力，由管理執(zhí)行能力、專業(yè)建設(shè)能力、文化生成能力三個方面構(gòu)成。
　　
　　1．管理執(zhí)行能力。不同層次的管理者，在國家示范性高職院校建設(shè)中扮演著不同的角色。我們把決策層的管理者稱為高層管理者（學(xué)院主要負(fù)責(zé)人）．高層管理者主要是掌握政策、把握方向、構(gòu)筑愿景、策劃戰(zhàn)略、制定方案、組織執(zhí)行。把執(zhí)行層的管理者稱為中層管理者（各部門負(fù)責(zé)人），中層管理者承擔(dān)實踐學(xué)院決策、目標(biāo)落實、戰(zhàn)略執(zhí)行、任務(wù)分解、基層管理、與決策層的協(xié)調(diào)溝通等職能。把操作層的管理者稱為基層管理者（專業(yè)、專業(yè)群負(fù)責(zé)人，教研組長、課程負(fù)責(zé)人，系部辦公室主任、科長等），基層管理者主要是組織團(tuán)隊成員（教職員工）積極配合，認(rèn)真履行職責(zé)，努力實現(xiàn)組織目標(biāo)，并及時搜集反饋組織執(zhí)行過程中所呈現(xiàn)的各種末端信息。我們把中層管理者和基層管理者統(tǒng)稱為管理骨干。
　　
　　治校興業(yè)．人才為先：治校興學(xué)，唯在得人。管理骨干是學(xué)院愿景、戰(zhàn)略決策、組織方案的有力執(zhí)行者和組織實踐者，是提升國家示范性高職院校核心競爭力不可或缺的“助推器”。中基層管理者在學(xué)院建設(shè)國家示范性高職院校的過程中，既要按部就班嚴(yán)格執(zhí)行決策層的領(lǐng)導(dǎo)意圖和戰(zhàn)略決策，又要靈活機(jī)動的調(diào)整局部戰(zhàn)術(shù)圍繞總體戰(zhàn)略制定計劃，組織實施。所以，執(zhí)行力強(qiáng)的管理骨干隊伍是學(xué)院目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。國家示范性高職院校的一個重要課題就是培養(yǎng)一支管理骨干隊伍，積極選拔合適的人到合適的崗位上來，即選好人、用好人。
　　
　　2．專業(yè)建設(shè)能力。專業(yè)建設(shè)是一切專業(yè)院校建設(shè)的中心環(huán)節(jié)．更是示范性高職院校建設(shè)和發(fā)展的靈魂．專業(yè)建設(shè)的合理、科學(xué)和質(zhì)量、水平，是體現(xiàn)一所高職院校生命力和社會貢獻(xiàn)率的重要標(biāo)志。教育部提出國家示范性院校建設(shè)應(yīng)當(dāng)做到五個領(lǐng)先（領(lǐng)導(dǎo)能力領(lǐng)先、綜合實力領(lǐng)先、教育教學(xué)改革領(lǐng)先、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)先、社會服務(wù)領(lǐng)先）和三項建設(shè)重點（實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容）．這為示范性高職院校建設(shè)指明了方向。專業(yè)建設(shè)是示范性高職院校發(fā)展中的一項長期戰(zhàn)略任務(wù)．是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，是學(xué)校提高辦學(xué)層次、提升整體核心競爭力的重要保證．也是學(xué)校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要載體和依據(jù)。
　　
　　隨著示范工作的進(jìn)一步深入，我們認(rèn)為示范性高職院校專業(yè)建設(shè)能力其主要內(nèi)容包括專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能力、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新能力、課程體系的開發(fā)能力、師資團(tuán)隊的教學(xué)能力、實訓(xùn)條件的保障能力。
　　
　　3．文化生成能力。文化生成能力是示范性高職院校保持核心競爭優(yōu)勢的隱形條件和精神基礎(chǔ)。由于每個學(xué)校員工、學(xué)校發(fā)展過程、經(jīng)營管理手段以及成長的環(huán)境各不相同，校園文化具有鮮明的學(xué)校特征．并且伴隨著學(xué)校的成長而動態(tài)的發(fā)展變化。因此學(xué)校文化力具備了核心競爭力的特征，它激發(fā)學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力的產(chǎn)生，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力的增強(qiáng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)力的提高。
　　
　　示范性高職院校的文化生成能力包括學(xué)院對辦學(xué)理念的提升能力，校園文化建設(shè)的管理能力，傳統(tǒng)文化的傳承能力，校園文化與企業(yè)文化的融合能力．校園文化對行業(yè)文化和區(qū)域文化的借鑒能力等等。
　　
　　（三）外顯層一影響力
　　
　　外顯層是影響力，由畢業(yè)生就業(yè)力、社會服務(wù)能力、示范輻射能力、社會影響力四個方面構(gòu)成：
　　
　　1．畢業(yè)生就業(yè)力。畢業(yè)生就業(yè)力是示范性高職院校核心競爭力的生產(chǎn)性因素。產(chǎn)出不明顯就無法顯示示范性高職院校核心競爭力。示范性高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力包括三個方面的內(nèi)容：第一，個人特質(zhì)。如自信，情商，適應(yīng)力，學(xué)習(xí)的意愿和反應(yīng)力等．這些有利于就業(yè)的個人特質(zhì)與態(tài)度；第二，核心技能。包括專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，時間管理能力．承受挫折能力，外語和計算機(jī)運用能力，組織管理能力等方面的能力；第三，畢業(yè)生特色。準(zhǔn)確地說是指在校園文化理念、辦學(xué)特色和校園文化熏陶下形成的畢業(yè)生特色。在目前供大于求的高校畢業(yè)生就業(yè)市場上，用人單位開始注重學(xué)校的聲望和辦學(xué)特色．特別是畢業(yè)生特色。歸納起來，用人單位對于畢業(yè)生總的要求就是要“本色做人，出色做事，特色發(fā)展”。
　　
　　2．社會服務(wù)能力。社會服務(wù)則是指示范性高職院校利用自身優(yōu)勢為社會提供的直接服務(wù)活動。它不是通過人才培養(yǎng)或科研成果的轉(zhuǎn)化等間接方式進(jìn)行．而是利用自身的資源直接投身于地方社會各個方面的建設(shè)和發(fā)展。示范性高職院校社會服務(wù)能力的體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)和改革；為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)；為繼續(xù)教育服務(wù)；為社會進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)服務(wù)：為文化傳承服務(wù)。
　　
　　3．示范輻射能力。示范性高職院校的輻射帶動能力是指在其改革探索的過程中取得的管理改革的成功經(jīng)驗、人才培養(yǎng)模式改革的突出成果和雄厚的專業(yè)教學(xué)資源等，對其他職業(yè)院校示范、推廣和服務(wù)的能力。它一方面體現(xiàn)在示范性高職院校本身具有的雄厚的辦學(xué)實力、深刻的內(nèi)涵和豐富的改革成果，另方面體現(xiàn)在對于其內(nèi)涵成果的總結(jié)、遷移和推廣能力。具體包括培養(yǎng)模式的推廣力、管理改革的示范力和專業(yè)教學(xué)資源的服務(wù)力．
　　
　　4．社會影響力。示范性高職院校社會影響力是示范性高職院校核心競爭力外顯層的構(gòu)成要素．是示范性高職院校核心競爭力直接的反映和體現(xiàn)。作為示范性高職院校，應(yīng)該通過提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、擴(kuò)大學(xué)院對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度以及提升學(xué)院的社會認(rèn)可度等方式，來提升其社會影響力．并在普通高職院校中起到一個引領(lǐng)和示范作用。構(gòu)成示范性高職院校社會影響力的內(nèi)容是多方面的，主要有畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、學(xué)院對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度以及社會對學(xué)院辦學(xué)的評價三大因素。
　　
　　三、示范性高職院校核心競爭力層次結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素之間的關(guān)系
　　
　　（一）層次遞進(jìn)。示范性高職院校核心競爭力的構(gòu)成要素之間呈現(xiàn)為一種系統(tǒng)分層模型．核心層是領(lǐng)導(dǎo)力。它是示范性高職院校核心競爭力生成的直接和關(guān)鍵因素，具有統(tǒng)御作用。內(nèi)隱層是執(zhí)行力，它是示范性高職院校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式得以實現(xiàn)的保障。外顯層是影響力，它是示范性高職院校核心競爭力最直接的反映和體現(xiàn)。他們之間是相輔相成、相互影響的有機(jī)整體，對示范性高職院校核心競爭力的最終形成起著程度不等的重要作用，都是不可缺少的。
　　
　�。ǘ�）共同作用。構(gòu)成示范性高職院校核心競爭力的三種主要競爭力之間相互依存、相互配合、共同作用形成核心競爭力，也可以把這三種競爭力之間的作用關(guān)系描述為弓箭的三個要素：弓、弦、箭，只有弓強(qiáng)、弦緊，箭才能射得遠(yuǎn)。領(lǐng)導(dǎo)力就如同一張弓箭的弓，執(zhí)行力力如一張弓箭的弦．而影響力則如一張弓箭的箭�？梢钥闯�，只有領(lǐng)導(dǎo)力足夠強(qiáng)、執(zhí)行力足夠緊、影響力才能得以有效發(fā)揮。(3)也就是說。只有這三種競爭力互相作用，示范性高職院校的核心競爭力才能真正實現(xiàn)。同時，在每一層面內(nèi)部的各要素中，也存在相互影響、共同作用的關(guān)系。如領(lǐng)導(dǎo)力這一層面中，戰(zhàn)略規(guī)劃能力是示范性高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路的集中體現(xiàn)：科學(xué)決策能力是領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路在某一階段、某一時期的反映；人格魅力是領(lǐng)導(dǎo)成員個體及班子整體在學(xué)識、能力、作風(fēng)、品行的方面的綜合反映，是領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力的主要體現(xiàn)。它們相互影響、共同作用構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)力。
　　
　�。ㄈ�）動態(tài)變化。必須指出的是，核心不是固定不變的，它不等于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上相對穩(wěn)定的中樞．它是由運動的態(tài)勢所決定的。所以，示范性高職院校核心競爭力也是動態(tài)變化的，它隨著我國經(jīng)濟(jì)社會和教育結(jié)構(gòu)的變化而變化。同時，每一層面內(nèi)部的構(gòu)成要素也是變化的。如在外顯層各要素中．隨著我國生源數(shù)量的不斷下降，勞動力素質(zhì)的不斷提高．畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力將會替代畢業(yè)生就業(yè)能力。社會服務(wù)能力的重點將從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)培訓(xùn)。因此，示范性高職院校核心競爭力是一個持續(xù)培育、提升、創(chuàng)新的動態(tài)過程。
　　
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