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項(xiàng)目教學(xué)法在高職《建筑工程測量》課程中的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法在高職《建筑工程測量》課程中的應(yīng)用谷云香
摘要:項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過完成一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動模式,其特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的新型教學(xué)模式。結(jié)合高職《建筑工程測量》課程教學(xué)改革的研究,對項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征、項(xiàng)目實(shí)施條件、項(xiàng)目設(shè)定、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目評價等幾個方面,進(jìn)行了深入探討。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué):項(xiàng)目設(shè)定;項(xiàng)目實(shí)施;評價體系
基金項(xiàng)目:本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項(xiàng)課題“基于能力本位的建工測量課程項(xiàng)目化改造研究”(編號:JG1ODB085)成果之一。
作者簡介:谷云香(1967-),女,遼寧省大連人,沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,工程師,研究方向?yàn)槟竟こ淘O(shè)計(jì)、施工、專業(yè)教學(xué)及教學(xué)研究工作。
中圖分類號:G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1001-7518(2011)02-
項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種具體方法.是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在一些專業(yè)課程中應(yīng)用效果非常好。《建筑工程測量》是高職土建類專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的一門核心專業(yè)技能課程,非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。
一、項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征
項(xiàng)目教學(xué)法是以為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式,它通過明確任務(wù)、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和成果評價及反饋等“六步式”教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)一個完整的項(xiàng)目事件.并以此為教學(xué)手段,實(shí)施課程教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的最明顯的表現(xiàn)特征是:
。ㄒ唬┮月殬I(yè)活動為導(dǎo)向,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位意識。項(xiàng)目化教學(xué)是吸收國家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求,構(gòu)建一個完整工作任務(wù)情境[1]。學(xué)生通過完成工作任務(wù)可以獲得全面、感性的實(shí)際操作技能和理論知識.從而體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍,并培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)際工作的職業(yè)核心能力.
。ǘ┮詫(shí)訓(xùn)為手段,突出能力目標(biāo)培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體,以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生主動參與部分項(xiàng)目任務(wù),并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力。
。ㄈ┮詫W(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展…。項(xiàng)目教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)邊做邊學(xué).并始終圍繞著各個任務(wù)的探究和解決進(jìn)行。任務(wù)情境適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),組織研討,克服困難,解決工作中出現(xiàn)的各種問題。
二、課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的條件
(一)高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教師
項(xiàng)目教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵是教師,教師要做更多的課前準(zhǔn)備,投入更多的精力進(jìn)行備課,課前組織學(xué)生分好組.準(zhǔn)備好相應(yīng)的任務(wù)材料單、教具、素材等,要十分熟悉教學(xué)設(shè)備的使用和操作方法.充分掌握學(xué)生狀況.、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平.又有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的能力。
。ǘ┓享(xiàng)目教學(xué)要求的教材。項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法,傳統(tǒng)教材必然滿足不了項(xiàng)目教學(xué)的需要.應(yīng)到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項(xiàng)目,重新編寫一套新教材。新教材應(yīng)以一個相對獨(dú)立完整的中等規(guī)模的建筑工程項(xiàng)目資料為主線.以多個實(shí)際工程項(xiàng)目為單元編寫教材內(nèi)容,再將各個項(xiàng)目分解為不同的任務(wù),使有關(guān)建筑工程涉及到的測量知識點(diǎn)穿插其中。
。ㄈ⿺(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地。項(xiàng)目教學(xué)對儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地要求較高,設(shè)備數(shù)量和實(shí)訓(xùn)場地大小應(yīng)足夠分組教學(xué)要求.一般每個項(xiàng)目設(shè)備應(yīng)在六至八套左右才可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。
三、課程項(xiàng)目的設(shè)定
(一)課程項(xiàng)目的設(shè)定條件
項(xiàng)目設(shè)定可大可。畱(yīng)根據(jù)教學(xué)要求而定,一般應(yīng)滿足下列條件:含有一定的教學(xué)知識點(diǎn),突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實(shí)際應(yīng)用價值:具有明確的工作任務(wù).能將理論知識和實(shí)際技能很好地融合在一起:具有較高的實(shí)操性;是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動的一部分或有較高的關(guān)聯(lián)性:能給予學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、組織和安排工作的機(jī)會:有一定的難度;方便于學(xué)生成果進(jìn)行示及考核評價。
。ǘ┱n程項(xiàng)目和工作任務(wù)的設(shè)定
根據(jù)項(xiàng)目設(shè)定條件要求,在設(shè)定課程項(xiàng)目和具體任務(wù)時可采用以下技術(shù)路徑:以職業(yè)活動為導(dǎo)向.根據(jù)專業(yè)崗位群設(shè)置情況及技能要求,確定人才培養(yǎng)方案:根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系;通過企業(yè)調(diào)研、與一線工程人員座談,進(jìn)一步確立具體課程的職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo):根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)要求.設(shè)計(jì)確定課程項(xiàng)目名稱、具體工作任務(wù)等。
為體現(xiàn)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向,整合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念。徹底改變學(xué)科體系的課程構(gòu)架,以項(xiàng)目為載體重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系。結(jié)合我院現(xiàn)有的教學(xué)條件,確立了10個課程項(xiàng)目,其中包括5個單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和5個綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目.32個獨(dú)立的工作任務(wù)。如表1.1和表l.2所示:
5個單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目是基礎(chǔ),5個綜合性能力練項(xiàng)目包含了整個建筑工程測量的主要工作,有一般項(xiàng)目,也有拓展和深入項(xiàng)目,難度逐漸加大。每個工作任務(wù)相對獨(dú)立.每個項(xiàng)目結(jié)束時,學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo).教師也能較好的實(shí)現(xiàn)考核與評價。
四、課程項(xiàng)目的實(shí)施過程設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)法通常以小組為單位組織學(xué)習(xí).強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,教師主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識,鍛煉學(xué)生的自主做事和動手操作能力,磨練學(xué)生的意志品質(zhì).提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
按照以上教學(xué)目標(biāo)的要求.在課程的項(xiàng)目教學(xué)中.明確了以任務(wù)為驅(qū)動,以學(xué)生為主體的教學(xué)思路.采用了四段六步式的教學(xué)過程和教學(xué)方式。四段即教師準(zhǔn)備學(xué)案階段、學(xué)生形成實(shí)施方案階段(步1、2、3)、任務(wù)實(shí)施階段(步4、5)及成果展示和評價階段(步6)。六步式教學(xué)過程指的是按照明確項(xiàng)目任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃方案、組織實(shí)施計(jì)劃、檢查控制及成果展示和評價等這六個步驟組織實(shí)施該項(xiàng)目教學(xué)?紤]建筑工程測量課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)過程流程表:
從表2可以看出,整個教學(xué)過程中學(xué)生是中心,是學(xué)習(xí)的主體,為完成任務(wù)開展知識點(diǎn)學(xué)習(xí),主要問題的探討.技能的訓(xùn)練.團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作,分析解決問題等。而教師始終處于引導(dǎo)和指導(dǎo)狀態(tài),并且在課前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫好學(xué)案、并準(zhǔn)備好相關(guān)支撐材料。
這種“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)方式會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
五、項(xiàng)目的考核評價
根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求可以建立過程考核與成果考核.階段考核與總評相結(jié)合的評價體系。以客觀、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評價。
10個工作項(xiàng)目按照任務(wù)內(nèi)容、難易程度和工作量大小,確定考核評價分值大小,學(xué)生每進(jìn)行一個項(xiàng)目,教師就要對該項(xiàng)目完成考核評價,包括項(xiàng)目實(shí)施的過程考核和最后成果考核.以及學(xué)生個人考核和小組團(tuán)隊(duì)考核。根據(jù)課程特點(diǎn),在實(shí)施項(xiàng)目過程中還要對每個工作任務(wù)中的知識點(diǎn)和技能進(jìn)行總結(jié)和測試,測試成績也要計(jì)入每個項(xiàng)目評價的成績。期末學(xué)生課程成績?yōu)?0個項(xiàng)目成績的總和。
這種評價體系評價全面,評價形式多樣,可以引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果,加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理和自我控制能力.充分鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,、
六、結(jié)束語
。ㄒ唬╉(xiàng)目教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教學(xué)方式、方法和手段,其實(shí)施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質(zhì)、配套教材、教學(xué)場地、教學(xué)儀器設(shè)備等的影響。進(jìn)行第一輪教學(xué)改革前學(xué)校、師生應(yīng)做很多“功課”,特別是教師,應(yīng)主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)法,轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念.既要熟悉整個專業(yè)理論知識,又要熟練操作各種儀器設(shè)備,還要按照工作內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì).準(zhǔn)備好學(xué)案和教學(xué)素材。同時要積極籌備,開發(fā)出以“工學(xué)結(jié)合”為切人點(diǎn)的、以項(xiàng)目為載體的立體教材。當(dāng)然項(xiàng)目教學(xué)能夠順利開展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學(xué)儀器設(shè)備和符合要求的實(shí)訓(xùn)場地。
(二)項(xiàng)目設(shè)計(jì)很重要,直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目規(guī)?纱罂尚。珣(yīng)包含情境要素、任務(wù)要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評價要素等,要具有很強(qiáng)的可操作性。因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)前應(yīng)組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研.邀請10個左右的專家和技術(shù)工人座談.組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分論證后設(shè)定。一個好的教學(xué)項(xiàng)目,應(yīng)有真實(shí)的工程環(huán)境.可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的理論知識點(diǎn),又可使職業(yè)核心能力得到充分訓(xùn)練,還能與國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)很好地銜接上。
。ㄈ╉(xiàng)目教學(xué)法流程和有關(guān)教學(xué)文件應(yīng)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以便參照執(zhí)行。項(xiàng)目方案的選擇及設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施過程、學(xué)生成績的考核評定、課程單元設(shè)計(jì)等方面.目前各專業(yè)各課程都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只有依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式的教學(xué)文件開展教學(xué)活動,對教師、學(xué)生的評價才會相對公正、更加合理。
。ㄋ模╉(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中固然是一種好的方法.但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段.如建筑工程測量課程的各個教學(xué)階段是否都適合采用項(xiàng)目教學(xué)法.還有待于在實(shí)踐中不斷探究。
參考文獻(xiàn):
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