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會計教育論文：對高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索
會計教育論文：對高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索薛新華
摘要：合理高效的會計實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力的最佳保障。結(jié)合多年的會計實踐經(jīng)歷和會計教學(xué)經(jīng)驗對建立會計實踐教學(xué)體系進行了探索和研究。
關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué)體系；會計職業(yè)能力
作者簡介：薛新華（1964-），女，山東萊蕪人，濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為會計理論與實踐教學(xué)。
中圖分類號：G712
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1001-7518(2011)02-0034-02
近年來．我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批高技能專門人才，但隨著高校擴招，學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，為了滿足電算化會計專業(yè)畢業(yè)生順利走上不同行業(yè)會計崗位的需要，構(gòu)建以會計崗位職業(yè)能力為本位，突出會計職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，尋求會計理論知識傳授和會計職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的最佳途徑，培養(yǎng)盡快適應(yīng)會計崗位需求、順利實現(xiàn)由學(xué)生到會計人員的轉(zhuǎn)變、在就業(yè)競爭中占優(yōu)勢的高技能應(yīng)用型會計人才，成為高職院校廣大會計教師探索和研究重要課題。
通過近幾年對電算化會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的觀察和思考，結(jié)合自己多年的會計實踐經(jīng)歷和會計教學(xué)經(jīng)驗，本人擬就目前會計實踐教學(xué)存在的主要問題及完善會計實踐教學(xué)體系的措施談?wù)勛约旱挠^點。
一、目前會計實踐教學(xué)存在的主要問題
�。ㄒ唬⿻媽嵱�(xùn)教材內(nèi)容和形式的不足，直接影響了對學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)。會計實訓(xùn)教材的設(shè)計和研發(fā)是會計實踐教學(xué)的一項系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力的重要工具，應(yīng)包括單元實訓(xùn)教材、崗位實訓(xùn)教材和綜合模擬實訓(xùn)教材。目前，市場上單元實訓(xùn)教材普遍存在問題是：題量少、理論色彩濃、使學(xué)生能進入會計角色處理業(yè)務(wù)的導(dǎo)向型差：崗位實訓(xùn)教材是培養(yǎng)學(xué)生會計崗位職業(yè)能力的最佳載體．也是學(xué)生順利進行會計綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)．現(xiàn)有的會計崗位實訓(xùn)教材則存在如下不足：有的只是文字描述一個會計崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學(xué)生做出會計分錄：有的雖然有學(xué)生處理業(yè)務(wù)所需的原始憑證．但只有原始憑證的名稱，無格式和內(nèi)容，加大了學(xué)生理解和記憶的難度；有的附有的原始憑證太齊全．應(yīng)該由該崗位會計人員自制的原始憑證也全部備齊，降低了學(xué)生的崗位體驗，如此種種，結(jié)果是雖然大部分崗位實訓(xùn)教材自稱仿真，其實與真實的會計業(yè)務(wù)相差甚遠。會計綜合模擬實訓(xùn)教材除存在崗位實訓(xùn)教材的不足外，制造業(yè)的模擬實訓(xùn)資料較多．其他行業(yè)的會計綜合模擬實訓(xùn)教材則少之又少．遠遠滿足不了學(xué)生畢業(yè)后走上不同行業(yè)會計崗位的需要。
�。ǘ⿲嵱�(xùn)指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗不足，滿足不了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需求。會計實訓(xùn)尤其是會計綜合模擬實訓(xùn)，因為涉及的內(nèi)容廣、憑證多，再加上賬證、賬賬之間存在的核對關(guān)系，需要實訓(xùn)指導(dǎo)教師精心設(shè)計科學(xué)合理的實訓(xùn)思路，使學(xué)生能夠順著教師引導(dǎo)的實訓(xùn)程序?qū)?fù)雜的實訓(xùn)內(nèi)容規(guī)整成一個完整的賬套，從而形成自己的職業(yè)能力，還需要在指導(dǎo)實訓(xùn)的過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)．這就要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師具有扎實的會計實際工作經(jīng)驗川，但目前高職院校的大部分會計教師雖然具有豐富的會計理論知識，由于缺乏行業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷．動手能力差，沒有培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)的意識，對學(xué)生的指導(dǎo)只停留在理論層面，沒有生動形象的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作支撐，使學(xué)生面對繁雜的各種憑證、賬頁，心生畏懼，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。
（三）校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地建設(shè)力度不夠。實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要場所．會計職業(yè)的特殊性和會計資料的商業(yè)機密性決定了校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)顯得更為重要，近幾年，各院校雖然加大了對會計實訓(xùn)室的投入，但鑒于會計工作與銀行、稅務(wù)、財政及投資者等各方的業(yè)務(wù)關(guān)系．能真正做到仿真會計實際工作運行的會計實訓(xùn)室尚未建立起來。使學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)，模擬各個會計工作崗位職責(zé)的崗位管理制度也未形成，與會計工作崗位相關(guān)的內(nèi)部、外部崗位制度還是空白。
二、完善會計實踐教學(xué)體系的措施
�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献�，共同開發(fā)不同行業(yè)、以崗位能力為核心的會計實踐課程體系。教師應(yīng)深入不同行業(yè)的企業(yè)調(diào)研，與各行業(yè)的會計專家一起搜集不同行業(yè)的會計資料，實際工作中的會計業(yè)務(wù)繁多，但其中重復(fù)的業(yè)務(wù)占了多數(shù)，需要對真實工作任務(wù)進行歸納、取舍、整合、梳理獲得學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。同時．注重對會計職業(yè)崗位群進行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，由于各個企業(yè)對會計崗位的設(shè)置是為了滿足本企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要，因此，不同的企業(yè)除了能按“內(nèi)部牽制”的基本要求做到“錢賬分管”外．配備的會計人員的數(shù)量和職責(zé)各不相同。因此．為了滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求．必須對會計職業(yè)崗位進行科學(xué)規(guī)范的劃分．明確會計職業(yè)崗位及各崗位所需的職業(yè)能力．并在此基礎(chǔ)上．進一步分清各崗位會計人員應(yīng)處理的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及所需的原始憑證．對原始憑證的取得還應(yīng)分清哪些外來的，哪些是自制的。對自制的原始憑證還要明確哪些是該崗位的會計人員自制的，哪些是本單位其他部門的工作人員自制的。
會計資料的科學(xué)歸納、整理以及各會計職業(yè)崗位能力分析構(gòu)成了各行業(yè)會計實訓(xùn)教材的主要組成部分，一系列建立在會計實際工作基礎(chǔ)上的實訓(xùn)教材的開發(fā)．一是有利于指導(dǎo)仿真會計實訓(xùn)室的建設(shè)。二是有利于教師按照會計職業(yè)崗位和會計業(yè)務(wù)的流程指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。三是有利于學(xué)生對自己的角色進行準(zhǔn)確定位．從而減輕了理解會計業(yè)務(wù)處理的難度，大大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高會計實訓(xùn)效果。
各行業(yè)的會計實訓(xùn)教材建立起來以后，學(xué)生在畢業(yè)前可以有針對性的自由組合選取某行業(yè)的實訓(xùn)教材．按照企業(yè)環(huán)境分崗位角色進行手工輪崗實訓(xùn)，仿真財務(wù)和業(yè)務(wù)部門布局、崗位、傳遞程序、內(nèi)部控制．模擬企業(yè)真實業(yè)務(wù)的處理過程，輪流擔(dān)任崗位角色，循環(huán)進行操作，如同身在企業(yè)，以一個會計和業(yè)務(wù)人員的身份進行業(yè)務(wù)處理．使學(xué)生明確各會計崗位的崗位職責(zé)及各崗位之間的牽制機制嘲。實現(xiàn)學(xué)生從基本技能訓(xùn)練到綜合職業(yè)能力與素質(zhì)訓(xùn)練再到企業(yè)崗位過渡，實現(xiàn)實習(xí)就業(yè)一體化。
手工實訓(xùn)結(jié)束．學(xué)生可以利用會計軟件將手工操作的資料進行電算化操作．并將手工實訓(xùn)結(jié)果與電算化結(jié)果進行對比分析，鞏固實訓(xùn)效果。所以，各行業(yè)的會計軟件也是會計實踐教學(xué)體系的重要組成部分。
�。ǘ┩晟菩�(nèi)會計模擬實訓(xùn)室建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)．滿足會計實踐性教學(xué)的需要。校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室應(yīng)包括：會計基本技能實訓(xùn)室、一人多崗的手工實訓(xùn)室，電算化會計實訓(xùn)室，沙盤模擬實訓(xùn)室、分崗的仿真會計綜合實訓(xùn)室。會計基本技能實訓(xùn)室主要完成珠算、點鈔、小鍵盤錄入等會計基本技能的訓(xùn)練：一人多崗的手工實訓(xùn)室，主要由學(xué)生一人完成一個企業(yè)的所有的會計業(yè)務(wù)的處理工作，該實訓(xùn)室的訓(xùn)練特點是：一人多崗，學(xué)生能全面掌握一個企業(yè)的會計處理業(yè)務(wù)：但無角色體驗，各崗位職責(zé)不明確：電算化會計實訓(xùn)窒，能利用會計軟件對手工操作的會計業(yè)務(wù)進行電算化操作．使學(xué)生掌握會計電算化的流程f，1：ERP沙盤模擬實訓(xùn)室，是由軟件公司提供的教學(xué)系統(tǒng)．利用沙盤形式（電子沙盤、物理沙盤）直觀進行制造企業(yè)生產(chǎn)、采購、銷售、財務(wù)核算等環(huán)節(jié)的模擬決策：分崗的仿真會計綜合實訓(xùn)室．該模擬實訓(xùn)室的整個實習(xí)環(huán)境與會計實際工作環(huán)境相似．與會計業(yè)務(wù)相關(guān)的部門和單位設(shè)置齊全．學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)的會計操作流程與實際會計工作一樣，這要求教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生對會計實訓(xùn)資料的操作．還要事前指定幾個學(xué)生分別扮演與實習(xí)單位會計相關(guān)的部門和單位的工作人員．并對該學(xué)生擔(dān)任的角色所承擔(dān)的業(yè)務(wù)進行培訓(xùn)．以便實訓(xùn)學(xué)生到該單位辦理相關(guān)業(yè)務(wù)時能夠順利進行。本單位相關(guān)的部門，可以設(shè)車間核算員和倉庫保管員；相關(guān)的單位，可以設(shè)稅務(wù)、銀行、銷貨方、購貨方等。另外，在實訓(xùn)室內(nèi)，建立健全各會計崗位職責(zé)，比如：出納會計崗位職責(zé)、往來會計崗位職責(zé)、成本會計崗位職責(zé)、主管會計崗位職責(zé)等，設(shè)立的與會計崗位相關(guān)的部門和單位職責(zé)也應(yīng)懸掛上墻．使學(xué)生身處一個崗位即能明白所擔(dān)負的職責(zé)，保證會計實訓(xùn)的順利進行。
校外實習(xí)基地因會計業(yè)務(wù)的特殊性建設(shè)的難度較大．讓學(xué)生利用真實的業(yè)務(wù)資料處理更不現(xiàn)實．應(yīng)考慮與會計事務(wù)有限公司和會計服務(wù)公司合作，采用的方式可以為：由學(xué)校向接納實訓(xùn)的單位支付一定費用．接納實習(xí)單位主要負責(zé)對學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)，挑選有代表性的企業(yè)．以該企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為載體進行實訓(xùn)．一次一個班，由一個教師帶隊，負責(zé)學(xué)生的管理和輔助實訓(xùn)指導(dǎo)，一個月為一個周期。在一個周期內(nèi)，對每天收到的原始憑證，都要進行掃描打印，每個學(xué)生一份，會計人員邊演示邊講解．學(xué)生可以觀摩會計人員做的賬務(wù)處理，然后自己動手根據(jù)復(fù)印件進行處理。采用這種校外實訓(xùn)的形式．優(yōu)點是學(xué)生能觀摩真實的會計業(yè)務(wù)及處理，能真實體驗會計工作的特點、性質(zhì)和任務(wù)，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺點是學(xué)生的空閑時間比較多，因此，要加強學(xué)生管理，帶隊教師應(yīng)做好教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)計劃．處理完當(dāng)天發(fā)生業(yè)務(wù)后的空閑時間內(nèi)．由帶隊教師將會計工作實際與學(xué)生以前所學(xué)會計理論適時的結(jié)合起來進行講授，使學(xué)生融會貫通，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。校外實訓(xùn)結(jié)束，回校的學(xué)生可以依照自己的就業(yè)去向選擇自己需要的行業(yè)企業(yè)的會計實訓(xùn)資料進行校內(nèi)實訓(xùn)。
�。ㄈ┓e極構(gòu)建雙師素質(zhì)教學(xué)團隊，提高會計實踐教學(xué)的質(zhì)量。擁有一支雙師素質(zhì)的教學(xué)團隊，是職業(yè)院校實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者目標(biāo)的前提條件．雙師素質(zhì)教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面人手：一是建立專業(yè)教師到企業(yè)一線實踐的制度。專業(yè)教師應(yīng)帶著實踐任務(wù)進企業(yè)，實踐結(jié)束．應(yīng)向?qū)W院匯報實踐成果，由學(xué)院相關(guān)部門組織對教師實踐成果的評價。同時，對進企業(yè)參加社會實踐的教師在I作時間、工作量和各項待遇上給予制度保障。二是校企合作，在校外實訓(xùn)基地對專業(yè)教師進行實踐培訓(xùn)。由行業(yè)專家與專業(yè)教師共同負責(zé)學(xué)生校外實訓(xùn)，在行業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的過程中，專業(yè)教師的實踐能力也得到了提高，同時建立和完善專業(yè)教師到實訓(xùn)基地技能輪訓(xùn)制度．逐步提高校內(nèi)專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平，積極鼓勵專業(yè)教師考取與專業(yè)相關(guān)的會計職稱系列、注冊會計師、注冊稅務(wù)師等證書。三是鼓勵行業(yè)中具有雙師素質(zhì)的高級會計專業(yè)技術(shù)人員、注冊會計師、注冊稅務(wù)師到學(xué)院兼職，為穩(wěn)定兼職教師隊伍，學(xué)院應(yīng)加大對外聘兼職教師隊伍的管理力度．加強聽課，對能夠做到理論聯(lián)系實際、注重學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)、授課效果好的兼職教師應(yīng)提高待遇，吸引他們加入到穩(wěn)定的兼職教師隊伍中來。
�。ㄋ模└母锟己朔椒ǎ菩小岸嘧C書”制度，積極開展各種競賽活動．加強對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查和反饋，采用多種方式檢驗實踐性教學(xué)的效果。
首先，改革會計實踐教學(xué)的考核方法，注重實訓(xùn)過程中學(xué)生處理會計賬務(wù)和職業(yè)判斷能力的考核．教師應(yīng)做到每節(jié)課將要結(jié)束時，對每個學(xué)生的出勤情況、賬務(wù)處理情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及協(xié)作能力等進行評價、記錄，實訓(xùn)結(jié)束，還要對學(xué)生進行整個賬套掌握情況的成果性考核，過程性考核應(yīng)占60%．成果性考核占40%為宜。
其次．建立和完善電算化會計專業(yè)考證工作體系．通過會計職業(yè)技能鑒定考試中心開展會計從業(yè)資格證書、電算化會計證書、計算機能力鑒定證書、珠算等級證書、助理會計師證書等的鑒定，職業(yè)證書是學(xué)生就業(yè)的敲門磚．學(xué)生考證通過率的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)率。因此，建立一整套科學(xué)的考證評價工作體系應(yīng)成為會計實踐教學(xué)體系的組成部分。
再次，啟動“第二課堂”的會計專業(yè)實踐活動。積極聯(lián)系和組織學(xué)生參加國家及相關(guān)院校會計電算化專業(yè)的各種技能競賽活動．通過各種競賽活動中學(xué)生取得的成績來考核和評價會計實踐教學(xué)的效果和學(xué)生的會計職業(yè)能力．并及時總結(jié)經(jīng)驗指導(dǎo)會計實踐教學(xué)的課程設(shè)置。
最后，會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位后，是否能熟練處理會計業(yè)務(wù)．是否具有會計職業(yè)素養(yǎng)，也是檢驗會計實踐教學(xué)效果的重要途徑，因此，應(yīng)建立畢業(yè)生走訪制度．組織專業(yè)教師到學(xué)生的就業(yè)單位進行就業(yè)情況調(diào)查，并對就業(yè)過程中存在的問題做詳細記錄，及時反饋，完善實踐教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻：
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