后金融危機時代高職生創(chuàng)業(yè)的機遇、挑戰(zhàn)及對策

　　后金融危機時代高職生創(chuàng)業(yè)的機遇、挑戰(zhàn)及對策
　　
　　陳濺星姚圣梅汪行舟
　　摘要：世界經(jīng)濟進入后金融危機時代，我國日益完善的政策和制度環(huán)境、基本形成的創(chuàng)業(yè)文化、不斷降低的創(chuàng)業(yè)成本和門檻，以及國家的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為高職院校學生創(chuàng)業(yè)提供了切入良機和競爭優(yōu)勢。同時，高職院校學生創(chuàng)業(yè)也面臨著經(jīng)濟環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善，政策配套不健全和落實不到位，創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)、成效不顯著等多方面的挑戰(zhàn)。最后，從政策環(huán)境、輿論環(huán)境和教育環(huán)境三個方面，探討在后金融危機時代抓住機遇應(yīng)對挑戰(zhàn)促進高職院校學生創(chuàng)業(yè)的對策。
　　關(guān)鍵詞：后金融危機時代；高職院校學生創(chuàng)業(yè)；機遇；挑戰(zhàn)；對策
　　基金項目：本文系2008年度廣東省哲學社會科學規(guī)劃教育學、心理學項目“大學生創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建與效果分析”（編號：08SJYOOZ）；2009年廣州市社科聯(lián)基金資助項目“金融危機形勢下大學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)和提升”(編號：09SKLY29)和2009年度廣東省高校思想政治教育課題“新時期大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐探索研究”（編號：2009ZZ018）的研究成果．
　　作者簡介：陳濺星(1980-)，男，江西尋烏人，碩士，廣州市仲愷農(nóng)業(yè)工程學院城市建設(shè)學院講師，研究方向為大學生創(chuàng)業(yè)教育。
　　中圖分類號：G715
　　文獻標識碼：A
　　文章編號：1001-7518(2011)02-0016-02
　　2008年下半年以來．受國際金融危機不斷蔓延的嚴重影響．全球主要經(jīng)濟體經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)后的“最嚴重”沖擊。在各國政府出臺的一系列經(jīng)濟刺激政策的作用下,2009年二季度以來，全球經(jīng)濟信心逐步恢復(fù)．經(jīng)濟先行指標PMI(制造業(yè)采購經(jīng)理人指數(shù))得到回升，工業(yè)實際產(chǎn)出開始回暖，金融市場利差指標恢復(fù)正常，消費者信心震蕩回升，經(jīng)濟增長預(yù)期上調(diào)．全球經(jīng)濟逐步渡過金融危機的恐慌而進入“后金融危機時代”。作為直接面對經(jīng)濟社會發(fā)展的高職院校學生創(chuàng)業(yè)，在這個特殊的歷史時期，展現(xiàn)出新的可能性和復(fù)雜性。通過對后金融危機時代的高職院校學生創(chuàng)業(yè)所面臨的機遇與挑戰(zhàn)的分析判斷．以求對高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的理論探討和實踐推進提供一些參考。
　　一、后金融危機時代高職院校學生創(chuàng)業(yè)面臨的機遇
　　英國的《經(jīng)濟學人》(TheEconomist)在09年4月發(fā)表的一個熱情洋溢的特別報告預(yù)計，創(chuàng)業(yè)者將迎來新的黃金時代。對于創(chuàng)業(yè)而言．在經(jīng)濟危機時或者經(jīng)濟危機剛結(jié)束后進入．相比繁榮時期有許多優(yōu)勢與機遇．比如微軟和蘋果公司就是在70年代中期成立．而當時整個美國也處于經(jīng)濟危機中后期。特殊的時代，為高職院校學生創(chuàng)業(yè)提供了獨特的機遇。
　　（一）以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策，為高職學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的制度環(huán)境。在后金融危機時代，創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟活力的體現(xiàn)．是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要的途徑．是新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展的增長點，是失業(yè)人員和新就業(yè)人員的重要安置渠道�；�于后金融危機時代創(chuàng)業(yè)對促進就業(yè)及社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性，我國各級政府對創(chuàng)業(yè)高度重視。黨的“十七大”報告明確提出了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略．為鼓勵全民創(chuàng)業(yè)揭開了序幕。當前，為了盡快走出經(jīng)濟危機的困境，國家出臺了諸多政策來促發(fā)展，保增長，保就業(yè)。其中作為創(chuàng)業(yè)這一塊．國家從整個社會大層面上有相應(yīng)的政策支持，包括融資、稅收、服務(wù)等。
　　（二）社會創(chuàng)業(yè)文化氛圍開始發(fā)育，為高職學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的輿論支持和心理支撐。得益于黨和國家的大力倡導，社會大眾理解創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、擁護創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的意識和熱情日益高漲，為高職院校學生選擇自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的輿論氛圍。由于多年來各高校大力加強在創(chuàng)業(yè)教育中滲透理想信念教育、道德法制教育、心理品質(zhì)教育和艱苦奮斗教育等．后金融危機時代高職院校學生創(chuàng)業(yè)使命感和責任感的形成．也為高職院校學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的心理支撐。2008年11月下旬，中國青年報社調(diào)中心通過騰訊教育頻道進行的一項針對即將畢業(yè)的2009屆在學生的調(diào)查中(1641人參加)，21.670的人選擇了自主創(chuàng)業(yè)，公務(wù)員、國企、外企分別以20.8%、20.3%和18％比例位列第二到第四名�！白灾鲃�(chuàng)業(yè)”成為2009屆高職院校學生的首選。
　�。ㄈ�）國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級換代，為高職院校學生創(chuàng)業(yè)提供了切入良機和競爭優(yōu)勢。形勢的變化和國家產(chǎn)業(yè)政策的轉(zhuǎn)型．為高職院校學生科技創(chuàng)業(yè)開拓了空間。后金融危機時代，中國要想改變自己在產(chǎn)業(yè)鏈上處于低端（中游）的不利格局，就必須通過產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新．建立標準等方法來突破西方發(fā)達國家的技術(shù)壟斷，同時．通過部分地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和轉(zhuǎn)型．力圖獲得產(chǎn)品價格的定價權(quán)和產(chǎn)品服務(wù)所創(chuàng)造的更高的附加價值。高職院校學生是知識資本的擁有者，這是他們較之于普通社會大眾創(chuàng)業(yè)者來說最明顯的競爭優(yōu)勢：因而，這種新方向的選擇，就為高職院校學生創(chuàng)業(yè)者帶來了機會，有可能使高職院校學生創(chuàng)辦的新興企業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)站在同一起跑線上。
　　二、后金融危機時代高職院校學生創(chuàng)業(yè)面對的挑戰(zhàn)
　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟形勢依然不容樂觀，高職院校學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境有待改善。金融海嘯過后，國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢依然不容樂觀。許多國家又重新采取了市場保護政策，貿(mào)易保護主義不斷蔓延。我國是出口導向型經(jīng)濟體，受到的影響不容小覷。金融危機對許多中國企業(yè)，不管是對虛擬經(jīng)濟體還是實體經(jīng)濟體，都造成了較沉重的打擊，銀行借貸、資產(chǎn)通縮、投資無助、消費疲軟的緊箍咒尚未完全解除。此外，創(chuàng)業(yè)企業(yè)承受來自國內(nèi)匯率、成本、信貸和稅收調(diào)整的多重壓力，創(chuàng)業(yè)之路并不平坦。
　�。ǘ�）政策配套和政策落實不到位，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善。據(jù)《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察2006中國報告》顯示，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，我國在政府資金和政策支持創(chuàng)業(yè)、文化和有形基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等硬件方面有一定的優(yōu)勢，但是在金融、服務(wù)、商務(wù)環(huán)境等軟件方面也存在許多的制約因素。雖然近年來國家和有關(guān)地方相繼出臺了許多旨在鼓勵、指導高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)的政策。但是實際上許多優(yōu)惠措施在實踐中沒有落到實處。比如．金融危機后中央出臺了一系列對民營企業(yè)貸款的放寬措施．但由于我國的金融體系主要是為大項目、大企業(yè)服務(wù)的經(jīng)營體系，轉(zhuǎn)向不會這么快就能跟上．所以實際情況中小企業(yè)的融資狀況沒有較大改善。
　�。ㄈ�）創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)，教育成效大受影響。目前，從各級各類學校的培養(yǎng)方案來看，創(chuàng)業(yè)教育還沒有成為一種新的教育目標和教育改革中心．大多數(shù)學校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程．創(chuàng)業(yè)教育的功能定位與目標定位不清晰，課程設(shè)置、教學方式較為單一。導致學生對國家在對學生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識和能力欠缺．直接影響了高職院校學生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)實踐機會匱乏，高職院校學生創(chuàng)業(yè)缺乏必要的訓練。相對于高職院校學生知識層面而言．創(chuàng)業(yè)者往往最缺乏的就是社會經(jīng)驗以及應(yīng)對社會各類問題的能力。目前我們高校的創(chuàng)業(yè)教育大部分還只限于知識層面上．缺乏全真環(huán)境下的生存技能教育。這些問題嚴重影響了創(chuàng)業(yè)教育的成效，導致高職院校學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力較弱．創(chuàng)業(yè)競爭力不強．使創(chuàng)業(yè)者的公司面臨更多的生存風險。
　　三、后金融危機時代促進高職院校學生創(chuàng)業(yè)的對策建議
　　促進高職院校學生創(chuàng)業(yè)是一項龐大的系統(tǒng)工程，既需要政府的政策支持，也需要社會的寬容理解；既有賴于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善，更有賴于高職院校學生自身素質(zhì)的提高。需要政府、社會、學校為高職院校學生創(chuàng)業(yè)者提供便利的條件．包括簡便的新公司申請手續(xù)、健全的信用制度、充足的資金支持、廣泛的社會援助等，靈活的教育體制，形成一套“政府、社會、學校、高職院校學生”相結(jié)合的、良性互動的創(chuàng)業(yè)聯(lián)動系統(tǒng)。
　�。ㄒ唬┩晟普�府的領(lǐng)導管理職能，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持政策體系
　　1．構(gòu)建學生創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)系統(tǒng)．引領(lǐng)高職院校學生創(chuàng)業(yè)的時代潮流。各級政府要設(shè)立專門的機構(gòu)對公眾創(chuàng)業(yè)進行推動．努力建立真正能夠促進創(chuàng)業(yè)的、負責任的、高效率的學生創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)系統(tǒng)，制定能夠快速推動學生創(chuàng)業(yè)工作的管理和服務(wù)機制。韓國這方面經(jīng)驗可資借鑒：中小企業(yè)廳是韓國創(chuàng)業(yè)支援體系的推動機構(gòu)，中小企業(yè)廳下設(shè)創(chuàng)業(yè)支援課，構(gòu)建高職院校學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)業(yè)支援課的重要職責之一�？梢陨鐣�團體成立高職院校學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，構(gòu)建高職院校學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈。
　　2．完善相關(guān)體制機制，消除高職院校學生創(chuàng)業(yè)的體制性障礙。放寬高職院校學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊登記、行政審批等體制和政策；改革財政體制，清理各種不合理收費。徹底解決嚴重抑制創(chuàng)業(yè)的收費部分，對于工商、質(zhì)檢、城管等影響創(chuàng)業(yè)的自收自養(yǎng)型收費．中央和各級財政要拿錢置換其自收自支或者收支兩條線體制補充經(jīng)費．從根本上建立杜絕亂收費的制度和機制。
　　3．建立成熟的投資、融資體系．為高職院校學生創(chuàng)業(yè)注入啟動資金。高職院校學生創(chuàng)業(yè)者的特點決定了他們比其他創(chuàng)業(yè)者更需要風險投資的介入．在這方面，政府更應(yīng)擔當起積極的作用．應(yīng)當牽頭設(shè)立面向高職院校學生創(chuàng)業(yè)者的風險投資基金．引導社會資金和金融機構(gòu)進入．促進中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)板的設(shè)立，建立、健全高職院校學生信用體系，加快推進和完善資本市場的建設(shè)．建立起有利于高職院校學生創(chuàng)業(yè)的成熟的投資、融資體系。
　　4．建設(shè)創(chuàng)業(yè)信息管理服務(wù)平臺．提升高職院校學生創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)能級。政府應(yīng)建立一個開放式的文獻信息服務(wù)體系，利用網(wǎng)絡(luò)向畢業(yè)生提供檢索世界各地文獻信息的業(yè)務(wù)，使信息的獲取更暢通、更便捷。
　�。ǘ�）構(gòu)建奮發(fā)有為的創(chuàng)業(yè)文化，為高職院校學生創(chuàng)業(yè)提供輿論支持
　　1．確立創(chuàng)業(yè)光榮的輿論導向，為高職院校學生創(chuàng)業(yè)正名。在過去相當長的時期內(nèi)，流傳著這樣的擇業(yè)價值觀：一流人才進政府機關(guān)．二流人才進事業(yè)單位，三流人才進國企，四流人才進民企，五流人才連打工都沒人要，只好創(chuàng)業(yè)當老板。這種社會輿論，為高職院校學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行為套上一個緊箍咒。各級政府要集中力量在做好政策解讀的宣傳基礎(chǔ)上，繼續(xù)在創(chuàng)業(yè)成功典型宣傳方面加大力量，以榜樣的力量激勵他們大膽地走出第一步。高職院校學生有著良好的媒體接觸習慣，知識水平和理解能力較高，可以較快地理解政府政策。并在榜樣的示范作用下產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的勇氣。
　　2．寬容失�。疄楦呗氃盒�學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造寬松的輿論氛圍。由于種種主客觀方面的原因，大部分高職院校學生的創(chuàng)業(yè)積極的創(chuàng)業(yè)往往以失敗告終。創(chuàng)新需要試錯．創(chuàng)業(yè)需要成本。政府和社會應(yīng)該堅持鼓勵創(chuàng)新．寬容失敗，崇尚合作的輿論導向，引導社會公眾．尤其是代表國家民族未來希望的高職院校學生．走向創(chuàng)業(yè)之路。營造全民創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，引導和鼓勵人們通過合法勞動和創(chuàng)新追求財富、實現(xiàn)自我．進而激發(fā)經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在活力，是一個國家和地區(qū)發(fā)展的最深層的動力。
　　3．高校鼓勵創(chuàng)業(yè)，營造有利于高職院校學生創(chuàng)業(yè)的校園文化。高校應(yīng)積極營造有利于青年高職院校學生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，引導青年高職院校學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，增強自主創(chuàng)業(yè)意識，幫助青年學生解放思想．意識到創(chuàng)業(yè)光榮。只有當自主創(chuàng)業(yè)的觀念在青年高職院校學生思想中根深蒂固，青年高職院校學生真正摒棄工作有高低貴賤之分、端上“鐵飯碗”才算就業(yè)的陳腐觀念之后，才能真正主動挑戰(zhàn)風險、增強創(chuàng)業(yè)意識，青年高職院校學生潛在的創(chuàng)新意識和初生牛犢不畏虎、敢做敢為的創(chuàng)業(yè)激情才能被激發(fā)出來；才能真正形成“在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自身價值”的理念，在心中喊響“青春一創(chuàng)業(yè)”的口號。
　�。ㄈ�）大力加強創(chuàng)業(yè)教育
　　解決高職院校學生創(chuàng)業(yè)問題的當務(wù)之急是強化高校創(chuàng)業(yè)教育，高等學校的創(chuàng)業(yè)教育是高職院校學生開啟創(chuàng)業(yè)成功之門的鑰匙。高校應(yīng)該利用自己的資源優(yōu)勢，成為高職院校學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的第一站。
　　1．更新教育觀念，建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系。必須盡快改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。更新教育觀念，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，促進學生全面發(fā)展．完善學生綜合素質(zhì)，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育價值觀念。盡快建立起一套適合我國國情和高校實際情況的創(chuàng)業(yè)教育體系，全面開展面向全校學生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程。高校應(yīng)通過案例研究、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，將高職院校學生的“創(chuàng)業(yè)能力”作為“核心能力”加以培養(yǎng)，讓高職院校學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和知識。
　　2．搭建創(chuàng)業(yè)實習實踐平臺，增加創(chuàng)業(yè)實踐機會。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要走校企聯(lián)合的模式．高�？稍谄髽I(yè)創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，學校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所。
　　學校要主動增加投入和改善軟硬環(huán)境，把這一工作當成學生成才的大事來抓，要主動與企業(yè)聯(lián)姻．牽線搭橋，讓學生的創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動，使學生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化。有條件的高校應(yīng)劃出一個創(chuàng)業(yè)園區(qū)，作為學生自主創(chuàng)業(yè)的孵化基地．提供學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地。國外一些大學通過制定相關(guān)政策為高職院校學生創(chuàng)業(yè)活動提供支持，大大激發(fā)了師生的參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情。如英國的大部分大學都設(shè)立了創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)新中心．為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者提供場地支持和指導。
　　在后金融危機時代，我們要抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，化“�！睘椤皺C”。創(chuàng)業(yè)是復(fù)雜的系統(tǒng)化的人類實踐活動．促進高職院校學生創(chuàng)業(yè)是一個需要聯(lián)合全社會各方面力量通力協(xié)作的系統(tǒng)工程。以政府為龍頭．高校為主陣地，高職院校學生為創(chuàng)業(yè)主體，充分調(diào)動社會各界的力量，形成生動活潑的創(chuàng)業(yè)氛圍。我們相信．隨著我國高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育、服務(wù)、扶持體系不斷加強、不斷完善，將會有越來越多的高職院校學生投身到創(chuàng)業(yè)的洪流中，掀起創(chuàng)業(yè)的浪潮，必將大力推進社會和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[l]楊益．“后危機時代”我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的機遇、挑戰(zhàn)及戰(zhàn)略選擇[r].國際貿(mào)易．2009(9):4-7．
　　[2]張玲，經(jīng)濟危機背景下的大學生創(chuàng)業(yè)機遇與風險分析[J].中國大學生就業(yè)．2009(14)：60-62.
　　[3]鄭曉春，金融危機背景下高校創(chuàng)業(yè)教育改革的機遇和思路[J]浙江青年專修學院學報．2009(4):42-44.
　　[4]吳啟運．我國大學生創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建研究[J]．科技創(chuàng)業(yè)月刊．2008(3):32-33.　　

【后金融危機時代高職生創(chuàng)業(yè)的機遇、挑戰(zhàn)及對策】相關(guān)文章：

網(wǎng)絡(luò)時代將給郵政帶來的挑戰(zhàn)和機遇08-06

機遇與挑戰(zhàn)作文09-11

后金融危機時代中小公司財務(wù)戰(zhàn)略的挑戰(zhàn)與對策08-22

抓住機遇　迎接挑戰(zhàn)08-11

通煤，在機遇中挑戰(zhàn)輝煌！08-13

抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)08-15

工作分析面臨的挑戰(zhàn)與對策08-18

不良思潮對高職生的影響情況及對策研究08-05

中國的保險市場:機遇與挑戰(zhàn)并存08-05