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接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的利弊分析
接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的利弊分析黃兆春 張鳳儒
學(xué)生是教學(xué)主體，是課堂的主人，如果主體地位不能充分體現(xiàn)，主人不能真正的自主，新的課程改革、素質(zhì)教育更無從談起。鑒于此，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了良久的思考，認(rèn)為學(xué)生僅靠接受學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。
接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，接受學(xué)習(xí)屬于傳統(tǒng)教學(xué)范疇，自主學(xué)習(xí)屬于新課改范疇，對(duì)于接受學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該批判地繼承。接受學(xué)習(xí)的弊端顯而易見，它不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。而自主學(xué)習(xí)恰好可以彌補(bǔ)接受學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生可以自主地按照自己的意愿學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生變得愛學(xué)、樂學(xué)。要實(shí)現(xiàn)從接受學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，就必須從教師觀念、學(xué)生習(xí)慣、課堂模式、評(píng)價(jià)體系等方面入手。如果說，學(xué)生是千里馬，而自己不主動(dòng)發(fā)揮才能，只是在等待伯樂的發(fā)現(xiàn)和器重，那將會(huì)困于馬廄而不得志。
近年來，在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了許多教改成功的典范，比如江蘇的洋思中學(xué)、山東的杜郎口中學(xué)，他們都取得了巨大成就，成為全國(guó)學(xué)習(xí)的楷模。他們成功的真諦就是：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。特別像杜郎口中學(xué)響亮地提出了“以人為本、關(guān)愛生命”，“我是課堂的主人”，“我參與、我快樂、我學(xué)習(xí)、我進(jìn)步”的口號(hào)，這些都充分表明：只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，只有學(xué)生的內(nèi)因起了作用，一切才皆有可能。
自主學(xué)習(xí)的過程是個(gè)性張揚(yáng)的過程，將打破封閉，走向開放，交流是必不可少的環(huán)節(jié)，是千里馬就要“才美外現(xiàn)”。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生具有自主性，能以主人的身份參與到學(xué)習(xí)中去，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘自身的潛力，鍛煉創(chuàng)新、實(shí)踐的能力，提高分析、總結(jié)的水平，對(duì)其合作精神、語言表達(dá)、邏輯思維方面都會(huì)有很大的幫助。這些素養(yǎng)的具備，肯定會(huì)大大地提高學(xué)習(xí)效率。只有使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、品嘗、感悟，才能對(duì)所獲得的知識(shí)有深刻的理解和獨(dú)到的見解，并能牢固的掌握，靈活的運(yùn)用。除此而外，更深遠(yuǎn)的意義還在于對(duì)學(xué)生“人”的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種能力，自主學(xué)習(xí)淺層理解是學(xué)生高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了知識(shí)，深層理解是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，有益于學(xué)生的發(fā)展。
�。ㄗ髡邌挝唬�730606甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)）
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