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新課改論文：淺析新課改下教師的角色
淺析新課改下教師的角色潘建華
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，可以說，新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出了更新、更高的要求，這將使我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的份量，找到各自的位置，做出自己的回答。
新課程的改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在每位教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改革上，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而，任何一個(gè)新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革，而變革的卻又是那些我們駕輕就熟的東西，這對(duì)許多人來說，不是沒有困難的。本次課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的固定的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性是不言而喻的。從這個(gè)意義上講，教學(xué)改革是新課改的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。
教師是課程實(shí)施的主體，在教學(xué)中教師的角色將發(fā)生質(zhì)的變化，教師由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者；由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。這就需要教師要有新的工作方式，教師之間要更加緊密地合作，我們本身也要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源。這樣一來，教師就必須有新的技能，提高信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力等等。我們自身具備了各種技能后，又面臨著如何在教學(xué)過程中去實(shí)施。根據(jù)教學(xué)策略由重知識(shí)傳授向重學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變和由一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變的重大變化。我們將用新的學(xué)習(xí)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展研究性、探究性學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，讓他們親身去體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要將這一系列的仗打勝，就要求教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革，才能不被變革所淘汰，這就是現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又離不開教師。為使國(guó)家的基礎(chǔ)教育新課改取得可喜的成績(jī)，教師應(yīng)了解教育科學(xué)的新進(jìn)展、新成果，建立信心，逐步完善教育工作所需的知識(shí)，提高各種技能，為新課改所需做好一切準(zhǔn)備工作。
（作者單位：056800河北省魏縣第三中學(xué)）
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