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教學(xué)管理論文：通識選修課教學(xué)管理存在的問題與對策
教學(xué)管理論文：通識選修課教學(xué)管理存在的問題與對策胡紹元，鐘純真
�。▋�(nèi)江師范學(xué)院，四川內(nèi)江641112）
摘要：目前，通識選修課的教學(xué)管理存在著管理理念落后、教學(xué)管理者素質(zhì)偏低、教學(xué)管理結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)管理制度不健全等問題。解決這些問題，一要樹立科學(xué)的管理理念，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)；二要完善管理結(jié)構(gòu)，實(shí)行四級教學(xué)管理；三要加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理。
關(guān)鍵詞：通識選修課；教學(xué)管理；問題與對策
中圖分類號：C647
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1002-0845(2010)12-0097-02
選修課是按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢，結(jié)合專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向，為開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識面、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)而開設(shè)的供學(xué)生自由選擇修讀的課程。它是與必修課相對應(yīng)的，目的是開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識面和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需要。
我校是2004年經(jīng)四川省教育廳批準(zhǔn)的首批學(xué)分制試點(diǎn)學(xué)校，按照學(xué)分制的特點(diǎn)制訂了學(xué)分制下的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，將課程分為通識課程、學(xué)科專業(yè)課程、學(xué)科方向課程及教育類課程（師范專業(yè)）。在通識課程中設(shè)有必修課程（大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、思想政治理論及體育等）和通識選修課程（自然類、社會科學(xué)類及藝術(shù)類）。要求學(xué)生在大學(xué)正常修讀期間完成15學(xué)分，其中文理科專業(yè)學(xué)生必須修讀2—4學(xué)分的藝術(shù)類課程，原則上實(shí)施文理滲透，文理科學(xué)生要根據(jù)專業(yè)及就業(yè)需要分別修讀自然科學(xué)和社會科學(xué)類課程。通識選修課教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校六年來通識選修課的教學(xué)實(shí)踐，雖然取得一定的成績，但也存在一些亟待解決的問題。
一、通識選修課教學(xué)管理存在的主要問題
從現(xiàn)象上看，當(dāng)前通識選修課的教學(xué)確實(shí)存在諸多問題。比如：選修課開設(shè)課程門數(shù)比較少，課源不足，各類課程類別比例不均；跨學(xué)科、復(fù)合型的師資力量比較薄弱；學(xué)生認(rèn)識模糊，選課具有一定的盲目性；教學(xué)過程管理不嚴(yán)，出現(xiàn)學(xué)生混學(xué)分現(xiàn)象；難以選定合適的教材；通識選修課程考核不夠嚴(yán)格；等等。這些問題都是由現(xiàn)行教學(xué)管理自身的局限性造成的。
1．管理理念落后，教學(xué)管理者素質(zhì)偏低。在功利性教育目的和專才教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)管理者教育管理理念比較落后，運(yùn)用強(qiáng)制手段多，教育和引導(dǎo)少，沒有真正樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念，沒有將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育和管理的目標(biāo)，對作為綜合素質(zhì)類課程的通識課更是缺乏正確的認(rèn)識。幾年來，通識選修課一直沒有得到應(yīng)有的重視，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教學(xué)管理人員、從教師到學(xué)生普遍存在著領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師對付，學(xué)生混學(xué)分的現(xiàn)象。在這樣的管理理念和氛圍下，通識課教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一紙空文。
在教學(xué)管理中行政管理者只管強(qiáng)調(diào)權(quán)威性，依據(jù)權(quán)力意志做出教學(xué)決策，提出教學(xué)改革措施和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，漠視老師和學(xué)生以及其他有關(guān)人員的參與。這樣一來，由于決策的民主參與程度不高，透明度低，在做出決策和計(jì)劃后，又缺乏完善配套的宣傳、咨詢、反饋、監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制，使教學(xué)管理呈現(xiàn)出一定程度上的盲目性。2．教學(xué)管理結(jié)構(gòu)不合理。通識課教學(xué)質(zhì)量的全面提高需要以科學(xué)的教學(xué)管理為保證。筆者認(rèn)為，現(xiàn)行通識課教學(xué)管理最主要的問題是結(jié)構(gòu)不合理。主要表現(xiàn)為學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)職責(zé)不明確。代表學(xué)校行使教學(xué)管理的是教務(wù)處，本應(yīng)該對各二級學(xué)院（系）等進(jìn)行教學(xué)管理監(jiān)督，進(jìn)行宏觀的管理，包括教學(xué)理念，制度建設(shè)等，然而，現(xiàn)行的通識選修課管理則是從課程申報(bào)、確認(rèn)、排課、課程質(zhì)量、課時(shí)酬金、課堂評價(jià)等均由教務(wù)處負(fù)責(zé)，而各二級學(xué)院（系）則只是對選修課程在申報(bào)時(shí)進(jìn)行具體確認(rèn)，其它則概不負(fù)責(zé)。
3．通識選修課教學(xué)管理制度不健全。具體表現(xiàn)為選修課開設(shè)隨意性較大，課程類別比例不均，課源不足，學(xué)生選課盲目性較大，教師教學(xué)監(jiān)督評價(jià)機(jī)制不健全等。僅就安排的時(shí)間上看，通識選修課一般安排在星期一至星期五晚上，甚至于安排在星期六和星期天，這樣，對于按時(shí)上課、學(xué)生到課情況及教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控都存在一定管理難度。目前，通識選修課教學(xué)中選修課程數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生選課只是考慮如何得到學(xué)分和湊夠?qū)W分。這些問題的根源在于管理制度不健全，多數(shù)沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的行政手段進(jìn)行管理，沒有從根本上樹立“以人為本”和以法治教的理念。
二、解決通識選修課教學(xué)管理問題的對策
1．樹立科學(xué)的教學(xué)管理理念，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)
科學(xué)的教學(xué)管理理念就是真正樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念，一切以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長為一切管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這是高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的本質(zhì)。高校教學(xué)以人為本，實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，以育人為本。這里主要有兩層含義，首先要求學(xué)校的整個(gè)教學(xué)管理都要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，一切教學(xué)管理工作都要為促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展服務(wù)。通識選修課在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面具有十分重要的作用。因此，學(xué)校必須將通識選修課建設(shè)擺到相當(dāng)重要的位置上，從政策、資金上鼓勵、扶持通識選修課建設(shè)，為通識選修課發(fā)展創(chuàng)造條件。其次，“以學(xué)生為中心”，要求在通識選修課教學(xué)管理過程中，必須堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為通識選修課教學(xué)管理工作的指導(dǎo)思想和根本原則。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是通識選修課教學(xué)管理的永恒不變的主題。
教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，一是要有一支專職的通識選修課教學(xué)管理隊(duì)伍。要使教學(xué)管理工作真正落到實(shí)處，必須要有專人負(fù)責(zé)實(shí)施，做到管理目標(biāo)明確，責(zé)任明確，權(quán)責(zé)分明，以使教學(xué)管理體系真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來。二是要提高管理人員的素質(zhì)。教學(xué)管理隊(duì)伍承擔(dān)著教學(xué)管理和教學(xué)科研的雙重任務(wù)，其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到管理水平的高低。建設(shè)一支高素質(zhì)管理人員隊(duì)伍，是教學(xué)管理體系真正發(fā)揮效能的有力保證。教學(xué)管理人員要樹立“以人為本”的管理理念，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理理論，提高教學(xué)管理水平和科研能力，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
2．完善管理結(jié)構(gòu)，實(shí)行四級教學(xué)管理
科學(xué)的教學(xué)管理不僅要求科學(xué)的管理理念，更要求構(gòu)建一個(gè)動態(tài)協(xié)作、充滿話力的教學(xué)管理體系，能夠在教學(xué)管理中不斷實(shí)現(xiàn)信息的反饋與溝通，充分調(diào)動教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員的積極性與主動性，通過全體員工的努力，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。這就要求對教學(xué)工作實(shí)施“全面管理、全程管理、全員管理”。全面管理，是指對通識選修課各個(gè)組成部分進(jìn)行管理；全程管理，是指對通識選修課教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行管理；全員管理，是指對通識選修課涉及的各機(jī)構(gòu)部門和人員進(jìn)行管理。通過自始至終的全面干預(yù)，使教學(xué)管理的各因素、各環(huán)節(jié)形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的整體優(yōu)化，促進(jìn)管理效益的不斷提高。因此，通識選修課教學(xué)管理體系應(yīng)實(shí)行四級教學(xué)管理，就是在教學(xué)管理過程中，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、二級學(xué)院及教研室的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)。在此四級管理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上明確各級管理的職能，將管理的重心下移，實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處從宏觀上抓，二級學(xué)院及具體教研室從微觀上抓，保證教學(xué)質(zhì)量層層抓、層層抓落實(shí)。
3．加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理
管理規(guī)章制度建設(shè)是管理的保障。所以，從通職選修課課程設(shè)置、選修課任課教師遴選、學(xué)生選課指導(dǎo)督和評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)制訂相應(yīng)的規(guī)范
(1)嚴(yán)格遴選制，確保主講教師授課水平。教師足教學(xué)活動的主要實(shí)施者，其水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。要提高通識選修課教學(xué)質(zhì)量，必須嚴(yán)格進(jìn)行教師的遴選，逐步形成一支高學(xué)歷、高職稱、高水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的通識選修課師資隊(duì)伍。同時(shí)，還應(yīng)引入競爭機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，實(shí)行同行評教、專家評教和學(xué)生評教活動，對評教及考核不合格的教師取消其開課資格；對課堂形式新穎、教學(xué)效果較好、受到學(xué)生普遍歡迎的教師鼓勵其增開教學(xué)班。
(2)實(shí)行導(dǎo)師制，加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)。通識選修課給學(xué)生提供了自主選擇課程學(xué)習(xí)的空問。同時(shí)也必須看到，部分學(xué)生只是為了完成所修學(xué)分而盲選課，甚至出現(xiàn)選擇自認(rèn)為易得學(xué)分的課程等問題。這就要求學(xué)校管理部門必須給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。一方面，學(xué)院應(yīng)該給學(xué)生配備班導(dǎo)師或?qū)熥鳛檫x課和學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；另一方面，教學(xué)管理部門應(yīng)該制訂并提供比較詳細(xì)的“選課指南”，對課程性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)、主講教師基本情況等做出介紹，以供學(xué)生參考。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對通識選修課重要性的宣傳教育及對學(xué)生選課目的的教育，以防止出現(xiàn)學(xué)生為混學(xué)分而選課的問題。
(3)健全監(jiān)督評價(jià)機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是對教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是對教學(xué)效果的考查，兩者都為教學(xué)改革與管理提供有益的參考。學(xué)校應(yīng)該建立動態(tài)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評價(jià)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)督，實(shí)時(shí)反饋，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校可以建立評估檔案，每兩年將各次教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果進(jìn)行總評并分出等級，對達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的教師給予一定的獎勵。這既是對教師教學(xué)水平的肯定，又可以調(diào)動教師參與通識選修課教學(xué)的積極性。
(4)完善管理工作評價(jià)體系，提高教學(xué)管理水平。對教學(xué)管理工作的評價(jià)是對教學(xué)管理體系及其實(shí)施情況的檢查與總結(jié)，包括對教學(xué)管理工作效益的評價(jià)、對教學(xué)管理工作人員工作情況的評價(jià)以及對教學(xué)管理體系科學(xué)性的評價(jià)。合理的教學(xué)管理評價(jià)，不僅有利于保證教學(xué)管理工作的順利開展，而且有利于教學(xué)管理體系自身的不斷調(diào)整與完善，有利于教學(xué)管理者決策的適時(shí)調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)管理工作水平的不斷提高。
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