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對高校生物專業(yè)實踐教學的幾點思考
對高校生物專業(yè)實踐教學的幾點思考作者/蒲小燕
摘要：實踐教學是高校生物專業(yè)教學的重要組成部分，是專業(yè)發(fā)展的生命線。高校生物專業(yè)在實踐教學組織、制度建設、監(jiān)控與考核、基礎建設等方面存在諸多問題。因此，必須從以上各方面強化高校生物專業(yè)的實踐教學。首先，制訂科學合理的實踐教學實施方案是實施實踐教學的前提；其次，完善實踐教學管理制度建設是實施實踐教學的保證；再次，強化實踐教學的監(jiān)控和考核是實施實踐教學的重要環(huán)節(jié)；第四，加大投入，完善實踐教學基礎建設是開展實踐教學的基礎性工作。
關(guān)鍵詞：高校；生物專業(yè)教育；實踐教學
中圖分類號：G420
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845(2010)12-0064-02
高校生物專業(yè)教育作為培養(yǎng)高等專門人才的教育，是高等教育的重要組成部分。近年來，我國高校生物專業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，專業(yè)理念日益明確，專業(yè)特色日趨鮮明，教育形式也日趨多樣化。但仍存在一些發(fā)展性的問題，使實踐教學的質(zhì)量還難以保證。在實踐教學組織、實踐教學制度、實踐教學考核、實踐教學基礎設施建設等方面顯得差距更大。實踐教學是高校生物專業(yè)教育教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑，是大學生物教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，有必要從上述四個方面，不斷強化高校生物專業(yè)的實踐教學。
一、制訂科學合理的實踐教學實施方案是實施實踐教學的前提
高校生物專業(yè)教育實踐教學是以應用為主旨、著重突出實踐特征的教學。在適應社會、以人為本的教育教學理念指導下，制訂科學合理的實踐性教學實施方案是實踐教學的重要前提。
首先，在教學目標、教學計劃、教學大綱的制定上，要突出實踐特征，運用系統(tǒng)論的方法，進行目標分解。即對特定工作崗位的知識和實踐技能結(jié)構(gòu)進行整體系統(tǒng)的分析，確立適合理論教學并具有高校生物專業(yè)教育特色的以開拓技能為主體、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的“一體兩翼”式實踐教學目標，全面實施以應用為主旨的包涵基本技能、專業(yè)技能和綜合能力的實踐教學。為此，要通過多種教學形式，使職業(yè)技能要求與職業(yè)素質(zhì)要求結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，應用現(xiàn)代科技手段整合創(chuàng)新實踐教學，提高實踐教學效率，增強實踐教學效果，實現(xiàn)教學目標及相應教學計劃、教學大綱對生物專業(yè)實踐教學的基本要求。
其次，在整體實踐教學方案的設計中，貫徹“大實踐”教育理念——“從做中學”�！皬淖鲋袑W”是現(xiàn)代美國教育家杜威提出的關(guān)于知與行關(guān)系的一個重要的教育理論。在整體實踐教學方案設計中，不僅要體現(xiàn)“從做中學”的實踐觀念，而且要賦予其更寬泛的外延，貫徹“大實踐”教育理念。在長期的實踐教學中，不僅存在著具體的顯性實踐教學，而且存在著隱性的實踐教學。所謂隱性的實踐教學，是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，以思維訓練為主線，通過邏輯思維、形象思維、動作思維等思維訓練和實踐，從而提高學生的綜合素質(zhì)，使之獲得職業(yè)技能可持續(xù)提升的能力。它具有隱蔽性、漸進性、復雜性和長期性的特點，因而時常被忽視。“從做中學”即是從這種實踐教學體系設計中構(gòu)建的實踐滲透型的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，以培訓實習為重要載體，把職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，從課堂教學、日常生活和具體實踐中強化職業(yè)素質(zhì)。在實踐教學活動中，還要注重培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，全面推進職業(yè)技能教育水平的提高和素質(zhì)教育的全面深入。
再次，制訂科學合理的實踐性教學實施方案，應把學歷教育與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合起來，要求畢業(yè)生在獲得大學學歷證書的同時，還必須取得相應的職業(yè)資格證書，從而適應社會對復合型、專業(yè)化人才的需求。
二、完善實踐教學管理制度建設是實施實踐教學的保證
新制度主義學派的主要代表道格拉斯.C.諾斯認為，制度是一個社會的游戲規(guī)則，更規(guī)范地說，它們是決定人們的相互關(guān)系的系列約束。制度是由非正式約束（道德的約束、禁忌、習慣、傳統(tǒng)和行為準則）和正式的法規(guī)（憲法、法令、產(chǎn)權(quán)）組成的。制度與教學和管理相結(jié)合，被賦予了新的內(nèi)涵和特性。制度規(guī)范、標準管理也成為完善實踐教學管理制度建設的制度保障，為高校生物專業(yè)實踐教學質(zhì)量提供了保證。實踐教學文件是規(guī)范教學過程和實施教學管理的基本依據(jù)和準則。要完成人才培養(yǎng)任務，應該而且必須有完備和科學的實踐教學文件來規(guī)范和指導實踐教學。
首先，在實踐教學文件中，應明確高校生物專業(yè)教育必須堅持理論教學體系與實踐教學體系“雙軌”并重，必須堅持理論教學大綱與實踐教學大綱“雙綱”并舉。各專業(yè)教學計劃中實踐教學的比重一般不得低于教學活動總時數(shù)的40%；各實踐教學環(huán)節(jié)中必須有規(guī)范的教學大綱和運行實施計劃；實訓必須有相應的教材或指導書，并滿足教學大綱中的教學要求等。
其次，在實踐教學環(huán)節(jié)與要求上，應把高校生物專業(yè)的課程內(nèi)實訓、綜合性實踐訓練、實習、畢業(yè)論文設計、課外實踐等環(huán)節(jié)有效地組織起來，統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一要求，使實踐教學的內(nèi)容力求精簡、高效和完整。
再次，在高校生物專業(yè)實踐教學的組織管理上，應統(tǒng)一領導，層層負責，明確教務處及系的工作職責，規(guī)范實踐教學指導教師的工作，深化校外實踐教學，完善實踐教學管理制度建設。
三、強化實踐教學的監(jiān)控和考核是實施實踐教學的重要環(huán)節(jié)
實踐教學是與理論教學相對應的教學類型。實踐教學系統(tǒng)是一個多要素、多環(huán)節(jié)組成的復雜系統(tǒng)。要保障實踐教學質(zhì)量，必須要高標準、嚴要求，有組織、有標準、有計劃、有步驟地建立和完善實踐教學質(zhì)量保證、監(jiān)控和考核體系。
首先，明確高校生物專業(yè)教育敦學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系制度建設的指導思想，即適應社會、體現(xiàn)特色、突出應用、培養(yǎng)能力，建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控制度。
其次，建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控組織，強化院系兩級管理，分層控制，科學調(diào)度，有效協(xié)調(diào)，積極反饋。再次，完善實踐教學質(zhì)量和監(jiān)控的運行方式，科學把握六個主要的工作環(huán)節(jié)——目標的確定、主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、統(tǒng)計與測量、評價、反饋、調(diào)控等。這里最重要的一環(huán)就是實踐教學的考核。從與理論教學的關(guān)系來看，實踐教學考核可分為統(tǒng)一考核和獨立考核。統(tǒng)一考核是指將實踐教學與理論教學綜合起來進行統(tǒng)一考核，它使每個學生都有一個統(tǒng)一的學習成績。由于對社會實踐的過程學校還缺乏必要的指導，因而還需要教學管理部門對成績管理規(guī)定作適當調(diào)整。獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學過程進行考核。它操作起來相對簡便自由，但會存在考核不規(guī)范、不嚴格的問題，造成實踐教學的隨意性，學校難以整體把握。因此，要建立科學的實踐教學考核體系，必須把統(tǒng)一考核和獨立考核有機結(jié)合起來，揚長避短，長善救失，使生物專業(yè)實踐教學的考核更公正、更合理、更有效。
從實踐教學的考核對象而言，實踐教學考核又可分為結(jié)果考核和過程考核。結(jié)果考核即根據(jù)實踐數(shù)學成果來評定學生的實踐成績，它簡便易行，直截了當，但往往難以體現(xiàn)實踐教學的育人目標，甚至可能導致考核失真。過程考核就是對學生社會實踐的準備、態(tài)度、言行以及實踐結(jié)果等全過程進行考查和評價。過程考核側(cè)重考查學生在社會實踐中的表現(xiàn)，但考核過程較為復雜，指標體系不盡完善，同樣會導致考核失真。因此，要建立科學的實踐教學考核體系還應堅持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一。
除此之外，在對學生職業(yè)技能的評價中，在強調(diào)教師考核的基礎上，也應強調(diào)教師要為學生提供自我評價和相互評價的內(nèi)容和標準，指導學生參與評價與自我評價，全面考核，相互評價，建立科學的實踐教學考核體系，從而改進實踐教學。
四、加大投入，完善實踐教學基礎建設是開展實踐教學的基礎性工作
實踐教學基礎建設主要包括學習及實訓基地建設、教材及教學設備建設和師資隊伍建設等方面，它是保證實踐教學質(zhì)量的基礎性工作。完善實踐教學基礎建設，一要加大投資力度，完善實踐及實訓基地建設。建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實踐及實訓基地是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求，是加強和保障實踐教學的需要。基地建設不僅要在數(shù)量上基本滿足學習及實訓的需要，而且在質(zhì)量上要達到優(yōu)質(zhì)標準。要按熙“分類建設，院系落實，經(jīng)費支持，目標管理”的方式，加大投資力度，并與實習基地單位緊密聯(lián)系，貫徹雙贏原則，開展項目合作、人員交流培訓、資源共享等多方面的交流與合作。二要加快發(fā)展步伐，開展高校生物專業(yè)教材及教學設備建設。教材建設是課程建設的核心，是進行教學工作、穩(wěn)定教學秩序和提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教育目標的重要保證。由于我國高校生物專業(yè)教育起步較晚，符合高校生物專業(yè)教育特色的教材嚴重不足，存在著內(nèi)容陳舊、脫離社會需求、缺乏實踐性等弊端。因此，建立科學的高校生物專業(yè)教育教材體系，要科學地把握職業(yè)教育課程的定向性與能力觀、應用性與基礎觀、整體性與過程觀之間的關(guān)系和變化，不斷升級和完善教學設備，為實踐教學提供充分的教育教學條件。三要加強人才引進和培訓，推進師資隊伍建設。高校生物專業(yè)教育最重要的特點是教學過程具有很強的應用性和實踐性，高校生物專業(yè)教師最重要的任務是指導學生進行實際專業(yè)操作和解決實際專業(yè)問題。這就要求高校生物專業(yè)院校的教師必須是具備較高理論水平和實踐能力的雙師型教師。我國現(xiàn)階段高校生物專業(yè)教育的師資隊伍存在著結(jié)構(gòu)老化、教學素養(yǎng)和實踐水平參差不齊的實際問題，這就使得建設一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)憂良、專兼結(jié)合的適應實踐教學要求的教師隊伍已成為保證實踐教學質(zhì)量的當務之急。因此，高校生物專業(yè)院校要努力建設自己的師資隊伍，使師資水平達到社會、企業(yè)以及人才培養(yǎng)目標的要求。一方面要加快現(xiàn)有教師特別是中青年教師的進修和培訓，為教師提供廣闊的發(fā)展空間，提升師資隊伍的綜合素質(zhì)；另一方面要加大引進雙師型人才力度，聘請校外名師、企事業(yè)專業(yè)技術(shù)專家擔任兼職實踐教師，聘用理論和實踐能力較為突出的中青年教師，建立人才儲備庫，不斷推進高校生物專業(yè)教育的師資隊伍建設。
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