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“信息溝”在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
“信息溝”在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用郭 霞
�。档そ瓗煼秾W(xué)院西語系，黑龍江牡丹江157012）
摘要：伴隨著對(duì)英語教學(xué)方法要求的不斷提升，信息溝理論開始逐漸被教學(xué)界認(rèn)可，并在大學(xué)英語口語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。常用的“信息溝”運(yùn)用形式包括口頭拼板閱讀法、共同克服障礙法和內(nèi)容差異比較法。在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用信息溝理論，有利于提高學(xué)習(xí)者的英語綜合運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦情緒。
關(guān)鍵詞：信息溝；英語口語教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G420
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845(2010)12-0054-02
一、“信息溝”的概念及其特點(diǎn)
1．“信息溝”的概念
“信息溝”（informationgap），也稱信息差，是指人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹�。正是由于這種信息差距的存在，人們便有了彌補(bǔ)這種存在著的差距的愿望。因此，便有了信息傳遞和交流的言語活動(dòng)。“信息溝”的存在導(dǎo)致了各種各樣傳遞和交流信息活動(dòng)的出現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了信息的平衡。心理學(xué)研究表明，內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的基本要素之一。個(gè)體一旦產(chǎn)生了動(dòng)機(jī)并促使其發(fā)生作用，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力。因此，在現(xiàn)代語言教學(xué)中運(yùn)用“信息溝”理論，具有激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的興趣和動(dòng)力的作用1。當(dāng)人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诓罹鄷r(shí)，便有了開展信息傳遞和交流活動(dòng)的必要。因此，應(yīng)在外語教學(xué)中充分發(fā)揮“信息溝”的作用。
2．“信息溝”的特點(diǎn)
(l)“信息溝”具有絕對(duì)性和永恒性
人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖谥^大的差異，而差異的存在又是絕對(duì)的、永恒的。英語教學(xué)的目的是為了讓學(xué)習(xí)者掌握英語語言技能，這一過程是由許多具體的信息傳遞和接收的步驟構(gòu)成的。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，盡可能設(shè)置多種多樣的“信息溝”，誘使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生謀求“信息平衡”的渴望，使教學(xué)朝著預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。
(2)“信息溝”具有再生迅速性和不可預(yù)見性
“信息溝”是人們交際的基礎(chǔ)、誘因和出發(fā)點(diǎn)，它的再生性和不可預(yù)見性決定了人們交際活動(dòng)的多樣性，且會(huì)持續(xù)不斷地發(fā)展。因此，在達(dá)到“信息平衡”的同時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)新的不平衡，于是人們又要為謀求新的平衡而迅速進(jìn)行進(jìn)一步的探索，這樣便產(chǎn)生了新的“交際”。
二、信息溝在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用要求
1．應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和主體性
英語教學(xué)應(yīng)從當(dāng)前的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，應(yīng)最大限度保證學(xué)生英語口語表達(dá)的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。目前，我國的大學(xué)英語教學(xué)一般都是采取大規(guī)模的班級(jí)授課，為了能在有限的、特定的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高他們的英語口語表達(dá)能力，要求教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，采取提問、列表、圖示、簡(jiǎn)筆畫和多媒體展示等方式，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語口語能力。
2．交際活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況相適應(yīng)
針對(duì)大學(xué)生英語口語水平參差不齊的狀況，口語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的現(xiàn)有語言水平為基礎(chǔ)�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的口語水平相適應(yīng)，并注重啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)⒁延械挠⒄Z口語水平充分發(fā)揮出來，從而提高學(xué)生的英語口語交際水平。
3．在語言訓(xùn)練中應(yīng)采取小組合作的方式幫助學(xué)生建立自信心
教師在教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生以小組為單位共同克服，轉(zhuǎn)移學(xué)生口頭交流時(shí)對(duì)英語語法規(guī)則的注意力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)第二語言的卑怯感，緩解交際中出現(xiàn)的過度緊張情緒，幫助學(xué)生建立參與口語交際活動(dòng)的自信心。
三、信息溝在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
1．常見的“信息溝”運(yùn)用形式
(1)口頭拼板閱讀法
口頭拼板閱讀法是將英語口語能力與閱讀能力的培養(yǎng)有效結(jié)合的一種訓(xùn)練方法。該方法能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生聽的注意力。同時(shí)，能夠極大地提高學(xué)生獲取、分析和交流信息的主動(dòng)性。
(2)共同克服障礙法
共同克服障礙法常用于與實(shí)際生活相關(guān)的情景口語對(duì)話練習(xí)，這種訓(xùn)練比較注重對(duì)英語語言功能的運(yùn)用。學(xué)習(xí)者通過靈活應(yīng)答和分工協(xié)作，共同克服教師設(shè)置的學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)內(nèi)容差異比較法
內(nèi)容差異比較法常用于對(duì)兩個(gè)相似圖片所進(jìn)行的比較，學(xué)生在觀察各自手中的圖片、描述自己的圖片、詢問對(duì)方的圖片的語言交際活動(dòng)中，通過信息的交流找出圖片的差異。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的聽力水平。
2．“信息溝”的運(yùn)用與大學(xué)英語口語教學(xué)
口語，即口頭表達(dá)。在交際過程中，制造“信息溝”可以使學(xué)生產(chǎn)生“說”的動(dòng)機(jī)，使開口“說”成為現(xiàn)實(shí)。前面提到“信息溝”的一個(gè)主要特點(diǎn)就是信息的不可預(yù)見性。例如，教師說“Iamveryhappy，reallyveryhappy”，在學(xué)生進(jìn)入特定語境后，會(huì)很自然地說出“why”，接著教師并不直接說出原因，而是吊胃口似的說“Ihaveapieceofgoodnews”，學(xué)生會(huì)很自然地問：whatisthegoodnews?”那么在接下來的口語交際中，教師要繼續(xù)吊學(xué)生的胃口，故意制造“信息溝”，讓學(xué)生保持對(duì)這新奇事情的興趣，使信息傳遞進(jìn)展順利，從而讓交際得以延續(xù)。”信息溝”的運(yùn)用要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)程度和能力而設(shè)計(jì)。心理學(xué)家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是在心理上會(huì)受到威脅，精神與身體的整個(gè)系統(tǒng)都會(huì)直接受到牽連�！痹谟⒄Z口語教學(xué)中，教師要注意減輕學(xué)生的壓力。如果教師對(duì)學(xué)生提出的要求過高，超出了學(xué)生的接受能力，就會(huì)使他們產(chǎn)生恐懼和抵觸心理。所以，教師開展口語教學(xué)時(shí)一定要充分考慮他們的接受能力，順其自然，循序漸進(jìn)，決不能操之過急。此外，在口語教學(xué)中教師不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)語法、詞匯和語音等，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了某方面的問題時(shí)，教師如果馬上加以糾正，會(huì)嚴(yán)重打擾說話者的思路，影響表達(dá)的順利進(jìn)行。對(duì)于英語基礎(chǔ)差、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、缺乏自信心的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)，教師不要損傷學(xué)生的積極性，應(yīng)采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度為其糾正錯(cuò)誤，消除其焦慮心理，幫助他們樹立口語表達(dá)的自信心�！靶畔稀钡脑O(shè)置為英語口語教學(xué)提供了一種行之有效的教學(xué)方法，其能夠在英語口語課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。
“大學(xué)體驗(yàn)英語聽說教程”就是利用信息溝原理來設(shè)計(jì)的。例如，面對(duì)聽說教程第二冊(cè)第六單元“Whatdoyoulikeabouthim?”【21這一問題，首先讓學(xué)生盡可能多地列舉與性格有關(guān)的單詞或詞組，然后將大冢的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，并展示給學(xué)生，確保每位學(xué)生都能從別人那里獲取到信息。在第二部分，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小對(duì)話，并利用信息溝設(shè)計(jì)一些問題，如“Somepeoplearetalkingaboutthekindsofpeopletheylike.Whatqualitiesdoeseachpersonhave?WhatqualitydoesNOTeachpersonhave?”根據(jù)這些問題以及四個(gè)小對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)人的品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。在第三部分，利用信息溝原理設(shè)計(jì)了這樣的問題：“Sheriistellingherco-workeraboutanewguyshemeLWhatdoyouthinkshelikesa—bouthim?”再次探討了一個(gè)人的品質(zhì)，但內(nèi)容卻與第一、二部分有所不同，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。于是學(xué)生在不斷地獲得新的信息的過程中便對(duì)該話題產(chǎn)生了濃厚的興趣。第四部分，設(shè)計(jì)了兩個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的情景，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)話。話題是“兩個(gè)學(xué)生吃完晚飯后在散步之余談起了自己心目中的白馬王子或白雪公主，并給予了對(duì)方自己的評(píng)價(jià)”。這個(gè)話題非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很自然地就可以談?wù)摵芏噼觋P(guān)的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生對(duì)這種接近真實(shí)情境的對(duì)話的接受。教師應(yīng)該善于把握“信息溝”的特點(diǎn)，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性功能，讓平淡的內(nèi)容在設(shè)置了一定的“信息溝”后變得富有生氣，讓“信息溝”在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。信息溝的應(yīng)用應(yīng)該貫穿于整個(gè)外語口語教學(xué)的始終。
四、在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用信息溝理論的重要性
1．有利于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力
信息溝在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力和創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍具有重大的作用。學(xué)生通過口語交流，討論自我的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自我的作用。另外，教師還可以嘗試將信息溝理論運(yùn)用在討論英語與社會(huì)和文化等的認(rèn)知關(guān)系方面，學(xué)生在口語交流中獲得信息后，會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分析和判斷，然后通過協(xié)商、溝通達(dá)成共識(shí)。這一過程除了能夠鍛煉學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力外，其他方面的智能，如分析、判斷、評(píng)價(jià)、想象、審美等能力也會(huì)得到加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)整體提高的目的。
2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
“信息溝”為學(xué)生提供了自由想象和發(fā)揮的空間。在開展英語口語教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生不僅能夠與他人分享自己的想法。而且還能用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)想法，當(dāng)通過集體的共同努力使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，自豪惑和成就感就會(huì)化作一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，在共同參加活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槌晒ν瓿扇蝿?wù)而升華出一種對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)感，有利于增強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。英語作為一種交際工具，最終的目的是要在交流中獲取各種信息，而信息的獲得只有在信息的傳遞和交流中才能得以實(shí)現(xiàn)。“信息溝”的存在，激發(fā)了學(xué)生為獲取信息而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在英語口語教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的地設(shè)置“信息溝”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦情緒傳統(tǒng)的英語口語訓(xùn)練就是朗讀及復(fù)述課文，這種簡(jiǎn)單僵硬的方式無法在聽者與復(fù)述者之間設(shè)立信息溝。復(fù)述者在確定的復(fù)述程式下會(huì)產(chǎn)生壓力，聽者也會(huì)對(duì)此感到枯燥乏味。而創(chuàng)設(shè)“信息溝”就會(huì)讓交流成為一種主觀的發(fā)揮，使交流具有開放性，通過信息的交流與互補(bǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除厭倦情緒，提高口語學(xué)習(xí)的效率，確保高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
教師在開展英語口語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該自覺地將信息溝理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。創(chuàng)設(shè)口語交流活動(dòng)的語境，能夠使口語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，從而達(dá)到提高大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的目的。
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