淺談地方高校的辦學特色

淺談地方高校的辦學特色
　　
　　劉國遠
　　（惠州學院人事處，廣東惠州516007）
　　摘要：地方高校的辦學特色是高等教育大眾化發(fā)展的客觀要求，是地方高校自身發(fā)展的必然選擇，是保證高等教育質(zhì)量的基本要求。地方高校在形成自身辦學特色的過程中，要充分正確理解辦學特色的內(nèi)涵及其重要意義，堅持獨特辦學理念，把握辦學定位，凝聚師資力量，培育特色人才，依靠一流學者，培育優(yōu)勢學科，從而打造具有自身優(yōu)勢的辦學特色。
　　關(guān)鍵詞：地方高校；辦學特色；形成
　　中圖分類號：G640
　　文獻標志碼：A
　　文章編號：1002-0845(2010)12-0031-02
　　地方高等學校是我國高等教育體系的重要組成部分，承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展和文化進步培養(yǎng)人才的重要任務。然而，在高等教育大眾化的今天，曾賴以生存和發(fā)展的高等學校辦學特色慢慢消失，取而代之的是地方高等學校辦學的趨同性。其主要表現(xiàn)是：辦學理念、定位相似；學科、專業(yè)相同；一味追求規(guī)模擴大，高校之間競爭的不是質(zhì)量和特色，而是學生數(shù)和專業(yè)數(shù)；不斷丟失傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，一味追“新”；不考慮師資和硬件設施條件，不切實際地申報新專業(yè)，等到學生快畢業(yè)了，要申請學士學位了，才開始急著尋找能通過學士學位評估的師資，更有甚者，學生一入學就沒專業(yè)教師上課；等等。不過，令人感到欣慰的是，現(xiàn)在一些地方高等學校已經(jīng)意識到了這些弊端，慢慢開始改變這種“趨同化”、“媚俗化”的做法，把辦學特色和特色辦學提到了重要的議事日程，認識到地方高校要想在激烈的競爭中求生存、謀發(fā)展，就必須打特色牌。地方高校只有找準自己的位置，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，不斷探索特色化發(fā)展之路，努力形成辦學特色，才能在日益激烈的高校競爭中取得一席之地。
　　一、地方高校辦學特色的內(nèi)涵及其意義
　　1．內(nèi)涵
　　特色指格外突出的風格或特點。地方高校的辦學特色是指地方高校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學特征。地方高校的辦學特色包括大學精神、學科建設、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、管理模式等方面的內(nèi)容。這樣的特色是有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)適應社會發(fā)展和市場需求的人才。
　　(1)學科優(yōu)勢是核心。學科優(yōu)勢是核心，也就是說辦學特色應該體現(xiàn)在學科建設上，在保持傳統(tǒng)優(yōu)秀學科不被淡化的基礎上，發(fā)展新的具有地方特色的優(yōu)勢學科。就拿作者所在學校來說，漢語言文學教育、數(shù)學教育、英語教育等師范類專業(yè)和服裝工程專業(yè)，是傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)，師資力量雄厚，科研成果豐碩并各具特色，畢業(yè)生供不應求并受到社會和用人單位的好評。學校一如繼往地把這些優(yōu)勢學科（專業(yè)）特色化。隨著惠州市經(jīng)濟社會的發(fā)展，乘著惠州數(shù)碼電子、石油化工的強勢發(fā)展的東風，學校把化學工程、電子信息等相關(guān)專業(yè)當做特色學科（專業(yè)），并加大投入力度，不斷引進高層次人才，形成具有惠州特色的專業(yè)。
　　(2)辦學特色應該在保證大學本身的生存戰(zhàn)略的同時，要賦予其更多的價值理性。經(jīng)濟社會的發(fā)展、社會分工的存在以及經(jīng)濟的全球化，都需要不同類型的人才，都對高校提出了多種需要，高校應該尋找現(xiàn)實需求與歷史優(yōu)勢的結(jié)合點，創(chuàng)建自己的特色，以滿足這種需要。也就是說，地方院校形成辦學特色不僅僅是基于自身的生存需要，更重要的是要規(guī)避劣勢、錯位發(fā)展，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展價值的內(nèi)在邏輯要求，做出重要戰(zhàn)略抉擇。因此，只有正確理解和把握地方高等學校辦學特色的內(nèi)涵，才能把特色辦學朝著正確既定的方向發(fā)展，才能辦成具有競爭力的社會滿意的大學。
　　2．意義
　　(1)高等教育大眾化發(fā)展的客觀要求。我國高等教育從上世紀90年代后期開始擴大招生，昭示著我國高等教育由精英教育向大眾化教育“轉(zhuǎn)型”。按國際標準，大眾化教育應該是一個國家的高等教育人數(shù)比例超過15%。2003年，我國高校毛入學率達到17%，標志著我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段。2007年，我國高等教育招生規(guī)模更是達到566萬人，是1998年的5倍多，高等教育在學總規(guī)模超過2700萬人，毛入學率達到23%。大眾化教育的高校呈現(xiàn)了辦學體制多元化、專業(yè)設置市場化、高校中心向?qū)W生轉(zhuǎn)化的特點。這些伴隨著大眾化教育而產(chǎn)生的特點要求高校辦學必須追求個性化與特色化。高校只有以追求辦學特色和個性發(fā)展為突破口，找準定位，發(fā)揚優(yōu)勢，打造品牌，根據(jù)辦學層次、辦學理念、培養(yǎng)目標、學科建設、專業(yè)設置等實際狀況培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展的特色人才，辦出特色，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
　　(2)地方高校自身發(fā)展的必然選擇。隨著高校發(fā)展的市場化，高校招生由市場來調(diào)節(jié)，高校的經(jīng)費撥款和經(jīng)費管理制度進行了改革，使高校的生存和發(fā)展條件直接與在校學生數(shù)量密切聯(lián)系，因此引發(fā)了高校間的生源競爭，即招生數(shù)量和學生質(zhì)量的“爭奪”。高校面對招生市場和就業(yè)市場的激烈競爭，最為迫切的課題就是必須尋求最有利于自身發(fā)展的最優(yōu)方式和最佳途徑，這就必然要求形成風格各異的辦學特色。
　　(3)保證高等教育質(zhì)量的基本要求。高等教育大眾化的途徑是高等教育多樣化，社會、市場對人才需求的多樣化。高等教育只有為社會提供多層次、多形式的教育，才能滿足社會對各類人才的需求和個性化發(fā)展選擇的要求。面對多樣化的需求，高等教育必須走多樣化之路，高等教育質(zhì)量標準也呈現(xiàn)多元化、特色化。而辦學特色正是學校追求最優(yōu)品牌的體現(xiàn)，以追求特色、打造優(yōu)勢為目標，促進辦學水平的整體提升，使學校的辦學特色更加顯著，從而使大眾化高等教育質(zhì)量得到保證。教育質(zhì)量是高校的生命線，而特色則是教育質(zhì)量的生命線。
　　二、地方高校如何形成自身的辦學特色
　　1．堅持獨特辦學理念，把握辦學定位
　　辦學理念是大學的靈魂，是大學精神的結(jié)晶，是辦什么大學、怎樣辦大學以及如何形成辦學的特色的思想基礎，是辦學特色形成的先導。辦學理念凝結(jié)著大學校長治校理念和治校風格。綜觀著名大學，都有其獨特鮮明的辦學理念。如北大蔡元培校長的“兼容并包、思想自由”的辦學思想，清華大學梅貽琦校長的“注重師資、嚴謹求實”的辦學思想，還有南開大學張伯苓校長提出的“允公允能，日新月異”的校訓和“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學思想，這些成就了它們一流大學的地位。地方院校在其發(fā)展中受其自身傳統(tǒng)的影響，會形成不同的院校特色和辦學理念，使之在指導辦學實踐的過程中不斷得到弘揚。其次要正確把握辦學定位�？茖W的定位是形成辦學特色的基礎。北京工業(yè)大學校長左鐵鏞在談地方高校發(fā)展戰(zhàn)略時指出：“談到特色，必然要涉及高校的定位問題。定位決定了學校的發(fā)展目標、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展格局，科學定位是高校制訂規(guī)劃、配置資源乃至發(fā)揮優(yōu)勢和辦學特色的前提�！边@一觀點充分肯定了高校辦學定位對于辦學特色形成的決定作用。因此，地方院校要根據(jù)自身在社會系統(tǒng)和高等教育系統(tǒng)中的位置，找準服務區(qū)域的優(yōu)勢和切入點。一般普通本科高校，上有“211工程”和“985工程”重點大學，下有高職高專院校，居承上啟下的地位，建設的目標應不雷同于其他學校，辦學類型應為教學型，辦學層次應以本科為主打，主要任務應該是為區(qū)域培養(yǎng)應用型人才。只有堅持這樣的辦學定位，才能走出一條符合自己學校實際的發(fā)展道路，才能成就自己的辦學特色。
　　2．凝聚師資力量，培養(yǎng)特色人才
　　教師無論在學校建設和發(fā)展過程中還是在辦學特色的創(chuàng)建過程中都有著不可估量的作用。教師隊伍是學校辦學思想、辦學方略的實踐者，他們既是學校已有特色的傳承者，也是學校新特色的創(chuàng)造者。辦學特色的形成來源于有特色的教師隊伍。高校要形成自身的辦學特色，必須要造就一支與之相適應的高水平的素質(zhì)精良的教師隊伍。只有把辦學特色的理念內(nèi)化為廣大教師的自覺行動，并持之以恒地努力探索，學校才能形成個性鮮明的特色。因此，高校在教師的引進、培養(yǎng)上，要從學校特色形成的角度來考慮。在教師的培養(yǎng)和引進的過程中，學校要充分考慮教師的價值認同、工作的責任心、教學實踐能力、業(yè)務素質(zhì)能力等方面的要求。在人才引進方面，要完善人才引進機制，加大重點學科、特色學科帶頭人的引進力度，爭取形成明顯的學科優(yōu)勢；在人才培養(yǎng)方面，要把重點學科、特色學科帶頭人的培養(yǎng)作為學科建設的首要內(nèi)容，加快高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進學科發(fā)展。特別要做好年輕骨干教師的引進和培養(yǎng)工作。同時，要注重加強師德建設，加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建設一支素質(zhì)高、能力強的師資隊伍，把師資隊伍配齊、配強，為建設一所特色鮮明、綜合辦學實力較強的高校提供師資支撐。其次，中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強人才工作的決定》中把“推進人才結(jié)構(gòu)調(diào)整”作為實施人才強國戰(zhàn)略的基本要求之一�！凹訌姼叩冉逃�與經(jīng)濟社會的緊密結(jié)合，調(diào)整學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立教育與人才需求結(jié)構(gòu)相適應的有效機制”，實現(xiàn)人才多樣化，發(fā)展人才個性。這就說明，一所大學之所以有影響力和生命力，關(guān)鍵是培養(yǎng)出了一批特色人才，形成了自己的辦學特色。
　　3．依靠一流學者，培育優(yōu)勢學科
　　高校的根本任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)以專業(yè)為載體，而學科是專業(yè)存在的基礎和前提。優(yōu)勢學科是一所高校的核心競爭力，學科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢是一所高校地位的重要標志。一流大學之所以能起領軍作用，關(guān)鍵在于它有一流的學科和一流的研究能力。例如，在1999年美國大學評估中，加州理工學院排名第一，主要原因在于它的實驗物理和航空技術(shù)是世界頂級學科。正如歷史上第一位成為美國著名大學（加州大學伯克利分校）校長的華裔學者田長霖先生所說：“加州理工學院為什么會變成這么著名的大學？它的騰飛就是靠兩個教授，一個是密立根，他是諾貝爾物理學獎獲得者，他使這個學校的實驗物理邁進了世界一流行列；然后是馮·卡門，他是錢學森的老師，他把美國的航空技術(shù)帶起來了�！庇纱丝梢�，一個學者的水平?jīng)Q定了這個學科的水平，這個學科的水平?jīng)Q定了這所大學的地位。由此聯(lián)想到，作為一所大學即便是世界一流大學也不是每個學科都是一流的。作為地方普通高校更應抓好學科建設，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和所在區(qū)域的影響，形成自己的特色學科。
　　

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