淺談校園創(chuàng)新文化環(huán)境的營(yíng)造

淺談校園創(chuàng)新文化環(huán)境的營(yíng)造
　　
　　黃培清．
　　(廣東工業(yè)大學(xué)委，州510006)
　　摘要：大學(xué)校園文化作為一種非強(qiáng)制的手段，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中起著極為重要的作用。校園創(chuàng)新文化是一種具有鮮明價(jià)值導(dǎo)向的特色校園文化。校園創(chuàng)新文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有教化作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。營(yíng)造校園創(chuàng)新文化環(huán)境的途徑是：樹立生本理念，建立和諧的師生關(guān)系；立足第一課堂，在教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)；開辟第二課堂，優(yōu)化課外學(xué)術(shù)科技育人機(jī)制；依托創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育；建設(shè)一支富于創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍．
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；創(chuàng)新文化環(huán)境；營(yíng)造
　　中圖分類號(hào)：G40-017
　　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
　　文章編號(hào)：1002-0845(2010)12-0026-02
　　《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”作為我國人才隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要探索創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，并發(fā)展創(chuàng)新文化，營(yíng)造科學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開放包容的創(chuàng)新環(huán)境。這表明，國家對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才極為重視，同時(shí)也明確指出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新文化環(huán)境有著密切的關(guān)系。我國高等教育界對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索已進(jìn)行了十多年，并取得了一些成效，但整體的教育成效并不十分顯著。教育觀念、教學(xué)模式、管理體制和師資建設(shè)等方面的相對(duì)滯后固然是制約創(chuàng)新教育的主要因素，但校園創(chuàng)新文化環(huán)境建設(shè)滯后也是一個(gè)重要的因素。
　　一、校園創(chuàng)新文化環(huán)境的內(nèi)涵及其特征
　　大學(xué)校園文化是指一所大學(xué)為實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以全校師生為主體，由教育者和被教育者以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活精心創(chuàng)造、長(zhǎng)期積淀而形成的并積極作用于全體師生思想和行為的所有價(jià)值觀念和行為規(guī)范的綜合。國內(nèi)外創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律表明，一個(gè)開放的民主的自由的充滿活力、鼓勵(lì)創(chuàng)新、求新求異的環(huán)境是有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的，而一個(gè)封閉的保守的僵化的環(huán)境只會(huì)壓抑創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。校園創(chuàng)新文化環(huán)境是一種有活力、有生氣、寬松和諧、開拓創(chuàng)新的校園文化氛圍，是一所學(xué)校特有的品格和氣質(zhì)。研究表明，創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕形成的，它是一種先進(jìn)文化長(zhǎng)期積淀而形成的一種社會(huì)意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的形成要有一種求新、求異的思維。這種思維是人的本質(zhì)持征之一，往往表現(xiàn)為對(duì)未知世界的探索和對(duì)現(xiàn)有事物的超越的本能。其實(shí)，人類本身就具有創(chuàng)新的本能。這種創(chuàng)新本能往往是潛在于人身上成為人的潛在能力。這種潛在能力需要開發(fā)才能變成現(xiàn)實(shí)的能力。教育是開發(fā)這種創(chuàng)新潛能的基本手段。但傳統(tǒng)教育有一個(gè)根本弱點(diǎn)，就是過分注重知識(shí)傳播，著眼于證實(shí)已知的東西，不注重培養(yǎng)學(xué)生的求新、求異思維和開發(fā)潛能。學(xué)生的好奇心、求知欲以及自主探究的體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程需要一種寬松的校園文化環(huán)境，這種環(huán)境就是校園創(chuàng)新文化環(huán)境。筆者認(rèn)為，校園創(chuàng)新文化環(huán)境是一種以創(chuàng)新為價(jià)值和行為導(dǎo)向，引導(dǎo)和鼓勵(lì)師生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢為人先、勇于競(jìng)爭(zhēng)，保護(hù)和激發(fā)師生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提升師生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)師生的全面發(fā)展和學(xué)校和諧發(fā)展的文化環(huán)境。
　　校園創(chuàng)新文化實(shí)質(zhì)上是一種具有鮮明價(jià)值導(dǎo)向的特色校園文化。它與創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)雖然在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但在途徑、作用和方法上存在著差異。首先，從作用上看，創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)側(cè)重于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而校園創(chuàng)新文化環(huán)境則側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品格的塑造。其次，從方式上看，創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)注重研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、科技文化競(jìng)賽等，而校園創(chuàng)新文化環(huán)境則更注重于創(chuàng)新教育中的觀念的引導(dǎo)、行為的規(guī)范和習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，從方法上看，創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)是通過有聲有形的教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，而校園創(chuàng)新文化環(huán)境則注重?zé)o聲無形、潛移默化地熏陶、感染，以激勵(lì)師生的創(chuàng)造精神。
　　從上述校園創(chuàng)新文化環(huán)境與創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)的比較不難看出，校園創(chuàng)新文化環(huán)境具有先進(jìn)性和教育性、開放性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品格的形成具有潛移默化的熏陶、教化和塑造作用。
　　二、校園創(chuàng)新文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用
　　1．教化作用
　　校園中鼓勵(lì)創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新的價(jià)值觀念以及與此相一致的行為規(guī)范對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為提供價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)通過有聲有形的教育和無聲無形的熏陶，就會(huì)內(nèi)化為價(jià)值觀念，從而制約他們的行為方向，使之在意識(shí)上、行為上適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。
　　2．導(dǎo)向作用
　　校園創(chuàng)新文化環(huán)境具有刺激和規(guī)范學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的作用，是一股強(qiáng)大的導(dǎo)向力量。校園中崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、寬容失敗的主流價(jià)值觀念是學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。
　　3．激勵(lì)作用
　　校園創(chuàng)新文化環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新潛能，進(jìn)而誘發(fā)其創(chuàng)新的積極性。校園中倡導(dǎo)民主平等、尊重個(gè)性差異、肯定首創(chuàng)精神等價(jià)值取向必將激發(fā)學(xué)生參與各種創(chuàng)意、創(chuàng)作、創(chuàng)造甚至創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情和興趣，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。
　　三、營(yíng)造校園創(chuàng)新文化環(huán)境的途徑
　　1．樹立生本理念，建立和諧的師生關(guān)系
　　師生關(guān)系是校園中最重要的人際關(guān)系，也是校園創(chuàng)新文化環(huán)境的一個(gè)重要方面。師生關(guān)系不僅是構(gòu)成教育的基本條件，而且是一種極為重要的教學(xué)變量，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果和創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。和諧的師生關(guān)系的特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：在人格關(guān)系上體現(xiàn)民主平等，在行為關(guān)系上體現(xiàn)尊師愛生，在教學(xué)關(guān)系上體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系應(yīng)堅(jiān)持以人為本，樹立民主、平等、開放的現(xiàn)代教育理念，還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要建立新型的師生交流溝通平臺(tái)，使師生在平等交流和良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的滲透。只有在師生和諧關(guān)系的條件下，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能得以充分發(fā)揮，才能促使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于發(fā)表獨(dú)特見解，從而激活學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)校園創(chuàng)新文化環(huán)境的形成。
　　2．立足第一課堂，在教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)
　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過親身實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也在一定程度上參與知識(shí)的創(chuàng)造，并獲得直接經(jīng)驗(yàn)或在參與知識(shí)創(chuàng)造的過程中養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、判斷問題和解決問題的能力，增強(qiáng)社交能力和團(tuán)隊(duì)精神的一種活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力為宗旨，是師生為探求知識(shí)和解決問題而相互合作與交流的雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。與傳統(tǒng)的課堂模式相比，研究性學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更有利于自主意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　3．開辟第二課堂，優(yōu)化課外學(xué)術(shù)科技育人機(jī)制
　　課外學(xué)術(shù)科技育人機(jī)制主要是指高校組織學(xué)生開展的課題研究、學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等系列活動(dòng)。這一機(jī)制是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。課題研究讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過實(shí)踐，體驗(yàn)科研的過程，初步掌握科研的方法，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、設(shè)計(jì)制作及論文寫作等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽使學(xué)生通過親身設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，不但激活自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還能有效培養(yǎng)個(gè)人的信念、意志、毅力和團(tuán)隊(duì)精神等非智力因素。高校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生課題研究和學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)的投入，通過設(shè)立專項(xiàng)基金、建立高水平指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立一批基地和平臺(tái)，形成科學(xué)的管理機(jī)制，鼓勵(lì)和支持更多的學(xué)生參與其中，在校園中營(yíng)造出使學(xué)生競(jìng)相參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的文化環(huán)境。此外，應(yīng)適當(dāng)舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，組織各種學(xué)科研究小組、辯論賽和各種知識(shí)大獎(jiǎng)賽等活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和興趣有選擇地參與，通過這些活動(dòng)，開闊創(chuàng)新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
　　4．依托創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐教育
　　創(chuàng)業(yè)是高層次的創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育是高層次的素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者初步掌握市場(chǎng)調(diào)查、資源獲取、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人際溝通等多學(xué)科的知識(shí)，并具備學(xué)習(xí)、組織、協(xié)調(diào)、決策和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等各種能力。因此，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的全方位鍛煉，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種模式。一方面，高校要組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”、“創(chuàng)業(yè)講座”、“創(chuàng)業(yè)論壇”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好各種準(zhǔn)備；另一方面，要建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如與政府、企業(yè)合作建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等，扶持和指導(dǎo)有條件的學(xué)生依托相對(duì)成熟的成果和項(xiàng)目自主創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為學(xué)生普遍認(rèn)同的一種校園風(fēng)尚。
　　5．要建設(shè)一支具有創(chuàng)造精神的教師隊(duì)伍
　　教師治學(xué)的精神、態(tài)度、方法及做人原則對(duì)學(xué)生影響較大，因而必須重視這支代表校園文化主流的教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師作為教書育人的園丁，不僅要具有健康的個(gè)性心理品質(zhì)、健全完美的人格、淵博的知識(shí)，而且要能主動(dòng)接受新事物，主動(dòng)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，并通過在競(jìng)爭(zhēng)中不斷開拓創(chuàng)新來豐富、提高和發(fā)展自己。俗話說，“名師出高徒”。只有具有創(chuàng)造力的教師，才會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力有賴于兩個(gè)方面：一方面，教師一定要從事一些創(chuàng)造性的工作，積極參加科研活動(dòng)；另一方面，教師正是以其廣博的知識(shí)、堅(jiān)忍不拔的毅力、富于創(chuàng)新的科學(xué)精神潛移默化地影響學(xué)生，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供可靠保證。
　　大學(xué)校園創(chuàng)新文化環(huán)境的營(yíng)造是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，發(fā)揮校園創(chuàng)新文化環(huán)境在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的功能和作用，更是高等教育發(fā)展中面臨的重要課題。這就要求高校教學(xué)管理諸方面與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極開拓形式多樣的校園文化活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成既具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)又具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
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