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淺談地理教育在學(xué)校中的功能與作用
淺談地理教育在學(xué)校中的功能與作用萬(wàn)玉琴
摘要：學(xué)校地理教育具有促進(jìn)學(xué)生思想品德健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、加強(qiáng)國(guó)際觀念、深化全球意識(shí)。樹(shù)立正確的人地關(guān)系，培養(yǎng)有素質(zhì)的人才。
關(guān)鍵詞：地理教育
學(xué)校 功能 作用
地理是一門跨學(xué)科的綜合課程。它從獨(dú)特的角度出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)全球意識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育，促進(jìn)知識(shí)、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一及提高學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力方面，具有別的學(xué)科所無(wú)法替代的功能。它通過(guò)思維、知識(shí)、技能與價(jià)值觀等方面的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)自然學(xué)科和人文學(xué)科之間的紐帶，對(duì)基礎(chǔ)教育作出貢獻(xiàn)。因此，地理教育作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，隨著地理科學(xué)的形成而誕生和發(fā)展。到了現(xiàn)代，已經(jīng)逐步形成為一個(gè)開(kāi)放的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)。它對(duì)于培養(yǎng)新一代公民，使他們成為德智體全面發(fā)展的，有思想有感情的人，是非常重要的。
一、地理的教育功能
1．促進(jìn)學(xué)生思想品德健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
地理教學(xué)有著非常豐富的思想政治教育內(nèi)容。因此學(xué)校地理教育具有進(jìn)行國(guó)情、省情教育和愛(ài)國(guó)主義教育得天獨(dú)厚的有利條件。加強(qiáng)國(guó)情、省情教育，目的是使學(xué)生全面客觀的認(rèn)識(shí)祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在分科制的教育體系中，地理教學(xué)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己祖國(guó)的自然和人文環(huán)境以及他們之間的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解，使愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)具體化，也使學(xué)生既認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境條件的優(yōu)勢(shì)和建國(guó)以來(lái)取得的巨大成就，又要認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境條件的劣勢(shì)和現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，產(chǎn)生民族自豪感、責(zé)任感和使命感。教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用鄉(xiāng)土地理教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生從與周圍環(huán)境、與身邊的人相處中獲得愛(ài)國(guó)情感的親身體驗(yàn)。
2．加強(qiáng)國(guó)際觀念、深化全球意識(shí)。
當(dāng)今世界許多國(guó)家在地理教育中都注意把本國(guó)和世界聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)本國(guó)發(fā)展與國(guó)際社會(huì)的關(guān)系，形成“地球村”的觀念。與此同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到諸如全球氣候變暖、酸雨，臭氧層空洞，可持續(xù)發(fā)展等具有全球性的問(wèn)題，需要各個(gè)國(guó)家共同協(xié)商來(lái)解決。因而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的全球意識(shí)和國(guó)際合作能力的要求也在逐漸提高。
目前中國(guó)與1廿界的聯(lián)系日益增強(qiáng)，在國(guó)際社會(huì)中的影響越來(lái)越大，基礎(chǔ)教育中進(jìn)行全球意識(shí)的教育是培養(yǎng)合格公民必不可少的內(nèi)容之一。而地理教育是開(kāi)闊青年學(xué)生眼界的有效工具。雖然，青年學(xué)生也可通過(guò)電視、廣播、書(shū)刊、報(bào)紙等社會(huì)媒體來(lái)了解世界各地的知識(shí)、信息，然而他們從這些渠道獲得的信息往往是零散的，片面的。因此，基礎(chǔ)地理教育能夠教給學(xué)生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，這是任何別的學(xué)科所無(wú)法代替的。
3．樹(shù)立正確的人地關(guān)系，進(jìn)行環(huán)境教育。
環(huán)境問(wèn)題是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)境教育也成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一。中國(guó)占世界約五分之一的人口，如果每個(gè)公民都具有很強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，那么我國(guó)的環(huán)境狀況將會(huì)有很大的改觀；反之，如果大部分人，尤其是領(lǐng)導(dǎo)者缺乏環(huán)境意識(shí)或環(huán)境意識(shí)被眼前的利益所沖淡，環(huán)境惡化將是不可避免的。
在基礎(chǔ)教育中增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)教育是非常重要的。從人地關(guān)系看，1987年以挪威首相布倫特蘭夫人為首的世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)，提出了可持續(xù)發(fā)展的定義，并在1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上取得共識(shí)。這不僅使人地關(guān)系協(xié)調(diào)論成為了地理教育的主導(dǎo)思想，而且為地理教育的改革注入了生機(jī)�！兜乩斫逃龂�(guó)際憲章》提出：“地理教育要為今日和未來(lái)培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民”。目前在我們國(guó)家，環(huán)境教育在基礎(chǔ)教育中主要采取各科滲透的方式，而地理學(xué)科教育是進(jìn)行環(huán)境教育最主要的渠道之一。
在當(dāng)今全球化進(jìn)程加速的時(shí)代，環(huán)境問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重制約了全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，威脅著人類的生存，這使人類文明進(jìn)入選擇性發(fā)展的新階段。而以人——地關(guān)系為主線的地理教育不僅關(guān)注自然環(huán)境本身的狀況和它對(duì)人類的影響，更關(guān)注人——地系統(tǒng)中，人們?cè)诶�、改善自然和社�?huì)環(huán)境時(shí)所采取的辦法，以及這些人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中要有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)整個(gè)人類生存發(fā)展的重要意義，誘發(fā)憂患意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，愛(ài)護(hù)人類賴以生存的家園——地球，要求我們從身邊的小事做起，構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)。在地理教學(xué)中，通過(guò)分析家庭購(gòu)買無(wú)氟冰箱；旅途中不把快餐盒等垃圾隨手丟出車窗外：選擇用可回收材料制成的玩具和文具；節(jié)約利用紙張等每個(gè)人自身行為與環(huán)境保護(hù)的重要性的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具有強(qiáng)烈環(huán)境意識(shí)的新一代公民。
4．地理教育為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要培養(yǎng)出有素質(zhì)的人才。
教育是培養(yǎng)人成長(zhǎng)的過(guò)程，這種成長(zhǎng)發(fā)生在生活中的智力、體力、和社會(huì)道德各方面。橫跨自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的地理學(xué)科不僅有助于學(xué)生知識(shí)、技能和世界觀的培養(yǎng)，還有助于促進(jìn)三者的和諧統(tǒng)一。
我國(guó)歷史上向來(lái)把“知天文，曉地理”作為博學(xué)多才的象征，直到今天，地理教育的內(nèi)容仍然包括天文學(xué)和整個(gè)地球科學(xué)體系。學(xué)生通過(guò)地理課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以獲得他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中必須具備的多方面的知識(shí)。地理教育也是現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)提升不可缺少的教育途徑之一。在現(xiàn)實(shí)生活中，任何一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)幾乎都需要程度不等的地理知識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，地理教育在培養(yǎng)人們經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)能力方面有特殊的功能。作為社會(huì)的一員，知道地方特征與就業(yè)機(jī)會(huì)的聯(lián)系，可以調(diào)整自己的努力方向，在求職中更有競(jìng)爭(zhēng)力；知道區(qū)位、生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出之間的關(guān)系，以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價(jià)，可以有機(jī)地確立生產(chǎn)內(nèi)容；知道綠色消費(fèi)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的重要性，可以有效地預(yù)防疾病，提高生活質(zhì)量。
在資源的開(kāi)發(fā)利用方面，注重環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、如何保護(hù)環(huán)境、應(yīng)該對(duì)公共環(huán)境持何種價(jià)值觀和采取什么對(duì)策；在商品市場(chǎng)的竟?fàn)幹�，通曉商業(yè)行情、需求、文化信息、區(qū)域的交往與聯(lián)系以及對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)；利用先進(jìn)的地理技術(shù)獲取分析和評(píng)價(jià)信息并作出決策；知道采取什么休閑方式可以使個(gè)人、社區(qū)環(huán)境都受益等方面，地理知識(shí)都顯示著其強(qiáng)大的生命力。當(dāng)遇到上述問(wèn)題并作出決定時(shí)，所根據(jù)的是在生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的地理知識(shí)，技能和世界觀，其中一些是通過(guò)學(xué)校的地理課程教學(xué)獲得的。這些已獲得的知識(shí)、技能和世界觀被稱為“個(gè)人地理”。學(xué)校地理教育就是要擴(kuò)展和提高學(xué)生的“個(gè)人地理”，使他們?cè)趽?dān)任各種生活角色時(shí)更有能力。二、地理課程在基礎(chǔ)教育中的作用
地理教學(xué)，一方面可以為提高全民族的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它方面的知識(shí)，提供必要的地理知識(shí)：另一方面也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)，奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。地理教育通過(guò)特定的思維、知識(shí)、技能和情感方面的培養(yǎng)，使一部分教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校教育中，以下目標(biāo)可通過(guò)地理學(xué)習(xí)來(lái)完成：
1．思維能力。
(1)理解能力，即領(lǐng)會(huì)信息的含義并表達(dá)出來(lái)的能力；
(2)分析能力，即把材料分解成若干部分，以理解其結(jié)構(gòu)的能力；
(3)應(yīng)用能力，即在新情況下使用所學(xué)東西的能力；
(4)綜合能力，即把部分結(jié)合成整體的能力；
(5)評(píng)價(jià)和決策的能力，即判斷有關(guān)問(wèn)題的決策所產(chǎn)生的后果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最佳選擇的能力。
2．知識(shí)。
(1)理解地理位置和地方，以便在地理思維構(gòu)架下審視國(guó)內(nèi)和國(guó)際事件，理解空間關(guān)系；
(2)了解地表的主要自然系統(tǒng)（地形、土壤、水體、氣候、植被）以及理解各生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)和彼此之間的相互作用；
(3)了解地球上的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)（農(nóng)業(yè)、聚落、運(yùn)輸、工業(yè)、商業(yè)、人口），以便對(duì)一個(gè)地方有清晰的認(rèn)識(shí)。其中牽涉自然條件對(duì)人文活動(dòng)的影響，以及不同地方的文化觀點(diǎn)、宗教信仰、技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)水平和政治制度的差異；
(4)地球上不同的人種和社會(huì)；
(5)對(duì)鄉(xiāng)土環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解；
(6)認(rèn)識(shí)全球相互依存的挑戰(zhàn)和機(jī)遇；
3．技能（實(shí)踐技能）。
(1)觀察：是收集事物的有關(guān)外貌、位置、分布、聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)和變化等信息的手段，包括直接觀察和間接觀察；
(2)記錄數(shù)據(jù)：包括繪制地圖、素描圖、曲線圖和其它圖表，記錄訪談內(nèi)容，記錄儀器測(cè)量結(jié)果，收集樣本和標(biāo)本等；
(3)報(bào)告：包括組織材料，通過(guò)各種媒介（曲線圖、模型、膠片、照片、錄像帶和幻燈片等）展示材料，并用書(shū)面和口述形式作出清晰準(zhǔn)確的解釋；
(4)解決問(wèn)題：包括綜述、判斷和決策。
4．促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。
地理教育的一個(gè)重要任務(wù)就是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生智能。在開(kāi)發(fā)學(xué)生智能中，地理教育的功能主要有：①每一個(gè)地理綜合體的形式，都是由各種地理事象相互聯(lián)系，相互制約，共同發(fā)展的結(jié)果。因此，在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種地理事象的層層剖析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和進(jìn)行綜合的能力。②地理教學(xué)重視對(duì)區(qū)域整體的分析研究，重視對(duì)各地區(qū)地理特征的相似性差異性的比較、分析，有利于學(xué)生觀察、理解、記憶，對(duì)比分析等能力的培養(yǎng)。③地理教學(xué)重視野外觀察、考察、氣象觀測(cè)、參觀工業(yè)生產(chǎn)流程等實(shí)踐活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力以及地理測(cè)量、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等地理技能的重要途徑。④地理教學(xué)重視地圖的運(yùn)用。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、填繪各種地圖，對(duì)發(fā)展學(xué)生的多種認(rèn)識(shí)能力，繪圖、讀圖能力有著重要作用。
5．審美情趣和審美能力的培養(yǎng)。
“愛(ài)美之心，人皆有之”。審美教育是普通教育的一個(gè)重要組成部分，而地理教育在學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)方面亦有其獨(dú)特的作用。
地理教育能使學(xué)生通過(guò)對(duì)豐富多彩的地理事象的認(rèn)識(shí)、了解，發(fā)掘地理景觀的美，從而潛移默化、循序漸進(jìn)地感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，引起美感，進(jìn)而構(gòu)建美的心靈，達(dá)到美育的功能。學(xué)校地理教材中那些山體的雄偉美，峽谷的幽深、山川的秀麗、山石的奇特美等千姿百態(tài)的地理景觀，能使學(xué)生形成不同形態(tài)的美感。五彩繽紛的地理景觀，會(huì)使學(xué)生感受到極為豐富的色彩美。如姹紫嫣紅的花草樹(shù)木，光彩奪目的朝暉夕陽(yáng)，晶瑩光潔的冰雪霧凇，絢麗斑駁的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，光澤艷麗的礦物結(jié)晶，紅黑褐黃的土壤巖石，七彩純正的霓虹佛光，幻化迷離的海市蜃樓，以及色彩繽紛的宮殿、服飾等，都以其特有的色彩給人以美感。地理景觀中一些相對(duì)運(yùn)動(dòng)的景象也呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)美的特征。例如，奔騰的江河，潮汐的漲落，跌落的瀑布，飛濺的浪花，火山的噴發(fā)，云霧的變化等，運(yùn)動(dòng)著的地理事物，無(wú)不給學(xué)生以美的享受。
6．培養(yǎng)學(xué)生的世界觀（情感態(tài)度和價(jià)值觀）。
(1)愛(ài)自己的國(guó)家并意識(shí)到自己所負(fù)有的責(zé)任。
(2)對(duì)周圍環(huán)境和地球上不同的自然和人文特征的關(guān)心；
(3)欣賞自然美，理解人類的不同生活狀況：
(4)關(guān)心環(huán)境質(zhì)量，人類的生活狀況和生命支持系統(tǒng)一生物圈；
(5)關(guān)注對(duì)環(huán)境和生命的可持續(xù)發(fā)展有益或有害的情況；
(6)意識(shí)到態(tài)度和價(jià)值觀在環(huán)境問(wèn)題中的重要性，并愿意表明和發(fā)展個(gè)人對(duì)環(huán)境問(wèn)題的價(jià)值觀。三、堅(jiān)定信心，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校地理教育
地理教育在基礎(chǔ)教育中的地位具有特殊性，由于它處于自然學(xué)科和人文學(xué)科之間，能夠成為各個(gè)學(xué)科溝通的橋梁和聯(lián)系的紐帶，對(duì)于學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生地理智能體系的建立，對(duì)于學(xué)生美育觀念的形成，審美能力的提高，都起著巨大的作用，故學(xué)校地理教育應(yīng)該不斷加強(qiáng)。
放眼世界，人類的生活已經(jīng)進(jìn)入空間時(shí)代和信息社會(huì)，人口、糧食、能源、資源和環(huán)境問(wèn)題已成為當(dāng)今世界各國(guó)普遍關(guān)注的問(wèn)題，它們都是地理教育的主要內(nèi)容。正如1992年第27屆國(guó)際地理大會(huì)上認(rèn)可的《地理教育國(guó)際憲章》中指出的：“深信地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需”，“意識(shí)到地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。”這段深刻的話語(yǔ)對(duì)全世界地理教師和地理科學(xué)工作者都是一種非凡的鼓舞。那么，當(dāng)今社會(huì)媒體越來(lái)越多，學(xué)生獲得的有關(guān)地理方面的知識(shí)、技能和價(jià)值觀也越來(lái)越廣泛和復(fù)雜，其中有多少是通過(guò)學(xué)校地理教育獲得的，已很難區(qū)分清楚。過(guò)去那種把學(xué)生當(dāng)作一張白紙可以任意填進(jìn)各種知識(shí)、技能和世界觀的做法，在今天已經(jīng)行不通了。而且面對(duì)新技術(shù)革命和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要，地理教育要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，克服不同程度存在的脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的傾向。高等院校地理教育應(yīng)拓寬專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，不斷為國(guó)家輸送高質(zhì)量的人才。中學(xué)地理教育要轉(zhuǎn)變觀念，變升學(xué)目標(biāo)教育為素質(zhì)教育，變封閉型教育為開(kāi)放教育，變單純傳授知識(shí)為傳授知識(shí)與能力的雙向教育，變重教為教與學(xué)并重，變單一目標(biāo)為多層次目標(biāo)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：青海民族大學(xué)預(yù)科學(xué)院）
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