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高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的理性思考
高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的理性思考張龍
[摘要]在高職教育各環(huán)節(jié)中，專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)是學院聯(lián)系社會、服務社會的基點，是高職院校教學內(nèi)涵建設(shè)的核心，也是決定高職教育辦學和人才培養(yǎng)“雙特色”的首要因素。高職院校必須深刻認識專業(yè)設(shè)置與建設(shè)是高職教育適應區(qū)域經(jīng)濟的契合點，把握發(fā)展趨勢，在科學分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出積極的對策，使高職教育靈活適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，推進高職教育科學發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高職教育 專業(yè)設(shè)置專業(yè)建設(shè) 區(qū)域經(jīng)濟
[作者簡介]張龍（1966-），男，江蘇靖江人，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院動物藥學院副院長，副教授，碩士，研究方向為高職教育管理。（江蘇泰州 225300）
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)35-0011-03
高職教育為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高級應用型技術(shù)人才，是一種比普通高等教育更貼緊社會及經(jīng)濟的特殊教育類型，兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。與普通高校相比，高職教育的性質(zhì)和職能決定了“高職院校的專業(yè)設(shè)置是聯(lián)系社會和學校的一個紐帶”。專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)是學院聯(lián)系社會、服務社會的基點，是高職院校教學內(nèi)涵建設(shè)的核心。這就要求高職教育應對社會需要的專業(yè)人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的變化有較為靈敏的反應，專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)必須充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密對接，辦出水平，辦出特色，才能使高職教育的教學工作靈活適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，推進高職教育科學發(fā)展。
一、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)：高職教育適應區(qū)域經(jīng)濟的契合點
剛剛閉幕的全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議指出：今后10年，高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，要主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路。職業(yè)教育是一種專業(yè)教育，專業(yè)設(shè)置與建設(shè)是對社會職業(yè)的反映，也是適應區(qū)域經(jīng)濟的最佳契合點。“適應性”是高職教育專業(yè)建設(shè)諸多屬性中一個十分重要的屬性，是伴隨著科技進步、經(jīng)濟全球化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和我國社會主義市場經(jīng)濟不斷向縱深發(fā)展的歷史趨勢，在高職教育快速發(fā)展中日益凸顯出來的一種系統(tǒng)屬性�！皡^(qū)域性”是高職教育人才培養(yǎng)目標定位彰顯的地方特色。發(fā)端于20世紀80年代的我國高職教育，源自于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，在培養(yǎng)人才、傳播知識和服務社會等方面都是隨著區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。與普通教育相比，高職教育主要立足于本區(qū)域，肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線�？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才的重要使命，在對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻能力方面具有非常獨特的作用。高職教育技術(shù)服務的行業(yè)、專業(yè)與區(qū)域的定向性，使高職教育特別是它的專業(yè)建設(shè)具有社會與市場的定向性質(zhì)，也就是說，在服務面向上具有更強的區(qū)域性和適應性。而且，隨著我國經(jīng)濟體制和高等教育管理體制改革的推進，以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟逐步向知識經(jīng)濟發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與高職教育之間的關(guān)聯(lián)正逐步從疏離走向緊密。據(jù)統(tǒng)計，目前，95%的地級市都建有高職院校，這種區(qū)域性布局和高職本身的特性，使得高職院校與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的聯(lián)系更為直接，一方面，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不斷輸送高素質(zhì)應用型技術(shù)人才；另一方面，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展又為高職院校提供充足的人力、物力和財力支持，兩者相輔相成，相互促進，推動高職教育健康發(fā)展。
與本科院校以學科建設(shè)為重點不同，高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)不僅是社會需求與實際教學工作緊密結(jié)合的紐帶，也是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式的載體與有效途徑，更是高職教育辦出特色的關(guān)鍵。因此，作為社會經(jīng)濟生活中的一個重要因素，高職教育要在激烈的市場競爭中謀求自身的發(fā)展，其專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)就必須很好地滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，找到適合教育規(guī)律和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的公共發(fā)展與服務平臺，在人才培養(yǎng)規(guī)格、內(nèi)涵和功能上充分體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，這樣才能使高職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型專門人才成為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的強大支撐力量，才能促進高職教育與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。
二、高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的發(fā)展趨勢
1．專業(yè)寬化趨勢。專業(yè)寬化趨勢是指專業(yè)設(shè)置為適應不同崗位或崗位群工作需要，專業(yè)口徑寬窄并舉，以寬為主。當前，隨著社會科技的高速發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟一體化戰(zhàn)略的實施，職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了急劇的變化，應用型人才必將在較大范圍內(nèi)流動，復合型口徑專業(yè)的學生適應性較強，專業(yè)覆蓋崗位群集。專業(yè)寬化，既為人的潛能發(fā)揮提供更大的空間，也為學生就業(yè)后的繼續(xù)學習打下良好基礎(chǔ)。
2．專業(yè)綜合化趨勢。專業(yè)綜合化趨勢主要體現(xiàn)在有些專業(yè)內(nèi)涵跨學科體系，其培養(yǎng)目標是精一兼數(shù)、一專多能。因為一專多能、多工序輪換的需求正在上升，多機床操作及多儀表看管等也正在發(fā)展，這是現(xiàn)代化高技術(shù)企業(yè)運轉(zhuǎn)現(xiàn)場的一大特點。同時，也是經(jīng)濟學角度、生理學角度、心理學角度和社會學角度共同考慮的必然結(jié)果，這是當前世界高職教育專業(yè)設(shè)置的必然趨勢。
3．專業(yè)實體化趨勢。所謂專業(yè)實體化，是指專業(yè)不僅應成為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的基地，而且還應成為生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務的綜合實體。即在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)中，依靠專業(yè)師資和設(shè)施設(shè)備等有利條件，積極開展科技開發(fā)、技術(shù)輻射、生產(chǎn)經(jīng)營與咨詢服務，以使專業(yè)設(shè)置管理發(fā)揮最大的效益，為經(jīng)濟社會更好地服務。目前，我國部分專業(yè)已呈現(xiàn)上述發(fā)展態(tài)勢。以江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院為例（以下簡稱為“我院”），學院依附江蘇省品牌專業(yè)——獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)建起了江蘇倍康藥業(yè)有限公司，依附機電專業(yè)建起了曙光機械廠，依附江蘇省特色專業(yè)——畜牧獸醫(yī)專業(yè)建起了江蘇省畜牧科技示范園，依附寵物美容與護理專業(yè)建起了寵物醫(yī)院等。專業(yè)實體化，不僅擴大了專業(yè)服務功能，而且還增強了專業(yè)建設(shè)的自我發(fā)展能力。
4．專業(yè)行業(yè)協(xié)會化趨勢。專業(yè)行業(yè)協(xié)會化趨勢，是指高職教育越來越重視行業(yè)協(xié)會在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)中的作用，并且主動與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，邀請它們參與，共同制定行業(yè)技能標準、等級考核標準和技能認證體系等，這也是專業(yè)改革方面值得注意的趨勢。
三、高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的現(xiàn)狀
近年來，在國家政策指導下，高職教育在專業(yè)設(shè)置方面，針對現(xiàn)階段我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變及經(jīng)濟增長點的切換，面向市場，服務市場，基本擺脫了以往普通高等教育專業(yè)設(shè)置原則的羈絆，形成了較為鮮明的高職教育特色。主要表現(xiàn)在：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的原則得到了很好的貫徹；專業(yè)名稱趨于規(guī)范，專業(yè)設(shè)置的隨意性狀況得到一定程度的克服；專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會需要和個體需求，較好地反映了技能崗位要求，促進了高職教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合；專業(yè)結(jié)構(gòu)日趨合理，一大批具有時代特征的新專業(yè)的設(shè)置，主動（范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）適應了高校擴招和教育對象擇業(yè)觀念的變化；重視品牌專業(yè)和特色示范專業(yè)建設(shè)，注重對專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究、指導和服務等。
由于我國高職教育起步較晚，在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)方面，中國特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系尚未形成，在專業(yè)教學改革中，職業(yè)性與學術(shù)性之間的關(guān)系還沒有得到妥善解決，許多專業(yè)建設(shè)深層次的理論和實踐問題仍在不斷的研究與探索之中，出現(xiàn)了一些令人擔憂的問題，主要體現(xiàn)在：專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠，新專業(yè)的設(shè)置缺乏嚴格的科學論證和市場調(diào)研，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性；行業(yè)企業(yè)參與度不夠，專業(yè)設(shè)置與建設(shè)和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，人才培養(yǎng)的目標定位還較模糊；傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和老專業(yè)改造、調(diào)整嚴重滯后；專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”，特色缺失；部分專業(yè)的建設(shè)缺乏穩(wěn)定性，短期行為明顯；把“職業(yè)導向”作為辦學目標，以產(chǎn)品帶專業(yè)，專業(yè)面變窄，忽視了社會發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一；專業(yè)教學指導機構(gòu)缺位；等等。這些問題的根源集中表現(xiàn)在高職院校專業(yè)設(shè)置還沒有把主動服務地方區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展作為高職教育發(fā)展的第一要務，對區(qū)域社會的需求還有待進一步研究與適應。
四、高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的若干思考
1．專業(yè)設(shè)置——建立主動適應、動態(tài)開放、自我調(diào)整的發(fā)展機制。高等教育學告訴我們，高等院校的教學活動必須依附于特定的實體——專業(yè)來實現(xiàn)。專業(yè)是職業(yè)教育服務社會的接口，是保證人才培養(yǎng)適銷對路的首要環(huán)節(jié)，也是學校與社會和市場的結(jié)合部�！掇o�！穼I(yè)定義為“高等學校或中等專業(yè)學校根據(jù)社會專業(yè)分工需要所分成的學業(yè)門類”，根據(jù)這一觀點，從高等學校的角度看，專業(yè)是為學科承擔人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的；而從社會和市場的角度看，專業(yè)是為滿足從事某種或某類社會職業(yè)，或某種技術(shù)領(lǐng)域工作所必須接受的教育與訓練需要而設(shè)置的�？梢�，“專業(yè)處于學科體系要求與社會職業(yè)需求的交叉點上”，是高職教育服務經(jīng)濟建設(shè)的載體。
研究表明，高職教育是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與調(diào)整的結(jié)果。高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應，區(qū)域經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)又是高職教育專業(yè)調(diào)整和改革的重要依據(jù)，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也直接影響著高職教育的專業(yè)設(shè)置及其發(fā)展規(guī)模。眾所周知，一所高職院校的教學質(zhì)量，體現(xiàn)其專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展、專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)市場之間的結(jié)合程度：因此，高職教育專業(yè)設(shè)置必須解決好人才培養(yǎng)的針對性和適應性之間的矛盾，建立起主動適應、動態(tài)開放、自我調(diào)整的發(fā)展機制，以市場為導向，主動適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求，動態(tài)分析和把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢；以區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點、現(xiàn)狀為依據(jù)，按照區(qū)域經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才規(guī)格的需求，設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、與企業(yè)需求相適應的特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)和新興專業(yè)，專業(yè)口徑寬窄并舉，用人才的廣泛適應性來應付社會需求變化的多樣性。專業(yè)鏈對接地方產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)結(jié)構(gòu)對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、新專業(yè)開發(fā)與儲備的可持續(xù)發(fā)展機制。同時，按照企業(yè)的崗位需求和職業(yè)實踐的需要，跟蹤職業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場的總體趨勢，通過建立自我調(diào)整機制，開展面向未來的專業(yè)劃分和專業(yè)設(shè)計，保障專業(yè)設(shè)置適應地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和發(fā)展。
以我院為例，學院根據(jù)東南沿海地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況，緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈，合理設(shè)置了以一產(chǎn)養(yǎng)殖類專業(yè)為重要基礎(chǔ)，二產(chǎn)動物藥品、飼料、食品等專業(yè)和三產(chǎn)動物防疫檢疫、寵物、種畜禽等專業(yè)為重點發(fā)展專業(yè)的“專業(yè)鏈”，很好地實現(xiàn)了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相對接。又如，學院以地級泰州市打造的中國產(chǎn)業(yè)規(guī)模最大、產(chǎn)業(yè)鏈最完善的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地——中國醫(yī)藥城為契機，及時對藥品類專業(yè)設(shè)置進行調(diào)整，經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)已發(fā)展成為集化學制藥、中藥制藥、生物制藥、藥品生產(chǎn)與營銷、藥品質(zhì)量檢測等多個專業(yè)于一身的藥品類專業(yè)群，做到了專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對接。實踐證明，由于我院所設(shè)專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟的針對性、適應性強，因此培養(yǎng)的畢業(yè)生受到了養(yǎng)殖、飼料、食品和動物藥品等企業(yè)的青睞，一定程度上，也促進了學院的快速發(fā)展。
2．專業(yè)建設(shè)——建立政策主導、院系主體、行企參與的政校企發(fā)展機制。從宏觀層面，國家和省級相關(guān)管理部門加強宏觀指導，完善制度，重點扶持（范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com），在“質(zhì)量工程”“全國百所示范院校建設(shè)項目”和“全國百所骨干高職院校建設(shè)項目”的基礎(chǔ)上，深化改革、推進合作，提升高職院校品牌與特色專業(yè)建設(shè)水平，引領(lǐng)高職教育向縱深發(fā)展。近十年來，國家確定了大力發(fā)展職業(yè)教育的大政方針，出臺了一系列推動職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要文件，我國高等職業(yè)教育有了快速的發(fā)展。截至2009年，全國獨立設(shè)置高職院校1215所，為國家培養(yǎng)了超過1300萬高素質(zhì)技能型專門人才，為社會提供培訓超過2000萬人次，為經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育改革發(fā)展做出了重要貢獻，贏得了社會各界的普遍關(guān)注和支持。但在一些制度和政策的導向上，在教育制度與勞動制度的對接與融合方面，還或多或少存在著影響專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的成分。以當前我國職業(yè)教育推行的“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”為例，它不僅是一種人才培養(yǎng)模式，也是一種與經(jīng)濟社會緊密結(jié)合的、新的職業(yè)教育教學制度。但事實上，不少學校的頂崗實習被異化成簡單勞動或初級打工。因此，政府要從制度層面和管理層面加強統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，要進一步完善改革措施和激勵政策，以體制機制改革為重點，按照合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的方針，積極探索高職院校董事會或理事會的合作辦學制度；要制定相關(guān)的政策和法規(guī)，強化學生頂崗實習在職業(yè)教育中的地位和作用，規(guī)范學生與實習企業(yè)之間的教育性勞動關(guān)系，推行職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度；要繼續(xù)深化實施“質(zhì)量工程”，充分發(fā)揮國家示范和骨干高職院校專業(yè)建設(shè)的示范、帶動和輻射作用，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性、開放性；要進一步健全人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地建設(shè)、品牌與特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)制度，促進專業(yè)與課程建設(shè)整體水平的提高，從而引領(lǐng)高職教育向縱深發(fā)展。
從中觀層面，高職院校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組，科學制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，出臺一系列專業(yè)建設(shè)的制度、規(guī)定和政策，協(xié)調(diào)好領(lǐng)導、指導、引導和主導的關(guān)系。專業(yè)建設(shè)關(guān)系到高職院校的各個部門，涉及每一位師生員工。因此，高職院校必須加強領(lǐng)導，明確職責。一要成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組，制定學校專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃，明確院系兩級專業(yè)建設(shè)職責；二要出臺一系列專業(yè)建設(shè)的制度、規(guī)定和政策，加大人才引進力度，鼓勵行業(yè)企業(yè)的積極參與，激勵專業(yè)教研室的主導作用和專業(yè)教師的主體作用；三要從戰(zhàn)略高度構(gòu)建專業(yè)框架；四要加大實踐教學條件的投入，重視實訓配套建設(shè)；五要定期對專業(yè)建設(shè)進行評估，剖析專業(yè)建設(shè)的狀態(tài)，發(fā)掘?qū)I(yè)建設(shè)中的亮點，及時研究并處理在專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的一些重大的、共性的問題，使學院的專業(yè)建設(shè)健康、良性發(fā)展。
從微觀層面，二級院系要認真制定各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，打造專業(yè)特色，建設(shè)專業(yè)品牌。二級院系作為專業(yè)建設(shè)的具體實施和建設(shè)部門，必須根據(jù)高職教育的要求和學校專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃，結(jié)合實際，在深入調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，制定出各專業(yè)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并積極組織實施。第一，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機制，探索“校中廠”“廠中�！焙献靼l(fā)展新機制。例如，我院動物藥學院依托國家級實訓基地——倍康藥業(yè)有限公司，由動物藥學院院長任總經(jīng)理，教研室主任任車間主任，完善“校中廠”人才培養(yǎng)機制；依托中國（泰州）醫(yī)藥城管委會、天杰藥業(yè)等企業(yè)，組建人才培養(yǎng)基地理事會，通過聯(lián)合招生、省獸藥共性技術(shù)服務平臺共建，在人才培養(yǎng)、員工培訓、產(chǎn)品研發(fā)和學生就業(yè)方面，探索“廠中�！毙Ｆ蠛献鳌⒐餐l(fā)展新機制。第二，要以產(chǎn)學合作理念、“職業(yè)化”的策略推進專業(yè)建設(shè)。第三，要加強專業(yè)（群）建設(shè)，即要從學院所處的社會環(huán)境、地理環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和自身所具有的辦學基礎(chǔ)條件出發(fā)，結(jié)合廣泛而深入的市場調(diào)研，尋找、確定若干個行業(yè)，作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托，以專業(yè)群建設(shè)打造專業(yè)群體優(yōu)勢，增強市場適應性。第四，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要建立集群式優(yōu)質(zhì)化的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培植專業(yè)生長點；要依據(jù)崗位、職業(yè)、行業(yè)與人才市場的要求，著力推行“工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式改革，做到“三個結(jié)合”即能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，校內(nèi)實訓與生產(chǎn)實訓相結(jié)合，頂崗實習與就業(yè)崗位相結(jié)合；要實施“三個環(huán)節(jié)”“四個結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式；要發(fā)展現(xiàn)代學徒制度，推行“雙導師”制和“三證”制的人才培養(yǎng)機制。第五，要重視課程體系建設(shè)，要改變我國長期以來的“柔性不足，剛性有余”的課程體系，構(gòu)建一個柔性化的課程體系結(jié)構(gòu)；要改變傳統(tǒng)的學科教育體系，在工學結(jié)合的教學模式上，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)與管理規(guī)范，共同開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系；要充分利用與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的人力資源和設(shè)施資源，共同開發(fā)課程方案，系統(tǒng)地設(shè)計和安排實踐教學，做到課程模塊與崗位能力相匹配，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際相接軌，課程考核與崗位技能考核相融通，學校管理與企業(yè)管理相協(xié)調(diào)。第六，要在校企合作的管理平臺上，重視“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊建設(shè)，實現(xiàn)高職院校在人才培養(yǎng)問題上的質(zhì)的突破。第七，要重視實踐條件建設(shè)，要圍繞專業(yè)（群）對應的職業(yè)崗位，優(yōu)化實驗實訓中心的結(jié)構(gòu)；校內(nèi)實踐條件建設(shè)要遵循“生產(chǎn)性”的原則，盡可能與生產(chǎn)實際相一致；要主動與企業(yè)聯(lián)系，邀請行業(yè)企業(yè)參與實訓場所的規(guī)劃和建設(shè)；要加大實驗實訓經(jīng)費的投入，保證實驗實訓項目的高效開出；要開放實驗實訓室；要重視專業(yè)實體化建設(shè)。第八，要重視社會科技服務，社會服務是高等學校的三大功能之一，二級院系要堅持“以服務為宗旨”，發(fā)揮專業(yè)（群）服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的社會功能，通過服務“三農(nóng)”、產(chǎn)學研結(jié)合、技術(shù)咨詢與開發(fā)等途徑，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供全方位、多渠道服務，以服務求支持，以“有為”求“有位”。
五、結(jié)束語
高職教育是我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，在建設(shè)人力資源強國和高等教育強國的進程中，在加快推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的歷史新階段，肩負著重要使命和不可替代的作用。高職教育的發(fā)展不是孤立的，它是在社會的整個系統(tǒng)中運行的。因此，作為緊密貼近產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變化，直接把握市場脈搏的高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)勢必成為一個十分重要而關(guān)鍵的問題。高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)只有做到與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應，高職教育的發(fā)展才能站在新的歷史起點上，發(fā)展之路也才會越走越寬。
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【高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的理性思考】相關(guān)文章：
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