高職建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

高職建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
王麗 王爭(zhēng) 葛科
[摘要]高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生要有良好的崗位上手能力，而要想培養(yǎng)他們的上手能力除了讓學(xué)生上好每一節(jié)課堂課程外，另一個(gè)關(guān)鍵就是如何安排好與課堂課程相配套的實(shí)踐課程教學(xué)。文章以建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，提出實(shí)踐教學(xué)按照“分項(xiàng)目、全過(guò)程 ’連續(xù)進(jìn)行”的方針實(shí)施改革，以此達(dá)到提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力的目的。
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)典型工程項(xiàng)目
[作者簡(jiǎn)介]王麗（1978-），女，河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事建筑結(jié)構(gòu)與工程管理方面的教學(xué)與科研工作；王爭(zhēng)（1980-），女，河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事建筑工程造價(jià)與管理方面的教學(xué)與科研工作；葛科（1977-），男，安徽馬鞍山人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，講師，碩士，主要從事施工管理和巖土工程方面的教學(xué)與研究。（河北邢臺(tái) 054035）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2010)36-0181-02
高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生要有良好的崗位上手能力，而要想培養(yǎng)他們的上手能力除了讓學(xué)生上好每一節(jié)課堂課程外，另一個(gè)問(wèn)題就是如何安排好與課堂課程相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它為學(xué)生安排的實(shí)際工作過(guò)程的真實(shí)演練，不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要載體，而且也是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)不但對(duì)學(xué)生的思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，而且還是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。這一環(huán)節(jié)直接反映著一所高職院校教育質(zhì)量的高低，因此，提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平，作為高職院校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠的重視。下面就以我校高職建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，介紹一下我們?cè)诖藢?zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上進(jìn)行的改革和探索。
在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中明確提出本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生典型的工作崗位是：造價(jià)員、施工預(yù)算員。所以在設(shè)置各專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，本著訓(xùn)練學(xué)生造價(jià)編制能力為基本方針進(jìn)行課堂課程的設(shè)置，同樣在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也嚴(yán)格以此為根本原則。
一、高職建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
在課程實(shí)踐教學(xué)的組織形式上，我們的一般做法是分科目、分單元、分階段地選擇實(shí)訓(xùn)任務(wù)。很多院校在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)時(shí)，為了和專(zhuān)業(yè)課程相配套，分別將各環(huán)節(jié)安排在不同的學(xué)期開(kāi)展，緊隨相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期，即在每學(xué)期的期末抽取兩周左右的課時(shí)進(jìn)行本學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。例如，要訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，就在制圖、構(gòu)造課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期期末，安排讀圖實(shí)踐教學(xué)等。這就是我們傳統(tǒng)的做法，即上完一門(mén)課，就對(duì)這門(mén)課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的掌握理解能力及提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是有一定的幫助的。學(xué)生在學(xué)完一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程后，緊跟著做課程實(shí)踐訓(xùn)練，趁熱打鐵，能對(duì)課堂上的知識(shí)有更深入的消化吸收，幫助他們加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度。但是這一傳統(tǒng)的課程設(shè)置，有著一個(gè)不能克服的弊病，即：學(xué)生雖然在每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都能得到相應(yīng)職業(yè)能力的訓(xùn)練，但是由于每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不連貫，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏前后呼應(yīng)，各自為政，造成當(dāng)學(xué)生修完三年的學(xué)業(yè)時(shí)，他們的知識(shí)體系不能有效連接，不能把在校期間訓(xùn)練的每一個(gè)點(diǎn)貫穿成一條線，這就造成了學(xué)生上崗后不能系統(tǒng)地利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)具體的工程任務(wù)，學(xué)生的上手能力很差，所以必須對(duì)原有的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)設(shè)置體系方案進(jìn)行改革。
二、“分項(xiàng)目、全過(guò)程連續(xù)進(jìn)行”實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的改革嘗試
高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生提出了他們應(yīng)具備的崗位核心能力是——造價(jià)編制能力、崗位角色觀念能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我學(xué)習(xí)提高的能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力等。因此，在進(jìn)行高職建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置環(huán)節(jié)改革時(shí)，嚴(yán)格按照以上的能力要求進(jìn)行。經(jīng)過(guò)討論和論證，最終確定了按照“分項(xiàng)目、全過(guò)程連續(xù)進(jìn)行”的方針進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的改革方案。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的改革時(shí)，我們摒除了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的理念，同樣本著訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)能力目標(biāo)為根本方針，從新的角度對(duì)其進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
首先，我們將原有的造價(jià)專(zhuān)業(yè)單一的。獨(dú)立成章的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合、刪減，例如取消以往單一的“識(shí)圖”實(shí)踐教學(xué)、各項(xiàng)“預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取而代之以一些以典型工程項(xiàng)目為代表的“綜合實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節(jié)。我們?cè)诖罅康墓こ添?xiàng)目中選擇了一些典型的工程項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的載體。在這里需要注意的是，在項(xiàng)目的選擇上，既不能太復(fù)雜繁瑣，也不能太簡(jiǎn)單。因?yàn)槿绻�太�?fù)雜，學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成不了，但太簡(jiǎn)單，又起不到提高學(xué)生上手能力的作用。所以選擇適合實(shí)踐課程教學(xué)開(kāi)展的項(xiàng)目是關(guān)鍵。然后，將那些作為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的典型工程，按照由簡(jiǎn)單（范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）到復(fù)雜的順序進(jìn)行排序，這個(gè)順序就是在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置時(shí)的安排的先后順序。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中選擇安排的項(xiàng)目及順序?yàn)榈湫偷拇u混工程項(xiàng)目、框剪工程項(xiàng)目、鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目、精裝修工程項(xiàng)目、工業(yè)廠房項(xiàng)目等，這是針對(duì)我們學(xué)生的具體工作環(huán)境選擇的，其他專(zhuān)業(yè)和院校在選擇典型項(xiàng)目及順序時(shí)，完全可以按照本專(zhuān)業(yè)、院校的具體情況進(jìn)行比選。這也就是改革方案中提出的“分項(xiàng)目”。當(dāng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目確定下來(lái)后，就能設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)了。我們把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力目標(biāo)，如識(shí)圖能力、預(yù)算能力等，都糅合進(jìn)每個(gè)教學(xué)的典型項(xiàng)目任務(wù)中，即將每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的典型項(xiàng)目任務(wù)都構(gòu)建成一個(gè)綜合項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)模式，每個(gè)項(xiàng)目都要求學(xué)生去分別進(jìn)行讀圖、定額計(jì)價(jià)、清單編制、清單組價(jià)、工程結(jié)算、軟件上機(jī)等相同的操作。讓學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。這就是改革方案中提出的“全過(guò)程連續(xù)進(jìn)行”。學(xué)生通過(guò)這一系列的連續(xù)項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，應(yīng)該能掌握在工程實(shí)際中絕大多數(shù)工程項(xiàng)目的造價(jià)編制工作要領(lǐng)。由于實(shí)踐課程教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的連續(xù)性，我們改變了實(shí)踐課程教學(xué)的安排時(shí)間，將傳統(tǒng)的每學(xué)期末進(jìn)行一個(gè)到兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)改革為將最后整個(gè)學(xué)期設(shè)置成實(shí)踐課程學(xué)期，學(xué)生可以在一個(gè)完整的、課時(shí)相對(duì)比較長(zhǎng)的學(xué)期內(nèi)，連續(xù)、不間斷地由淺入深完成各個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。這樣，學(xué)生在一個(gè)完整時(shí)間段內(nèi)一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地過(guò)，最終達(dá)到強(qiáng)化其上手能力的目的。
三、實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置改革成效
1．學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力大大提高。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，雖然學(xué)生也有相應(yīng)預(yù)算的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，但那些任務(wù)畢竟是單一的工程項(xiàng)目，不可能遇到更多的工程種類(lèi)。而在改革方案中，學(xué)生遇到了多種形式的實(shí)踐任務(wù)，而且都是相應(yīng)工程類(lèi)別中的典型項(xiàng)目，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力起到了不小的作用。學(xué)生在每一個(gè)典型項(xiàng)目中，都要完成類(lèi)似的崗位任務(wù)，多次地對(duì)不同項(xiàng)目進(jìn)行相似任務(wù)的制作，這就大大強(qiáng)化了其實(shí)際操作能力。
2．強(qiáng)化了學(xué)生崗位角色觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)，我們采用分角色教學(xué)法。例如，在進(jìn)行典型項(xiàng)目清單組價(jià)時(shí)，安排一部分學(xué)生作招標(biāo)方，進(jìn)行招標(biāo)工程控制價(jià)的編制工作，安排另一部分學(xué)生作投標(biāo)方，進(jìn)行投標(biāo)工程報(bào)價(jià)的編制。將實(shí)訓(xùn)教室設(shè)為“招標(biāo)辦公室”、“投標(biāo)辦公室”，讓學(xué)生進(jìn)入了實(shí)訓(xùn)教室，就有身臨其境的感覺(jué)，能馬上進(jìn)入角色開(kāi)展工作。以前實(shí)訓(xùn)秩序不好管理、遲到早退的現(xiàn)象，完全消除，取而代之的是，學(xué)生爭(zhēng)前恐后地去完成工作任務(wù)，進(jìn)行角色鍛煉。工程造價(jià)工作不是一個(gè)人就能完成的，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力。同樣我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)時(shí)，也會(huì)考慮這個(gè)因素，讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍中。讓他們知道，他們其中的每個(gè)人的計(jì)算結(jié)果都對(duì)（范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）任務(wù)的完成起到?jīng)Q定性的作用，這樣每個(gè)學(xué)生都怕由于自己的失誤而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果，因此他們都會(huì)自覺(jué)地去進(jìn)行任務(wù)訓(xùn)練。
3．學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有了明顯提高�，F(xiàn)實(shí)的工程紛繁復(fù)雜，而在校學(xué)習(xí)期間，畢竟學(xué)時(shí)有限，教師不可能把所有的工程中的實(shí)際問(wèn)題都講到都做到，因此，為了提高學(xué)生的上手能力，他們還必須具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。在訓(xùn)練完成所有實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生將所有練習(xí)的項(xiàng)目貫穿起來(lái)，進(jìn)行個(gè)人訓(xùn)練總結(jié)。這樣，他們就把在學(xué)校里學(xué)習(xí)訓(xùn)練的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿成一條線，當(dāng)在自己實(shí)際工作中遇到類(lèi)似工程時(shí)，他們把這條線中的點(diǎn)放大，用每個(gè)知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而將線擴(kuò)大成面。這樣隨著工程經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生的知識(shí)面也不斷擴(kuò)大，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力會(huì)有明顯的提高。
[參考文獻(xiàn)]
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