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基于工學結合的高職文秘專業(yè)433實踐教學模式的構建
基于工學結合的高職文秘專業(yè)433實踐教學模式的構建
張愛梅
[摘要]實踐教學是高職教育的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一。目前，工學結合是高職院校辦學的主要模式，是高職教育人才培養(yǎng)的根本途徑。高職文秘專業(yè)經過市場調研和多年教學實踐，逐步探索出基于工學結合的四個結合、三個環(huán)節(jié)、三種技能的433實踐教學模式。
[關鍵詞]高職教育文秘專業(yè)工學結合實踐教學
[作者簡介]張愛梅（1965-），女，河北保定人，黔南職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為高職教育教學。（貴州都勻 558000）
[中圖分類號]G472
[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0179-02
實踐教學是高職教育教學的主要形式，是實現人才培養(yǎng)目標的重要途徑，其運作的好壞很大程度上決定高職人才培養(yǎng)質量。隨著社會對應用型人才的需求，以及就業(yè)競爭的日趨激烈，實踐教學的重要性在高職人才培養(yǎng)模式中的地位不斷得以強化。高職院校如何構建實踐教學體系，才能培養(yǎng)出生產、管理、建設、服務一線所需的高技術應用型人才，這一直是困擾各高職院校的難題。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”，這無疑為高職院校辦學指明了方向。近年來，高職文秘專業(yè)實踐教學與時俱進不斷尋求工學結合的契合點，經過多年的探索，逐步形成了基于工學結合的實踐教學模式。
一、文秘專業(yè)構建工學結合實踐教學體系的背景分析
20世紀80年代，我國開始開設文秘專業(yè)，近年來，黨政機關和事業(yè)單位的秘書都是通過公務員考試或內部選調、任命的方式上崗，且比例較少。但隨著行業(yè)的發(fā)展，特別是民營企業(yè)、三資企業(yè)的興盛，各類商務活動和人際交往的日益頻繁，行業(yè)企業(yè)急需應用型、復合型的秘書人才。但從人才市場上反饋的信息卻是許多用人單位找不到合適的秘書人員，而許多秘書畢業(yè)生卻找不到專業(yè)對口的工作。造成這種現象的原因很多，但最主要原因是由于高職文秘實踐教學與社會脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與社會需求不對稱。為了使實踐教學建立在良性發(fā)展的軌道上。近年來，文秘專業(yè)積極探索適合市場需求的實踐教學模式。由于秘書工作的特殊性和重要性，任何行業(yè)企業(yè)都有秘書崗位，但各自要求不同（見表1）�？傮w來看，各行業(yè)對文秘人才規(guī)格要求普遍較高，除了要求具有文秘專業(yè)知識外，還必須具有相應的行業(yè)知識和較高的綜合素質。文秘專業(yè)實踐教學如何培養(yǎng)適應不同行業(yè)企業(yè)的高技能應用型人才，最行之有效的方法是工學結合。學校和行業(yè)企業(yè)聯合，形成校企合作、校（鄉(xiāng)）鎮(zhèn)合作、校村合作等辦學模式。學校和行業(yè)企業(yè)共同設定技能人才培養(yǎng)目標，共同制訂實踐教學大綱，共同開發(fā)實踐教學課程，共同確定實踐教學內容、教學方法，學校實訓與崗位實習緊密結合，從而實現社會、學校、學生三方共贏。
二、工學結合下文秘專業(yè)433實踐教學體系的構建
文秘專業(yè)在廣泛調研的基礎上，經過對行業(yè)企業(yè)秘書崗位的考證，加上多年的教學實踐，圍繞職業(yè)能力及秘書技能標準，建立了校內、校外一體化實訓體系，構建了基于工學結合的433實踐教學模式。433實踐教學模式就是：堅持四個結合、通過三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)三種技能。
（一）四個結合
基于工學結合的文秘實踐教學堅持以行業(yè)和社會需求為前提，以秘書職業(yè)崗位要求為依據，以職業(yè)工作流程為導向，把文秘技能人才培養(yǎng)目標與秘書行業(yè)發(fā)展結合；課程體系與秘書崗位相結合；教學內容與秘書實際工作結合；實踐技能培養(yǎng)與秘書職業(yè)技能標準結合。
（二）三個環(huán)節(jié)
文秘專業(yè)的實踐教學主要是通過教學實訓、頂崗實習和社會實踐三個環(huán)節(jié)完成（見下圖）。
1．教學實訓。實訓教學作為知識、能力、素質教育的結合點，成為高職院校教學改革的重點與關鍵。實訓教學是課堂理論教學的延伸，是學生了解實際知識、熟悉職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)能力的重要渠道。目前，高職院校主要的實踐教學形式是教學實訓。我院文秘專業(yè)職業(yè)技能實訓，主要安排在校內實訓室進行。在情境模擬、案例操作過程中完成辦文、辦會、辦事等一系列秘書工作流程。通過職業(yè)模擬實訓，學生既可以把所學專業(yè)知識轉化為實際運用，養(yǎng)成一定的職業(yè)技能技巧，還能使學生在模擬操作過程中逐步適應職業(yè)崗位的要求，不斷調整自己的知識結構，鍛煉職業(yè)能力，為將來走向社會打下良好的基礎。
2．頂崗實習。頂崗實習是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的重要教學環(huán)節(jié)。在此期間，實習學生完全按照實習單位的管理方法和要求，在具體的秘書工作崗位上，辦理秘書工作事務。通過這一環(huán)節(jié)，可以提高學生的專業(yè)技能水平和職業(yè)綜合能力，縮短學校教育與用人單位需求的差距，讓學生畢業(yè)后能就業(yè)、好就業(yè)。文秘專業(yè)頂崗實習主要采用集中與分散、校內與校外結合的形式。
3．社會實踐。社會實踐是提高學生綜合能力的重要手段。通過社會實踐，讓學生了解社會，熟悉就業(yè)環(huán)境，拓展能力結構，提高綜合素質，進而培養(yǎng)學生適應社會的能力。我院文秘專業(yè)所在的管理系積極探索學生參與社會實踐的途徑和方法，利用有限資源為學生提供學習鍛煉機會，如安排學生在學院周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為期一周的社會調查，讓學生在系辦公室見習，管理系學代會和團代會的會務工作均讓學生承擔等。
（三）三種技能
實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力。文秘專業(yè)實踐教學主要通過實訓實習環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生具備3種技能，即：基本技能、專業(yè)技能和拓展技能（見表2）。
三、實踐教學的保障條件
要確保文秘實踐教學正常運行，應做好制度、師資、教材和實訓基地四方面的建設。
（一）實踐教學制度建設
實踐教學制度建設在實踐教學占有重要的地位，是實踐教學的保障條件。它主要包括實踐教學計劃和教學大綱的擬訂與規(guī)范、實踐教學設施設備管理制度、實踐教學考核標準和評價辦法、“雙師型”教師管理辦法、實習基地的評價辦法、實踐教學指導教師的評聘和評價辦法等。只有實踐教學制度形成科學嚴密的的系統(tǒng)，才能確保實踐教學的正常運行。
（二）“雙師型”教師隊伍建設
教師隊伍建設是保證實踐教學質量的關鍵，是（范文先生網 www.gymyzhishaji.com）培養(yǎng)高素質技能型人才的重要保證。文秘專業(yè)實踐教學要培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐，教師不僅是“雙師型”教師，更是“多師型”的復合型人才。一方面是加強校內實訓教師的培養(yǎng)，按照“雙師”素質要求，有計劃地選派教師到工作一線接受鍛煉，提高他們的專業(yè)技能水平，增強實踐能力，使專業(yè)教師成為“能手型”教師；另一方面，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實踐經驗的專家或專業(yè)技術人員作為兼職教師，充實教師隊伍，組合成不同層次的教師梯隊，承擔實踐教學和教師培訓任務。
（三）實踐教學的教材建設
實踐教學的教材建設應該圍繞教學改革和課程體系的建設，教材在內容上要突出實用性，緊跟社會發(fā)展和行業(yè)的需求，緊貼崗位的要求。學校要與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)教材，從實訓教學大綱的制定到教材內容的確定與編寫，聘請校企合作委員會、專業(yè)指導委員會的企業(yè)技術專家把關，保證教材內容新穎、適用，與市場對接，確保優(yōu)質教材進課堂。充分發(fā)揮教材在秘書素質培養(yǎng)中的作用，使教材內容更加貼近秘書工作實際，編寫出具有高職特色的教材。
（四）實訓實習基地建設
實訓基地是實踐教學的主要場所，是確保實踐教學的必備條件。加強實訓基地建設是高職院校改善辦學條件、突出辦學特色、提高教學質量的重點工作。文秘專業(yè)實訓實習主要采用5+1形式，即前5個學期在學校實訓、見習，最后1個學期在校外實習。校內實訓主要在實訓室進行，目前，我院文秘專業(yè)實訓室有：計算機實訓室、中文速錄實訓室、語音實訓室、形體實訓室和院系的會議室等。校外頂崗實習是在校外實習基地或者行業(yè)企業(yè)的秘書部門實習，為使校內實訓與校外實習有效結合，文秘專業(yè)正在積極探索與行業(yè)企業(yè)共建校內外一體化的實訓基地。建立校內外一體化的實訓基地，可真正將職前、職后的教育培訓結合起來，使學校教育與行業(yè)需求無縫對接，從而實現高職文秘專業(yè)為社會培養(yǎng)高技能秘書人才的教育目標。
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