論大學英語教育價值的實現(xiàn)

論大學英語教育價值的實現(xiàn)
劉英
[摘要]教育價值就是教育對人與社會的功效，即完善人和滿足社會需求，但當前在實現(xiàn)大學英語教育價值方面仍存在一些問題。針對這些問題，文章提出了相應(yīng)的建議，即理性分析社會需求，轉(zhuǎn)變教學思想，將英語技能訓練和人文精神有機結(jié)合并激發(fā)學生的能動性和主動性。
[關(guān)鍵詞]高等教育 大學英語教育價值
[作者簡介]劉莫（1974-），女，安徽潛山人，南京航空航天大學外國語學院大學外語部，講師，碩士，研究方向為英語語言學、大學英語教學。（江蘇 南京210016）
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0134-02
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育的教學內(nèi)容也日趨功利化，許多高校設(shè)立最流行的學科、專業(yè)，力爭吸引好生源，擴大影響力。在這種思想的影響下，大學英語教育理念發(fā)生了偏移，一些學生在學習英語語言的過程中也顯得急功近利，語言學習中所蘊涵的人文精神和思想精髓逐漸被忽略了。
大學英語的教學目標不僅是培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力并在社會的各行各業(yè)發(fā)揮英語語言應(yīng)用的功效，還應(yīng)該重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)�！皼]有人文素質(zhì)的培養(yǎng)，其他能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和提高都是枉然。”咽此，面對當前教學理念出現(xiàn)的偏移和問題，探討如何真正實現(xiàn)大學英語教育價值有著重要意義。
一、實現(xiàn)大學英語教育價值所面臨的問題
教育是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的一種手段，也是促進個人實現(xiàn)社會化和個人自身不斷提高的過程與手段。教育價值就是教育對人與社會的功效，它主要來自對人的完善，在于追求人的天性，培養(yǎng)人的智慧，也要從社會學來評價教育價值，即教育要滿足社會的需要，在于培養(yǎng)出各行各業(yè)的社會人。
同樣地，大學英語教育的價值也體現(xiàn)學習語言者自身的發(fā)展和語言工具性對社會的功效兩方面。學習者通過習得英語語言這門工具，學習到更多的知識領(lǐng)域，開拓眼界和視野，提高自身素質(zhì)和水平。而英語作為世界使用范圍最廣泛的一門外語，也能間接地滿足對社會各界在交流和專業(yè)上的需求。然而如何才能在大學功利化的傾向下，將豐富的資源充分整合，實現(xiàn)大學英語教育的價值都是值得討論的問題。筆者認為“人的需求”和“社會需求”是實現(xiàn)大學英語教育價值的關(guān)鍵所在，也將基于這兩方面探討大學英語教育價值所面臨的問題。
（一）在人的需求方面
1．學習者被動的語言學習。一方面，由于教學課程設(shè)置的不合理，許多學生承受著巨大的學習壓力，無力也無心對所學課程進一步深化和細化。另一方面，由于受中小學學習模式的影響，大學的學習也主要以服從和完成作業(yè)為主，學生缺乏勇氣挑戰(zhàn)權(quán)威和創(chuàng)新，高等教育沒有達到開發(fā)學生潛能的目標，在這種缺乏挑戰(zhàn)性的學習模式中，學生被動學習，扼殺了學生的好奇心和興趣，更不用提陶冶情操和提升素質(zhì)。
2．學習者缺乏對人文精神的追求。隨著英語教育的改革和教育資源的擴充，大學英語教學在提高學生的英語聽說讀寫能力方面獲得了提高，而外語教育的本質(zhì)——人文精神教育卻遭到忽視�！斑@種教育思想導致目前的教學過于注重語言技能和實用知識，這種實用性和應(yīng)用性的教育所帶來的后果就是人文精神的衰落，學生中物欲化情緒和功利化傾向日益嚴重�！睂W生沒有體會英語文化的底蘊和精髓，領(lǐng)略文字背后深厚的哲學思想，也對自身思想境界、道德情操和人文修養(yǎng)的追求表現(xiàn)淡漠，不少教師也在課堂上僅以考試為導向，重技能操練，輕人文知識的培養(yǎng)，教師的這一功利性行為在一定程度上影響了學生的價值觀，削弱了高等教育的神圣地位。
（二）在社會需要方面
1．大學英語教育的目的功利性過于明顯。高校以社會的需求作為導向設(shè)置課程和教學安排。而受眼前利益驅(qū)使，大學英語教育也面臨著只重視技能培養(yǎng)，強化工具性和實用性，而淡忘人文性的問題。這種偏頗、功利的價值取向不僅有悖于教育的本質(zhì)，忽略了對學生合理的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，更為可悲的是，一些學生雖受過高等教育，人格卻是在畸形發(fā)展，導致大學教育普遍出現(xiàn)“人文精神缺失、創(chuàng)新動力不足、素質(zhì)結(jié)構(gòu)失調(diào)”現(xiàn)象。③
2．對應(yīng)試教育的重視超過了對素質(zhì)教育的重視。無法否認的是，社會對人才和精英的評定和認定通過高校文憑是簡單可行的方案之一，這也導致對教育的評估側(cè)重于結(jié)果而非過程，應(yīng)試教育也成為簡單見效的“生產(chǎn)人才”的手段。由于社會對大學英語教學目的的認識存在偏差，應(yīng)試教育仍廣為盛行。不少大學英語課堂成為圍繞各類考試、傳授考試高分秘訣的培訓班。
二、解決當前英語教育價值缺失的對策
大學英語教育進行英語知識和技能的培訓是必要的，滿足社會需求也無可厚非，但從教育價值的觀點來看，人的需求和社會需求均不可忽視。要在大學英語教育中實現(xiàn)兩者的結(jié)合，筆者針對以上問題，試提出了以下對策：
（一）理念：理性分析社會需求，轉(zhuǎn)變教學思想
高校是知識的生產(chǎn)地，沒有高校的創(chuàng)新就不會有社會的進步。高校課程的內(nèi)容和教學方法必須能夠及時反映社會的需求，在物質(zhì)豐富的今天，精神追求和素質(zhì)提高就顯得尤為重要。要把“以人為本”作為大學英語教育理念，“以人為本”就是堅持人的自然屬性、社會屬性和精神屬性的辯證統(tǒng)一，在英語教學中堅持“以人為本”就是把培養(yǎng)社會所要求的、具有全面素質(zhì)的優(yōu)秀人才放在一切教育活動的中心，完善了“人”的各個方面才能，更好地服務(wù)于“社會”的生產(chǎn)和實踐。同時，合理調(diào)整大學英語課程體系，為學生選修課程提供多種選擇。
（二）教師：將英語技能訓練和人文精神有機地結(jié)合
如上所述，大學英語教師僅僅在文憑和學歷上有所提高還遠遠不夠。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！薄暗馈焙汀皹I(yè)”涉及“道德”與“專業(yè)”兩個方面。在“專業(yè)”方面，英語教師可以幫助學生提高聽、說、讀、寫、譯五方面的技能；在“道德”方面，英語教師還應(yīng)注重文字背后人文精神的熏陶，幫助學生了解世界各國的文化，使之形成正確的人生觀和道德觀。教師肩負著引導學生樹立正確價值觀的重要作用，因此在未來的高等教育中，除了專業(yè)知識之外，素質(zhì)、道德和價值觀也是考察教師資歷的重要元素。教師良好的品位和人格魅力對學生品格的塑造起著不可忽略的作用�？紤]到社會發(fā)展和變化，教師需要進行定期和周期的師資培訓。
（三）學生：激發(fā)學生的能動性和主動性
高等教育的中大學生重點不是“學習生存技能”和“灌人大量知識”。學生的主動性是成功、有效的高等教育的關(guān)鍵。激發(fā)學生的能動性和主動性，包括學生的自主能力、批判能力和創(chuàng)造能力等。在傳統(tǒng)的英語學習過程中，學生進行著被動、枯燥、孤立的英語句型操練，這與“素質(zhì)教育”相違背。學生在學習中缺乏自主性，更不用說在學習過程中接受人文精神的熏染，陶冶情操。所以，在思想上應(yīng)該使學生具有開闊的視野和多元文化共存的態(tài)度價值觀，在培養(yǎng)正確的價值取向的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學生的主動性是高等教育的重要目標。
三、結(jié)語
高等教育肩負著推動社會進步的巨大的責任，它傳播人類積累的技術(shù)和文化精髓，讓受教育者認識自己的價值，并在實踐中實現(xiàn)自己的價值。大學英語教育作為大學教育的組成部分，在傳授語言技能的同時，應(yīng)以人為本，培養(yǎng)既有專業(yè)知識又有人文底蘊的高素質(zhì)人才。此外，教師要加強自身綜合素質(zhì)的提高，堅持專業(yè)學習，重視自我人文熏陶；學生更要增強學習的主動性，在英語學習過程中發(fā)揮自主能動性。
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