成人教育中提升職業(yè)能力功能的策略芻議

成人教育中提升職業(yè)能力功能的策略芻議
張超平 茍增強
[摘要]成人教育中提升職業(yè)能力的功能是一項系統(tǒng)工程，需要包括來自政府、職業(yè)組織、社區(qū)、成人教育機構(gòu)及成人個人的協(xié)同努力。從成人教育內(nèi)、外環(huán)境兩方面探索成人教育在此方面的功能，可以進一步發(fā)展和促進成人教育，更好地為成人服務(wù)。
[關(guān)鍵詞]成人教育職業(yè)能力 策略
[作者簡介]張超平（1968-），男，滄州師范學(xué)院美術(shù)系，講師，研究方向為高等教育與管理；茍增強（1969-），男，滄州師范學(xué)院教育系，副教授，研究方向為心理健康教育。（河北滄州061 001）
[中圖分類號]G724
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]1004-3985(2010)36-0065-01
“提升職業(yè)能力”是成人教育滿足成年人職業(yè)需求的目標(biāo)，是成人教育在一定歷史階段的價值觀念。成人教學(xué)注重提升職業(yè)能力，是當(dāng)前中國政治、經(jīng)濟、社會生活條件下，對成人教育價值的正確選擇。成人教育如何發(fā)揮好提升成人職業(yè)能力的功能，應(yīng)從系統(tǒng)內(nèi)部和外部兩個方面加以調(diào)整和整合。
一、成人教育系統(tǒng)內(nèi)部的策略
成人教育系統(tǒng)內(nèi)部策略主要包括三個方面的調(diào)整，即成人教育目標(biāo)的調(diào)適、成人教育內(nèi)容的選擇、成人教育方法的選擇。
1．成人教育目標(biāo)的調(diào)適。成人教育目標(biāo)調(diào)適的問題基子成人教育系統(tǒng)的復(fù)雜性，目標(biāo)的調(diào)適以有助于成人職業(yè)能力獲得提升為首要目標(biāo)。為了成人教育中提升成人職業(yè)能力功能的有效發(fā)揮，成人教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上形成共同的目標(biāo)，那就是提升成人的職業(yè)能力。當(dāng)然，不排除專項的成人教育，如生活教育、社區(qū)老年教育等。
成人學(xué)習(xí)的動機主要源于學(xué)習(xí)的結(jié)果能幫助其實現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)，其任務(wù)有較強的成就價值和效用價值。據(jù)有關(guān)成人高等教育研究課題問卷結(jié)果顯示：94%以上的學(xué)生通過參加成人學(xué)歷教育希望自己成為應(yīng)用型人才，有84% - 89%的成人高校在校生認為接受成人高等教育最直接的目的有職業(yè)相關(guān)。那么，應(yīng)對學(xué)習(xí)者的需求、社會的需求，成人教育應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2．成人教育內(nèi)容的選擇。教育內(nèi)容的實質(zhì)是關(guān)于對受教育者施以什么樣的精神影響，給予什么內(nèi)容的文化的問題。而教育內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)和確立的原則全部蘊涵在教育目標(biāo)之中，也就是說，教育目標(biāo)是取舍教育內(nèi)容的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此對成人教育內(nèi)容的選擇必然以目標(biāo)為導(dǎo)向，以提升職業(yè)能力的相關(guān)知識為主要內(nèi)容，把有助于提升成人職業(yè)能力的觀念、思想、知識、習(xí)慣等納入到成人教育內(nèi)容中來，并以課程形式表現(xiàn)出來。
職業(yè)能力的構(gòu)成要素包括四個部分：職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)能力傾向。成人教育的課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)考慮以上因素，圍繞職業(yè)所需設(shè)計、開發(fā)課程，必須要和成人需要、職業(yè)組織有良好溝通。
成人教育內(nèi)容的確定是其能否發(fā)揮功能，達到其目標(biāo)的關(guān)鍵所在。成人教育的課程開發(fā)與實踐需要明顯不和諧，大多數(shù)的成人教育課程依舊以學(xué)科體系構(gòu)建，教學(xué)大綱、教材均未體現(xiàn)成人教育的特色。據(jù)調(diào)查，只有2.1%的在校成人學(xué)生認為課程結(jié)構(gòu)應(yīng)維持現(xiàn)狀，而有56qo以上的學(xué)生認為教材內(nèi)容應(yīng)增強先進性和實用性。在這方面，國外成人教育機構(gòu)與職業(yè)教育機構(gòu)近些年所做的研究可以為我們提供良好的參考。如20世紀(jì)70年代，國際勞工組織開發(fā)的MES課程；80/90年代英國、澳大利亞、加拿大流行的能力本位課程；90年代后期以來，德國的行動導(dǎo)向課程等等。
3．成人教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到課程目標(biāo)能否有效達成，成人教學(xué)方法的選擇應(yīng)以服務(wù)于成人職業(yè)能力提升為出發(fā)點。選擇合適的教學(xué)方法應(yīng)遵循以下三個原則：一是與成人的學(xué)習(xí)原則相一致。成人學(xué)習(xí)原則主要包括引起學(xué)習(xí)動機、鼓勵參與、個別化、促進遷移、互動性等五個方面，針對不同的學(xué)習(xí)原則應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)方式。二是與學(xué)習(xí)者的類型相一致。方法的選用，還要注意與學(xué)習(xí)者類型之間的匹配程度。三是與學(xué)習(xí)的類型相一致。專家研究表明，不同的教與學(xué)的方法具有不同的應(yīng)用效果。
二、成人教育系統(tǒng)外部環(huán)境保障
1．加強促進成人職業(yè)能力提升的研究工作。成人教育要發(fā)揮好提升成人職業(yè)能力的功能，既需探求如何提升成人職業(yè)能力相關(guān)問題，又需解決協(xié)助成人職業(yè)能力得到提高的合理方案，總體來說是更傾向于實踐研究的。
從近幾年的研究狀況看，成人教育在研究的量上有了極大的提高，在質(zhì)的提升上還有很長的路要走。成人教育研究目前存在“經(jīng)驗的描述、照搬套用、頻繁管窺、簡單對比”等問題。
具體到促進成人職業(yè)能力提升方面的研究，應(yīng)從以下幾個方面著手：第一，成人教育研究者的“實踐化”與“理論化”。我國目前成人教育研究者構(gòu)成大致有以下三類組成：研究所專職研究人員、成人高校教師、成人教育學(xué)專業(yè)研究生。在這中間，一般而言專職研究人員與成人教育學(xué)專業(yè)的研究生必須“實踐化”，在清楚認識了成人教育活動的基礎(chǔ)上，開展成人教育的研究；要推動研究成果付諸實踐，讓實踐來檢驗理論，推動理論，而不是為理論而理論。成人高校的教師面臨“理論化”，一方面要有對理論的積極追求，推動成人教育理論研究的開展；另一方面，要把自己的實踐經(jīng)驗提升到理論的高度。第二，成人教育研究社會化。成人教育研究社會化是提升成人職業(yè)能力研究的必行措施。具體包括：(1)研究人員對社會成員的吸納，不僅包括經(jīng)濟管理領(lǐng)域的專家學(xué)者、企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，還要包括社區(qū)工作人員，甚至成人學(xué)習(xí)者自身等；(2)研究視野的拓展，無論是提升成人職業(yè)能[InstallDir_ChannelDir]List/List_14.html力的理論探索還是實踐研究，研究者必須走到職業(yè)環(huán)境中去拓寬研究的視野；(3)研究的成果要及時地應(yīng)用于社會實踐，我國提升成人職業(yè)能力方面的研究并未完全展開，研究與實踐應(yīng)有機結(jié)合。第三，提升成人職業(yè)能力研究具體化。所謂具體化，就是要可以操作、可以實踐。例如加強對在職成人職業(yè)能力人傾向性的測評研究，對在職成人職業(yè)能力開發(fā)指導(dǎo)和咨詢方面的研究，對在職成人職業(yè)生涯與職業(yè)能力發(fā)展關(guān)系以及不同群體社會成人面臨的職業(yè)能力提升需求的研究等。
2．建立、健全法律法規(guī)。發(fā)達國家從20世紀(jì)初就開始了成人教育的立法工作，并且非常重視并不斷修改、完善，而我國往往以政府文件代替法律法規(guī)，缺乏法律的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，不利于成人教育的發(fā)展、完善。
就成人教育提升成人職業(yè)能力發(fā)揮需法律保障而言，第一，國家應(yīng)加強成人教育的立法工作，以法的形式規(guī)定其促進成人職業(yè)能力提升的功能及措施，做到有法可依。我國現(xiàn)行的法律已經(jīng)從原則上確認了成人受教育權(quán)利。國家應(yīng)鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)。業(yè)務(wù)教育和終身教育。在這些法律規(guī)定的基礎(chǔ)上，如果要進一步確認成人受教育權(quán)利，就需要制定專門的《成人教肓法》。 第二，就成人教育在成人職業(yè)能力提升方面的問題應(yīng)當(dāng)受到相當(dāng)?shù)闹匾�，可以單獨立法，使成人職業(yè)能力提升具有強制性。例如，法國通過立法來加強對成人教育，特別是對繼續(xù)職業(yè)教育的宏觀控制，在戰(zhàn)后加強了成人教育（繼續(xù)職業(yè)教育）的立法工作。繼續(xù)職業(yè)教育法具體規(guī)定了發(fā)展職業(yè)繼續(xù)教育的兩個重要政策措施：一是依法保證職業(yè)繼續(xù)教育經(jīng)費；二是為保障企業(yè)職工接受繼續(xù)教育的權(quán)利，實行帶薪教育休假制度。
第三，國家應(yīng)加強健全、完善職業(yè)能力評價的法律法規(guī)體系建設(shè)，做到有法可依。在這方面，我們往往以政府文件代替法律法規(guī)，缺乏法律的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，不利于職業(yè)能力評價制度的建立與完善。國家有關(guān)部門應(yīng)在職業(yè)技能評價工作中注意（范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com）發(fā)揮總體設(shè)計和宏觀調(diào)控的功能，加強對職業(yè)技能評價工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，調(diào)整工作中的各種偏差，以確保這項工作的順利進行。
第四，國家應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)政策鼓勵企業(yè)、社會力量與成人學(xué)校溝通、合作，使提升成人職業(yè)能力成為全社會的責(zé)任。對社會成人的職業(yè)能力開發(fā)，必須要有鼓勵政策，促使企業(yè)、社會團體加入到這項系統(tǒng)工程中來，甚至可以發(fā)揮法律的強制作用。如前所述，法國繼續(xù)職業(yè)教育法具體規(guī)定了發(fā)展職業(yè)繼續(xù)教育的兩個重要政策措施，其中一個就是關(guān)于繼續(xù)教育經(jīng)費保障問題。法國繼續(xù)教育的經(jīng)費主要來自兩個方面，其一是國家對繼續(xù)職業(yè)教育的資助；其二是法律規(guī)定企業(yè)應(yīng)給予繼續(xù)教育投資。這些發(fā)達國家的實踐都為我們提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。
當(dāng)然，成人教育的功能不是僅限于職業(yè)能力的提升，它的目的更不只是在于使成人獲得生存的本領(lǐng)。特別是在我國這樣人力資源亟待開發(fā)的人口大國，處在社會不斷發(fā)展、技術(shù)不斷更新的時代，成人對提升自身職業(yè)能力有迫切的愿望，職業(yè)能力的提升已成為社會成人生存的需要、發(fā)展的需要。
[參考文獻]
[1]胡德海，教育原理[M]．蘭州：甘肅教育出版社，1998．
[2]黃濟．教育哲學(xué)通論[M].太原：山西教育出版社，1998．
[3]黃�。�成人教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)[Ml.上海：上海教育出版社．2002．
[4]趙喜文，常志偉，郭偉．回歸職業(yè)生活：釋放成人高等教育生命活力[J]．河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2006(2)．

【成人教育中提升職業(yè)能力功能的策略芻議】相關(guān)文章：

中職項目教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)能力的策略研究08-18

芻議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)08-16

芻議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)08-17

美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造能力芻議08-17

讓學(xué)生在體驗中提高作文能力08-20

在生物實驗中提高學(xué)生能力08-07

芻議“移情”策略在朗讀教學(xué)中的合理運用08-05

聽力策略能力及培養(yǎng)08-17

在讀寫中提高學(xué)生寫作能力08-15