家園共育對幼兒科學教育的影響

家園共育對幼兒科學教育的影響
◆文/周德霞
陶行知先生說：“科學要從小教起。我們要造成一個科學的民族，必須在民族的嫩芽——兒童身上加功夫培植�！薄拔蚁Ｍ�中國的父親都學富蘭克林的父親，中國的母親都學愛迪生的母親，家長千萬不要把你家的愛迪生逼跑了……”由此可見，要真正挖掘科學教育資源，達到全面培養(yǎng)幼兒科學教育素養(yǎng)的目的，光靠幼兒園的教育環(huán)境是遠遠不夠的，我們不能忽視幼兒的家庭教育環(huán)境，因為家長是孩子的第一任教師，家長如能密切配合幼兒園的科學教育，形成家園教育的有效合作，將會大大提高幼兒科學教育的效果。以下是我們在幼兒科學教育中加強家園合作的幾點嘗試。
一、加強指導，提高家長對幼兒科學教育的有效認識。
家長對幼兒科學教育有一個正確的認識是實現(xiàn)科學教育家園合作一體化的必要條件。由于我園地處城郊結合部，家長文化程度普遍偏低，因此在對幼兒科學教育的認識上存在著一定的誤區(qū)，有的認為幼兒太小談不上科學教育；有的認為科學教育就是認認字、學習加減，其他方面無所謂；更有一部分家長直接認為幼兒科學教育那是你們幼兒園的事。針對現(xiàn)狀，如何改變家長的教育觀念，使他們正確理解科學教育的本質與內涵，我們不斷總結以往家長工作中的可取經驗，同時糾正過去家長活動的單向輸入為主、理論和實踐時時脫節(jié)的做法，努力建設家園互動環(huán)境，通過理論指導和案例實錄觀賞等多種形式，使家長真正領悟到“科學并不神秘”“科學就在身邊”“科學貴在堅持”等科學教育觀念。
二、落實陣地，增強家長科學教育的文化底蘊。
在幫助家長提高科學認識的同時，我們發(fā)現(xiàn)不少家長由于受自身文化素質的影響，對科學認識缺乏了解。他們經常面對孩子的刨根問底的追問無從回答，這不僅影響了父母在孩子心目中的地位，而且直接影響了孩子對科學活動的興趣。因此，增強家長自身的文化底蘊是關鍵。我根據(jù)幼兒園科學資源庫教育內容，通過在班級的“科學小信箱”，“你知道嗎”等欄目中進行每天更換，不斷積累家長的科學知識，同時鼓勵家長把知道的科學資料推薦給大家。長此以往，家長們的科學文化底蘊自然得到了極大的提高，就連孩子們都說：“我爸爸媽媽懂的知識真多，和老師一樣有本領�！�
三、共同參與，激發(fā)家長科學教育的熱情。
參與始于動手，要使科學教育家園互動一體化真正有效開展，激發(fā)家長對科學活動的興趣顯得尤其重要。在我們組織的有關家園互動活動中，我們有意識地重點安排科學教育方面的內容，如“變廢為寶小制作”“空氣寶寶在哪里”“放風箏”等，讓家長和幼兒一起參與活動和討論。組織幼兒郊游時，我們也邀請家長們參加，讓父母和孩子一起親近大自然，熱愛大自然、關注季節(jié)的交替變化。這一系列活動的開展不僅有利于家長和幼兒通過共同學習增進父母與孩子之間的情感，更激發(fā)了家長對孩子的科學教育上的熱情。
四、資源共享，挖掘家長科學教育的優(yōu)勢。
在科學教育家園一體化的研究工作中，我們一直重視挖掘家長的教育資源，發(fā)揮家長優(yōu)勢，以求資源共享。我園是《幼兒科學教育資源庫管理與實踐》的課題實踐單位，園內的教育資源有限，所以我園創(chuàng)立“家長委員會”，就是希望家長能參與到幼兒園科學教育活動中來。目前，我園的科學教育已得到家長的大力支持與幫助�？茖W發(fā)現(xiàn)室中有家長提供或制作的各種材料。(范文先生網 www.gymyzhishaji.com)我們的科學教育課更有家長的直接指導和參與。如：“為什么會地震”主題活動中，我們帶領孩子參觀了地震辦公室，孩子們通過參觀、聽講解、觀看科學錄像等形式，對地震知識有了初淺的認識與了解。在“保護水資源”主題活動中，家長帶領孩子們到水廠，引導孩子們仔細觀察自來水的各個生產環(huán)節(jié)，并作詳細的解說。家長這樣的優(yōu)勢，不僅使幼兒的科學教育資源更豐富，而且也使教師的科學素養(yǎng)得到了提高。
以上這些活動的組織充分表明了幼兒科學教育中家園合作一體化的重要性和實效性。
（南京市浦口區(qū)實驗幼兒園）

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