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如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀”。朗讀是閱讀教學(xué)的重頭戲，它是口、耳、眼、心并用的過(guò)程。通過(guò)朗讀可以聲情并茂地把書(shū)面語(yǔ)言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語(yǔ)言�！皶�(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語(yǔ)感、陶冶情操等，起著其它任何活動(dòng)所不能代替的作用。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中并不如意，很多學(xué)生不大愿意讀課本，甚至厭煩讀課本。這并非認(rèn)識(shí)不夠，主要是學(xué)生缺乏朗讀的興趣。興趣是一個(gè)人對(duì)某事物的喜好情緒，在朗讀教學(xué)中，興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，真正發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們朗讀的欲望，努力讓他們?cè)谂d趣中愉快的朗讀，才能取得理想的朗讀效果。那么，在朗讀教學(xué)中如何才能提高學(xué)生的朗讀興趣呢？
首先，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。因?yàn)樽x準(zhǔn)字音是朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生由于受多音字、形似字和方言的影響，朗讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)、讀偏的現(xiàn)象。要想改變學(xué)生這種不良現(xiàn)狀，應(yīng)要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。朗讀時(shí)不讀錯(cuò)、讀偏，不添字不掉字。
第二，多從發(fā)揚(yáng)朗讀的長(zhǎng)處著眼，多加鼓勵(lì)，少做批評(píng)，以利朗讀興趣的培養(yǎng)和朗讀風(fēng)氣的形成。切不可把朗讀指導(dǎo)變成單純的找錯(cuò)。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生的性格不夠穩(wěn)定，他們?cè)诩w場(chǎng)合希望得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。一但出現(xiàn)錯(cuò)誤而得不到較好的引導(dǎo)，他們的興趣愛(ài)好就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，以后再也難以調(diào)動(dòng)積極性，膽小怕羞的學(xué)生看到如此情形，更是“老師，我不會(huì)�！彼�，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)多加鼓勵(lì)，對(duì)讀得不好的同學(xué)應(yīng)給予良好的引導(dǎo)。
第三，有針對(duì)性的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可配合評(píng)分的方式進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，或以感情基礎(chǔ)為準(zhǔn)；或以感受為準(zhǔn)；或以節(jié)奏為準(zhǔn)等等，以便提高學(xué)生的朗讀興趣。
具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：
一、朗讀感悟法：
通過(guò)各種形式的朗讀，感悟作者的思想感情，獲得自己獨(dú)特的感悟，如：在教學(xué)《小攝影師》一課的第八自然段時(shí)，我首先抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀�！靶∧泻⑼厣弦蛔蘖似饋�(lái)。高爾基問(wèn)：你怎么了？”讀這句話時(shí)體會(huì)他對(duì)小男孩的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。語(yǔ)氣要讀的溫和親切，語(yǔ)調(diào)要舒緩輕柔。當(dāng)孩子跑出房間后高爾基大聲喊……反應(yīng)高爾基想幫助孩子，又擔(dān)心孩子聽(tīng)不見(jiàn)，要讀出急切的語(yǔ)氣�！ �
二、品讀領(lǐng)悟法
在教學(xué)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，用品讀法讓學(xué)生更深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的想象力，在頭腦中形成文字描述的畫(huà)面，邊讀邊想象，這是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)韻，體會(huì)詩(shī)的意境，在誦讀中，必須引導(dǎo)學(xué)生把握好停頓，把握好節(jié)奏，把握好韻律。獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客，每逢/佳節(jié)/倍/思親。遙知/兄弟/登高處/，遍插/茱萸/少一人/。要重點(diǎn)獨(dú)好“獨(dú)、倍、登、少’等詞語(yǔ)�！ �
三、理解朗讀法
教學(xué)《蜜蜂》一課時(shí)，在學(xué)生朗讀前加以指導(dǎo)，a、捉自家花園的蜜蜂為的是便于觀察，給蜜蜂做記號(hào)，是為了和其他蜜蜂區(qū)分，在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說(shuō)明問(wèn)題，叫女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等等，這一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。要讀出作者認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)時(shí)樣子。B、“在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了”這句話要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，在朗讀抓住“我想”、“我推測(cè)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者的心理。C、在課文的結(jié)尾部分，作者有明確肯定的地方（無(wú)法解釋的本能）這不稀奇，科學(xué)史上的這種現(xiàn)象很多，注重學(xué)生要學(xué)習(xí)的是滲透在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探究精神，這時(shí)就要抓住“又”“準(zhǔn)確無(wú)誤”“確確實(shí)實(shí)”等關(guān)鍵詞，體會(huì)作者從試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物界的秘密，從而受到啟發(fā)時(shí)，那種高興的心情，硬度出肯定高興的語(yǔ)氣�！ �
總之，在閱讀教學(xué)中，教師要采取各種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間去朗讀，使朗讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“熱點(diǎn)”，提高學(xué)生朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生從朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
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