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語(yǔ)文教學(xué)讀書(shū)計(jì)劃
新學(xué)期伊始，我就在思考本學(xué)期讀書(shū)活動(dòng)如何展開(kāi)的問(wèn)題，就目前的語(yǔ)文教育形勢(shì)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和讀書(shū)興趣、增大閱讀的廣度和深度已經(jīng)成為學(xué)生終身發(fā)展的一個(gè)重要基石。小學(xué)階段是讀書(shū)的黃金時(shí)期，隨著年級(jí)的增高，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增重，讀書(shū)的時(shí)間將越來(lái)越少，而潛在的更大問(wèn)題則是學(xué)生的思維想象能力、認(rèn)識(shí)客觀世界的能力也將因閱讀過(guò)程的拙劣而喪失最佳的提升時(shí)機(jī)。
前幾天，我在瀏覽博客時(shí)看到一篇很好的文章，其意竟與我不謀而合，只是我在日常工作中僅有零星之舉，沒(méi)有形成完善的便于操作計(jì)劃。
這篇博文中提出了一個(gè)“三本書(shū)”計(jì)劃。
第“一本書(shū)”是師生共讀一本書(shū)。讀書(shū)很重要的一點(diǎn)就在于指導(dǎo)：讀什么書(shū)？該怎么讀？其實(shí)很多書(shū)并不是一開(kāi)始就能受到孩子青睞的，中年級(jí)的孩子因?yàn)榉N種閱讀慣性仍然習(xí)慣于挑選一些圖文并茂的童話故事或者科普知識(shí)一類(lèi)的書(shū)籍，而對(duì)于滿是文字的書(shū)籍卻極易心生疲憊。師生共讀一本書(shū)的好處首先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生極容易走進(jìn)外表枯燥但內(nèi)在卻十分奇妙的文字世界，在不知不覺(jué)中就跨越一道隱形門(mén)檻。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多人都有過(guò)在旅游區(qū)買(mǎi)茶葉的經(jīng)歷，本能的你會(huì)對(duì)這些茶葉充滿著濃烈的抵觸感。但旅游區(qū)的高明就在于他們的推介。服務(wù)小姐會(huì)把整個(gè)旅游團(tuán)引到一個(gè)極具茶韻文化的包間坐下，古色古香的室內(nèi)裝潢，小巧精致的茶具，一下子虜獲了游人的心。接著邊講邊品，從其色，從其味，從其品銘的諸多方式，那時(shí)候，每個(gè)人全會(huì)品出與平日截然不同的清香甘醇，而又何止這些呢，茶文化的博大之處也在你內(nèi)心深處絲絲升騰起來(lái)。一番推介之后，人人都蜂涌搶購(gòu)。這就是推介的效果。
記得三年級(jí)時(shí)我給孩子們讀《綠野仙蹤》這本書(shū)。書(shū)很厚，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)讀完它的確是可望而不可及。然而僅一節(jié)閱讀課，孩子們就被文中那神奇的故事情節(jié)深深吸引了，大家跟隨著多蘿茜一齊經(jīng)歷可怕的龍卷風(fēng)，一齊走上了尋找那個(gè)誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)其真實(shí)面貌的奧茲大王的迷人路程。教室里異常安靜，每個(gè)人的心靈都在神奇的文字之間穿行。而第二天，教室里更是一下子就多出了許多本《綠野仙蹤》。
師生共讀不僅僅是閱讀書(shū)目的推介，還是閱讀方法的推介。這學(xué)期我們開(kāi)始讀意大利著名作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》。這本書(shū)是作者以一個(gè)四年級(jí)孩子的身份用日記體的方式來(lái)完成的，它的轟動(dòng)讓人一下子聯(lián)想起洛陽(yáng)紙貴的故事。整本書(shū)渲揚(yáng)了一個(gè)“愛(ài)”的主題，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)朋友，愛(ài)祖國(guó)。有小愛(ài)，有大愛(ài)，既使是我們?cè)僮x《小抄寫(xiě)員》也會(huì)被感動(dòng)得喉頭哽咽，情感震顫。星期四，我給孩子們讀了開(kāi)篇的兩則日記，邊讀邊做一些適當(dāng)?shù)闹v解，完了我們一起討論了幾個(gè)小問(wèn)題：
兩則日記中你認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)人物？
你對(duì)哪個(gè)人物印象最為深刻，用自己的話對(duì)他作一點(diǎn)評(píng)價(jià)。
孩子們說(shuō)得很好，甚至說(shuō)出了評(píng)價(jià)一個(gè)人日久才能見(jiàn)人心的感慨。
根據(jù)孩子們的評(píng)價(jià)，我專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)精彩回放的環(huán)節(jié)，把讓他們感受頗深的內(nèi)容又讀了一遍，讓他們逐步懂得細(xì)讀的重要性。當(dāng)然這一天我讀得多，我想要是把精彩回放的內(nèi)容交給孩子們?nèi)プx，那效果應(yīng)該要好得多。也許某一天，當(dāng)他完成某篇文章的時(shí)候，這一精彩內(nèi)容又會(huì)重新浮現(xiàn)在他的眼前了。
最后，我問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題：你喜歡這一節(jié)閱讀課嗎？孩子們興奮地回答，有的說(shuō)故事有精彩，有的說(shuō)可以從中增強(qiáng)積累，還有的說(shuō)讓大家明白了許多深刻的道理。我一一贊許，并慎重其事地把書(shū)交給了班上的兩個(gè)同學(xué)——呵呵，我們的接力閱讀開(kāi)始了！
二、第二本書(shū)是“親子共讀一本書(shū)”。
每次帶孩子走進(jìn)新華書(shū)店，總能看到很多年輕的爸爸媽媽正和自己的孩子席地而讀，那時(shí)候，孩子的目光是多么明亮，多么貪婪，仿佛是一只饑餓的小鳥(niǎo)，正緊緊地盯著媽媽嗷嗷待哺。家長(zhǎng)也是多么的慈愛(ài)呀，既使是魁偉的父親，此時(shí)的眼神和語(yǔ)調(diào)中也注定會(huì)充滿了水一樣的柔情。
書(shū)在一頁(yè)頁(yè)地翻動(dòng)，每一個(gè)文字都在父母飽含深情的誦讀中蘸滿了蜜兒的香甜氣息，每一幅圖案都在父母全神貫注的講解中富有了神奇的魅力，啊，每一句話多似甘露盈潤(rùn)——一顆奇妙的種子開(kāi)始萌芽了！
不過(guò)，可千萬(wàn)別以為孩子大了就不需要這樣的親情閱讀了。好多年前，我在報(bào)紙上讀到一篇文章，感觸頗深。文章的作者是一位博學(xué)的市長(zhǎng)，他說(shuō)：“雖然我的工作十分繁忙，但我會(huì)努力去擠時(shí)間陪兒子讀書(shū)，一來(lái)讓他感受到父愛(ài)，二來(lái)我想讓他對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣。陪孩子讀書(shū)目標(biāo)不是單一的，重要的是借助這份富含親情的共享過(guò)程來(lái)幫助孩子，從而培養(yǎng)孩子的讀書(shū)能力和讀書(shū)興趣�！钡拇_，這位成功的父親總是先根據(jù)孩子的年齡幫他選好一些經(jīng)典書(shū)籍，然后從中挑出特別有趣、有意義的幾段內(nèi)容讀給孩子聽(tīng)，待孩子對(duì)這本書(shū)充滿無(wú)限期待的時(shí)候，他就會(huì)像變戲法似的從背后拿出書(shū)送給孩子閱讀。多高明的水到渠成之法！他把親子共讀的意義和價(jià)值已經(jīng)淋漓盡致地凸現(xiàn)在我們的面前，多么值得我們借鑒和深思！
“親子共讀”當(dāng)然還要突出一個(gè)“共”字。我們四年級(jí)的孩子完全可以在家庭中開(kāi)展豐富多彩的共讀活動(dòng)，比如輪流讀——今天我讀，明天你讀，或者你讀一段，累了我再讀一段；再比如議讀——讀完一個(gè)部分，大家可以開(kāi)展一個(gè)小型的討論會(huì)，就其中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解或感悟；再比如賽讀賽背——我們可以就書(shū)中的一些感人之處開(kāi)展家庭朗讀比賽，或者背誦比賽，充分領(lǐng)悟書(shū)的細(xì)節(jié)，品味書(shū)的耐人尋味。
“親子共讀”更貴在一個(gè)“恒”字。任何一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都非一朝一日之功，這是每一個(gè)家長(zhǎng)都明白的道理，但是否能每天抽出半個(gè)小時(shí)陪孩子讀書(shū)，這不僅是考驗(yàn)孩子毅力的問(wèn)題，也是考驗(yàn)我們家長(zhǎng)毅力的問(wèn)題了�！坝H子共讀一本書(shū)”這是我們的期望，我想培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的習(xí)慣無(wú)異于為孩子奠下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的成功基石，每一位家長(zhǎng)即使花費(fèi)出更多的時(shí)間，又有誰(shuí)會(huì)感到遺憾呢？
三、第三本書(shū)是“學(xué)生自讀一本書(shū)”。
“師生共讀”也好，“親子共讀”也好，其目的都是對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的牽引，但閱讀也不是父母、老師可以越俎代皰的事情，因此“自讀一本書(shū)”更是讀書(shū)計(jì)劃中的一個(gè)不可或缺的重要部分。
首先，我們要讓孩子選好一本書(shū)。很多家長(zhǎng)朋友把作文書(shū)看作是有用的書(shū)，而把小說(shuō)或其它類(lèi)別的書(shū)統(tǒng)統(tǒng)看成了閑書(shū)，這未免較多地具有了一些功利主義的色彩。其實(shí)，這些“閑書(shū)”，無(wú)論是文采、思想，還是情感、故事情節(jié)，它們對(duì)于孩子心靈的震顫力往往是不可估量的。常語(yǔ)說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人在交談”，的確，我們常常會(huì)看到孩子被書(shū)中的人物或故事所感動(dòng)，書(shū)人之間的交流雖然無(wú)聲，但卻總能悄然改變著人的意志和情感，懵懂的心靈常常就在這交流碰撞的火花中變得清晰、豁然。讀書(shū)的收益不止于此，假如我們把連貫的文字看成是一條流動(dòng)的河流，那孩子的目光無(wú)異于是一條行駛的小船，沿途看風(fēng)景，或是浪花簇簇，或是微風(fēng)陣陣，抑或是山移月?lián)Q，哪一樣不會(huì)給人留下陶醉的愉悅呢？即使是偶爾貓出水面的游魚(yú)也會(huì)在心靈深處留下最為美好的回憶……因此循著孩子的成長(zhǎng)，給他一本適合的書(shū)，那一定是在孩子寧?kù)o的心湖中投下了一粒精致的玉石，它綻出的也一定是最為迷人的漣漪。
其次，我們得讓孩子制訂一個(gè)切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃，而我們所需做的事情則是督促他們按計(jì)劃閱讀。每天讀，不因貪玩而遺忘，不因臨時(shí)安排而忽略……雖然要求有些苛刻，但習(xí)慣成自然，經(jīng)過(guò)一階段的監(jiān)督，也許出人意外的喜悅會(huì)隨時(shí)呈現(xiàn)在我們的面前。
實(shí)施我們的“三本書(shū)”計(jì)劃會(huì)是一個(gè)艱難的過(guò)程，但功夫不負(fù)有心人，但愿我們共同努力，讓我們的孩子走近書(shū)，走進(jìn)書(shū)，與書(shū)成為知心朋友。
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