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語(yǔ)文教學(xué)讀書(shū)計(jì)劃

時(shí)間:2023-03-04 03:00:50 語(yǔ)文論文 我要投稿
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語(yǔ)文教學(xué)讀書(shū)計(jì)劃

新學(xué)期伊始,我就在思考本學(xué)期讀書(shū)活動(dòng)如何展開(kāi)的問(wèn)題,就目前的語(yǔ)文教育形勢(shì)來(lái)看,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和讀書(shū)興趣、增大閱讀的廣度和深度已經(jīng)成為學(xué)生終身發(fā)展的一個(gè)重要基石。小學(xué)階段是讀書(shū)的黃金時(shí)期,隨著年級(jí)的增高,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增重,讀書(shū)的時(shí)間將越來(lái)越少,而潛在的更大問(wèn)題則是學(xué)生的思維想象能力、認(rèn)識(shí)客觀世界的能力也將因閱讀過(guò)程的拙劣而喪失最佳的提升時(shí)機(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)讀書(shū)計(jì)劃

  前幾天,我在瀏覽博客時(shí)看到一篇很好的文章,其意竟與我不謀而合,只是我在日常工作中僅有零星之舉,沒(méi)有形成完善的便于操作計(jì)劃。

  這篇博文中提出了一個(gè)“三本書(shū)”計(jì)劃。

  第“一本書(shū)”是師生共讀一本書(shū)。讀書(shū)很重要的一點(diǎn)就在于指導(dǎo):讀什么書(shū)?該怎么讀?其實(shí)很多書(shū)并不是一開(kāi)始就能受到孩子青睞的,中年級(jí)的孩子因?yàn)榉N種閱讀慣性仍然習(xí)慣于挑選一些圖文并茂的童話故事或者科普知識(shí)一類(lèi)的書(shū)籍,而對(duì)于滿是文字的書(shū)籍卻極易心生疲憊。師生共讀一本書(shū)的好處首先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍,使學(xué)生極容易走進(jìn)外表枯燥但內(nèi)在卻十分奇妙的文字世界,在不知不覺(jué)中就跨越一道隱形門(mén)檻。

  舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),很多人都有過(guò)在旅游區(qū)買(mǎi)茶葉的經(jīng)歷,本能的你會(huì)對(duì)這些茶葉充滿著濃烈的抵觸感。但旅游區(qū)的高明就在于他們的推介。服務(wù)小姐會(huì)把整個(gè)旅游團(tuán)引到一個(gè)極具茶韻文化的包間坐下,古色古香的室內(nèi)裝潢,小巧精致的茶具,一下子虜獲了游人的心。接著邊講邊品,從其色,從其味,從其品銘的諸多方式,那時(shí)候,每個(gè)人全會(huì)品出與平日截然不同的清香甘醇,而又何止這些呢,茶文化的博大之處也在你內(nèi)心深處絲絲升騰起來(lái)。一番推介之后,人人都蜂涌搶購(gòu)。這就是推介的效果。

  記得三年級(jí)時(shí)我給孩子們讀《綠野仙蹤》這本書(shū)。書(shū)很厚,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)讀完它的確是可望而不可及。然而僅一節(jié)閱讀課,孩子們就被文中那神奇的故事情節(jié)深深吸引了,大家跟隨著多蘿茜一齊經(jīng)歷可怕的龍卷風(fēng),一齊走上了尋找那個(gè)誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)其真實(shí)面貌的奧茲大王的迷人路程。教室里異常安靜,每個(gè)人的心靈都在神奇的文字之間穿行。而第二天,教室里更是一下子就多出了許多本《綠野仙蹤》。

  師生共讀不僅僅是閱讀書(shū)目的推介,還是閱讀方法的推介。這學(xué)期我們開(kāi)始讀意大利著名作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》。這本書(shū)是作者以一個(gè)四年級(jí)孩子的身份用日記體的方式來(lái)完成的,它的轟動(dòng)讓人一下子聯(lián)想起洛陽(yáng)紙貴的故事。整本書(shū)渲揚(yáng)了一個(gè)“愛(ài)”的主題,愛(ài)老師,愛(ài)同學(xué),愛(ài)朋友,愛(ài)祖國(guó)。有小愛(ài),有大愛(ài),既使是我們?cè)僮x《小抄寫(xiě)員》也會(huì)被感動(dòng)得喉頭哽咽,情感震顫。星期四,我給孩子們讀了開(kāi)篇的兩則日記,邊讀邊做一些適當(dāng)?shù)闹v解,完了我們一起討論了幾個(gè)小問(wèn)題:

  兩則日記中你認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)人物?

  你對(duì)哪個(gè)人物印象最為深刻,用自己的話對(duì)他作一點(diǎn)評(píng)價(jià)。

  孩子們說(shuō)得很好,甚至說(shuō)出了評(píng)價(jià)一個(gè)人日久才能見(jiàn)人心的感慨。

  根據(jù)孩子們的評(píng)價(jià),我專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)精彩回放的環(huán)節(jié),把讓他們感受頗深的內(nèi)容又讀了一遍,讓他們逐步懂得細(xì)讀的重要性。當(dāng)然這一天我讀得多,我想要是把精彩回放的內(nèi)容交給孩子們?nèi)プx,那效果應(yīng)該要好得多。也許某一天,當(dāng)他完成某篇文章的時(shí)候,這一精彩內(nèi)容又會(huì)重新浮現(xiàn)在他的眼前了。

  最后,我問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題:你喜歡這一節(jié)閱讀課嗎?孩子們興奮地回答,有的說(shuō)故事有精彩,有的說(shuō)可以從中增強(qiáng)積累,還有的說(shuō)讓大家明白了許多深刻的道理。我一一贊許,并慎重其事地把書(shū)交給了班上的兩個(gè)同學(xué)——呵呵,我們的接力閱讀開(kāi)始了!

  二、第二本書(shū)是“親子共讀一本書(shū)”。

  每次帶孩子走進(jìn)新華書(shū)店,總能看到很多年輕的爸爸媽媽正和自己的孩子席地而讀,那時(shí)候,孩子的目光是多么明亮,多么貪婪,仿佛是一只饑餓的小鳥(niǎo),正緊緊地盯著媽媽嗷嗷待哺。家長(zhǎng)也是多么的慈愛(ài)呀,既使是魁偉的父親,此時(shí)的眼神和語(yǔ)調(diào)中也注定會(huì)充滿了水一樣的柔情。

  書(shū)在一頁(yè)頁(yè)地翻動(dòng),每一個(gè)文字都在父母飽含深情的誦讀中蘸滿了蜜兒的香甜氣息,每一幅圖案都在父母全神貫注的講解中富有了神奇的魅力,啊,每一句話多似甘露盈潤(rùn)——一顆奇妙的種子開(kāi)始萌芽了!

  不過(guò),可千萬(wàn)別以為孩子大了就不需要這樣的親情閱讀了。好多年前,我在報(bào)紙上讀到一篇文章,感觸頗深。文章的作者是一位博學(xué)的市長(zhǎng),他說(shuō):“雖然我的工作十分繁忙,但我會(huì)努力去擠時(shí)間陪兒子讀書(shū),一來(lái)讓他感受到父愛(ài),二來(lái)我想讓他對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣。陪孩子讀書(shū)目標(biāo)不是單一的,重要的是借助這份富含親情的共享過(guò)程來(lái)幫助孩子,從而培養(yǎng)孩子的讀書(shū)能力和讀書(shū)興趣!钡拇_,這位成功的父親總是先根據(jù)孩子的年齡幫他選好一些經(jīng)典書(shū)籍,然后從中挑出特別有趣、有意義的幾段內(nèi)容讀給孩子聽(tīng),待孩子對(duì)這本書(shū)充滿無(wú)限期待的時(shí)候,他就會(huì)像變戲法似的從背后拿出書(shū)送給孩子閱讀。多高明的水到渠成之法!他把親子共讀的意義和價(jià)值已經(jīng)淋漓盡致地凸現(xiàn)在我們的面前,多么值得我們借鑒和深思!

  “親子共讀”當(dāng)然還要突出一個(gè)“共”字。我們四年級(jí)的孩子完全可以在家庭中開(kāi)展豐富多彩的共讀活動(dòng),比如輪流讀——今天我讀,明天你讀,或者你讀一段,累了我再讀一段;再比如議讀——讀完一個(gè)部分,大家可以開(kāi)展一個(gè)小型的討論會(huì),就其中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解或感悟;再比如賽讀賽背——我們可以就書(shū)中的一些感人之處開(kāi)展家庭朗讀比賽,或者背誦比賽,充分領(lǐng)悟書(shū)的細(xì)節(jié),品味書(shū)的耐人尋味。

  “親子共讀”更貴在一個(gè)“恒”字。任何一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都非一朝一日之功,這是每一個(gè)家長(zhǎng)都明白的道理,但是否能每天抽出半個(gè)小時(shí)陪孩子讀書(shū),這不僅是考驗(yàn)孩子毅力的問(wèn)題,也是考驗(yàn)我們家長(zhǎng)毅力的問(wèn)題了!坝H子共讀一本書(shū)”這是我們的期望,我想培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的習(xí)慣無(wú)異于為孩子奠下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的成功基石,每一位家長(zhǎng)即使花費(fèi)出更多的時(shí)間,又有誰(shuí)會(huì)感到遺憾呢?

  三、第三本書(shū)是“學(xué)生自讀一本書(shū)”。

  “師生共讀”也好,“親子共讀”也好,其目的都是對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的牽引,但閱讀也不是父母、老師可以越俎代皰的事情,因此“自讀一本書(shū)”更是讀書(shū)計(jì)劃中的一個(gè)不可或缺的重要部分。

  首先,我們要讓孩子選好一本書(shū)。很多家長(zhǎng)朋友把作文書(shū)看作是有用的書(shū),而把小說(shuō)或其它類(lèi)別的書(shū)統(tǒng)統(tǒng)看成了閑書(shū),這未免較多地具有了一些功利主義的色彩。其實(shí),這些“閑書(shū)”,無(wú)論是文采、思想,還是情感、故事情節(jié),它們對(duì)于孩子心靈的震顫力往往是不可估量的。常語(yǔ)說(shuō)“讀一本好書(shū),就是在和一個(gè)高尚的人在交談”,的確,我們常常會(huì)看到孩子被書(shū)中的人物或故事所感動(dòng),書(shū)人之間的交流雖然無(wú)聲,但卻總能悄然改變著人的意志和情感,懵懂的心靈常常就在這交流碰撞的火花中變得清晰、豁然。讀書(shū)的收益不止于此,假如我們把連貫的文字看成是一條流動(dòng)的河流,那孩子的目光無(wú)異于是一條行駛的小船,沿途看風(fēng)景,或是浪花簇簇,或是微風(fēng)陣陣,抑或是山移月?lián)Q,哪一樣不會(huì)給人留下陶醉的愉悅呢?即使是偶爾貓出水面的游魚(yú)也會(huì)在心靈深處留下最為美好的回憶……因此循著孩子的成長(zhǎng),給他一本適合的書(shū),那一定是在孩子寧?kù)o的心湖中投下了一粒精致的玉石,它綻出的也一定是最為迷人的漣漪。

  其次,我們得讓孩子制訂一個(gè)切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃,而我們所需做的事情則是督促他們按計(jì)劃閱讀。每天讀,不因貪玩而遺忘,不因臨時(shí)安排而忽略……雖然要求有些苛刻,但習(xí)慣成自然,經(jīng)過(guò)一階段的監(jiān)督,也許出人意外的喜悅會(huì)隨時(shí)呈現(xiàn)在我們的面前。

  實(shí)施我們的“三本書(shū)”計(jì)劃會(huì)是一個(gè)艱難的過(guò)程,但功夫不負(fù)有心人,但愿我們共同努力,讓我們的孩子走近書(shū),走進(jìn)書(shū),與書(shū)成為知心朋友。


 

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