教學反思對課堂教學的意義

教學反思對與我們每一個任課教師來說并不陌生了,備課\上課與反思是課堂教學的基本環(huán)節(jié).任何一個教師,不論其教學能力如何,都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思,教學反思有著其現(xiàn)實的意義:

　　通過教學反思,教師能建立科學的現(xiàn)代的教學理念,并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動.反思的目的在于提高教師自我教學意識,增強自我指導,自我批評的能力.并能沖破經(jīng)驗的束縛,不斷對教學診斷\糾錯\創(chuàng)新.能適應當今教育改革的需要,逐步成長學會教學.從"操作型"教師隊伍中走出來,走向科研合理型.從教師的培養(yǎng)角度看,教師反思不失為一條經(jīng)濟有效的途徑.作為教師變革與創(chuàng)新的手段,提高課堂教學效益,實現(xiàn)教學教育最優(yōu)化.

　　通過教學反思的研究,解決理論與實踐脫節(jié)的問題,構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的橋梁.將反思理論指導實踐,融于實踐,反過來,通過實踐的檢驗進一步提升理論.

　　通過教學反思,提高教師的教學科研意識.良好的教學素質(zhì)要求教師必須參加教學改革和教學研究,對教學中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注,并把他們作為自己的教學研究對象,是當代教師應具備的素質(zhì).一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學進行反思的教師,就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中的問題,越是發(fā)現(xiàn)問題,就越是有強烈的愿望想去解決這些問題.

　　通過教學反思,能整體推進教學質(zhì)量的提高.教學反思不單是指向個人的,它也可以指向團體.如說課\聽課與評課都可以是團體的.

　　教學反思,不僅要求確立學生的主題性地位,更重要的是發(fā)揮教師的主導地位.教學在讓學生主體性充分發(fā)揮的同時,教師的主題性先得到發(fā)展.教學反思,要求將發(fā)展教師與發(fā)展學生相統(tǒng)一,教學反思不僅要"照亮別人"更應"完善自己",因此,教學反思是教師自我成長的一條經(jīng)濟有效的途徑.

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