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小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，歡迎閱讀。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè).
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。
要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級(jí)上冊(cè)“整理與復(fù)習(xí)”中的開(kāi)放性題目□○□＝12，14＝□○□時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫(xiě)出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使學(xué)生提出一些離奇的問(wèn)題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并和學(xué)生一起分析、討論。也可將一些暫時(shí)不能解決的問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”待以后解決，這不僅發(fā)展學(xué)生提問(wèn)題的能力，創(chuàng)新思維與意識(shí)也得到了培養(yǎng)，而且還使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”這一課，統(tǒng)計(jì)出一班種32棵樹(shù)，二班種43棵樹(shù)，三班種45棵樹(shù)后，教材提出了哪個(gè)班植樹(shù)最多?哪個(gè)班植樹(shù)最少?這兩個(gè)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你還能提出其他問(wèn)題嗎?能否試著解答出來(lái)�！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)思考，提出了一班、二班、三班一共植樹(shù)多少棵?一班比二班少植樹(shù)多少棵?一班和二班植的樹(shù)比三班多幾棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?三班給二班幾棵兩班就同樣多?等二十幾個(gè)不同的問(wèn)題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問(wèn)題。
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣
課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。閱讀課本應(yīng)要求學(xué)生讀懂、理解、記憶，防止流于形式。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想像、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，首先，根據(jù)不同的年級(jí)采取不同的方法，要求學(xué)生認(rèn)真地讀課本。由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，缺乏閱讀能力，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，再由教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀算式以及敘述文字的能力；以后隨著識(shí)字量的增加，適當(dāng)增加看書(shū)的成分。例如，根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生討論，抓住重點(diǎn)詞、句或?qū)W生不易懂的地方講解，或者就關(guān)鍵性的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立閱讀課本的習(xí)慣。有些學(xué)生常依賴教師讀題和提示，這不利于提高學(xué)生的思考能力。雖然一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，但可在老師的幫助下讀題，也可讓個(gè)別識(shí)字較多的學(xué)生讀題。例如教材首先出現(xiàn)的是介紹“淘氣”“笑笑”“智慧老人”“機(jī)靈狗”等卡通人物，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不但知道了新教科書(shū)中的人物形象，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在獨(dú)立閱讀的同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生看著目錄說(shuō)說(shuō)每單元都要學(xué)些什么?你最喜歡的是哪部分內(nèi)容等。
再次，要求學(xué)生養(yǎng)成課前和課后閱讀的好習(xí)慣。在布置課前閱讀時(shí)，一般要向?qū)W生做些交代：看清圖中的意思，人物的對(duì)話，給了什么問(wèn)題，你打算如何解決，明天學(xué)的內(nèi)容與今天學(xué)的內(nèi)容有什么不同，自己先閱讀“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“數(shù)一數(shù)”“比一比”“試一試”……等，再找?guī)讉�(gè)題目試著做做看；不懂的地方注上記號(hào)等。
閱讀課本還要求學(xué)生手腦并用，糾正只用眼睛看不用筆記的“看小說(shuō)式”的閱讀方法：要邊看邊做記號(hào)，把在閱讀中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，這樣持之以恒，反復(fù)練習(xí)，就能逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀課本的習(xí)慣。除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，在閱讀課外書(shū)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)課外書(shū)中以及生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)新課程教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)“蝸牛和螞蟻賽跑”有一個(gè)問(wèn)題是“誰(shuí)最有可能先到終點(diǎn)?”按圖來(lái)看，蝸牛爬了70 cm，而螞蟻已爬了80cm，當(dāng)然是螞蟻先到終點(diǎn)。當(dāng)教師輕輕一句：“為什么說(shuō)‘誰(shuí)最有可能’呢?”學(xué)生馬上根據(jù)生活實(shí)際想到：也許會(huì)出現(xiàn)龜兔賽跑的情況，螞蟻爬累了，就停下來(lái)休息一會(huì)兒，而蝸牛繼續(xù)努力地向前爬，結(jié)果先到了終點(diǎn)；一陣大風(fēng)吹來(lái)，同時(shí)把蝸牛和螞蟻刮走了，結(jié)果是不分勝負(fù)；有個(gè)小孩看見(jiàn)蝸牛很可愛(ài)，便把它撿起來(lái)，螞蟻就獲勝了；有個(gè)小朋友倒了一壺水在它們身上，螞蟻被水淹住了爬不動(dòng)，不怕水的蝸牛繼續(xù)向前爬，所以最先到達(dá)終點(diǎn)……在此基礎(chǔ)上教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己想像的畫(huà)面用筆畫(huà)下來(lái)，學(xué)生非常感興趣，畫(huà)了螞蟻見(jiàn)到食物，便停下來(lái)吃啦；球打到蝸牛身上啦；人的腳踩著螞蟻啦；車輪壓碎了螞蟻啦，等等情境都呈現(xiàn)在一幅幅畫(huà)面中。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，畫(huà)出身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如，教師可以布置這樣的作業(yè)：你爸爸今年多少歲了?你媽媽今年多少歲了?你今年幾歲了?量一量你有多高?稱一稱你有多重?比一比你和你的同桌誰(shuí)高、誰(shuí)重?……這些都是小學(xué)生身邊發(fā)生的事，但通過(guò)教師一步步地、有計(jì)劃地訓(xùn)練，養(yǎng)成了學(xué)生把遇到的問(wèn)題記下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，并試著去解決它的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。
五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范，豎式計(jì)算時(shí)要用尺子畫(huà)等號(hào)線。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。
如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。
如今的課堂，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生出于本能，都爭(zhēng)著說(shuō)。既使有些膽小的學(xué)生，在全班同學(xué)面前不敢主動(dòng)表達(dá)，但在小組內(nèi)無(wú)所顧忌，能爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。但在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。那么，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？
1、對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。從某種意義上說(shuō)，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。一個(gè)人的辛勤努力，長(zhǎng)期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。
所以，在聽(tīng)的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)�。∵@么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，能收到明顯的教育效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生明確目標(biāo)。
不時(shí)的可以看到這樣的情況：有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個(gè)別學(xué)生讀書(shū)時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)所事事因?yàn)樗麄儧](méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，老師在這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，聽(tīng)也是目標(biāo)，在聽(tīng)中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在聽(tīng)中能激起學(xué)生思維的火花。
當(dāng)學(xué)生在一定程度上認(rèn)識(shí)到聽(tīng)的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生聽(tīng)的方法，培養(yǎng)其聽(tīng)的能力。只有學(xué)生會(huì)聽(tīng)了，才能更好地促使他們認(rèn)真聽(tīng)。小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽(tīng)。對(duì)于學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練要注意有針對(duì)性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行才能取得良好的效果。
3、做學(xué)生的良師益友。
作為學(xué)生他們渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營(yíng)造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺(jué)地樂(lè)在其中。
4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。低年級(jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展各種形式的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)收到很好的效果。
5、形成約定。
如用對(duì)口令的形式：老師說(shuō)小耳朵，學(xué)生答仔細(xì)聽(tīng)；一二三坐好了、小眼睛看黑板等。
6、持之以恒。
常言說(shuō)：冰凍三尺，非一日之寒。既然是一種新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識(shí)的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。
只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)傾聽(tīng)，學(xué)生才能擁有傾聽(tīng)的能力，學(xué)生才能真正掌握傾聽(tīng)這把金鑰匙！讓我們注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓新課程給農(nóng)村孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓孩子笑得更燦爛。
二、培養(yǎng)學(xué)生講的習(xí)慣
由于部分家長(zhǎng)和老師不重視幼兒講話能力的開(kāi)發(fā)。很多孩子語(yǔ)言表達(dá)能力低下，不能完整流暢的表達(dá)自己的思想，長(zhǎng)期下去，可能會(huì)導(dǎo)致孩子心理失衡，造成一定的心理封閉。課堂上我們要多為孩子創(chuàng)造一些說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不僅鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，多表達(dá)，千萬(wàn)不能工作太忙而拒絕聽(tīng)孩子講話，這也是鼓勵(lì)孩子講講的積極、有效的措施之一。
三、培養(yǎng)學(xué)生看的習(xí)慣
看主要指看書(shū)。現(xiàn)在的孩子看電視時(shí)間過(guò)多，必須加以限制；同時(shí)，把孩子的注意力吸引到書(shū)本上來(lái)。一年級(jí)學(xué)生一學(xué)期識(shí)字量在300~500之間，所以要引導(dǎo)孩子自己看書(shū)，除了對(duì)課本進(jìn)行正常的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)外，還要擴(kuò)大孩子的閱讀面。提高孩子閱讀能力、理解能力的同時(shí)，間接地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生做的習(xí)慣
適度的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)了解、檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，形成一定的技能和技巧。因此，在學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間內(nèi)，一定要專心，不能一邊做其他的事一邊做作業(yè)，作業(yè)要干凈整潔，字跡要清晰工整。學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生自查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。
五、培養(yǎng)學(xué)生思的習(xí)慣
思就是開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)中啟發(fā)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生追根問(wèn)底。遇事兒多讓孩子談?wù)勛约旱目捶�，哪怕是錯(cuò)誤的，也沒(méi)關(guān)系，畢竟是孩子思的結(jié)果。
當(dāng)然。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要孩子長(zhǎng)期不懈的努力，需要老師耐心的、配合、有意識(shí)的訓(xùn)練和強(qiáng)化。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)是件很輕松的事情。
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