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如何構(gòu)建三位一體的學(xué)習(xí)模式
現(xiàn)如今，在國(guó)家教育部新課改全面實(shí)施的大前提下，義務(wù)教育階段的學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕。但與此同時(shí)，作為一個(gè)教育大省，面對(duì)升學(xué)指標(biāo)的硬性規(guī)定以及傳統(tǒng)觀念上對(duì)學(xué)習(xí)的功利化認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育與硬是教育的矛盾并沒有隨著新課改的實(shí)施而趨于緩和。
眾所周知，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育環(huán)節(jié)中，授課老師面臨的壓力很大，他們既要考慮到如何高質(zhì)量的完成既定的教學(xué)任務(wù)，又要兼顧到學(xué)生的接受情況。新課改對(duì)學(xué)生知識(shí)面寬度的要求比以往要加寬不少，但應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生只是儲(chǔ)備的廣度與深度同樣要求嚴(yán)格，這就需要學(xué)生不得不利用更多的時(shí)間來消化學(xué)校學(xué)習(xí)過程中所接受到的知識(shí)。因此，家庭學(xué)習(xí)變得尤為重要。
既然是家庭學(xué)習(xí)，那么家長(zhǎng)的責(zé)任尤為重要。按照筆者多年從事教育的經(jīng)驗(yàn)來看，很多家長(zhǎng)都喜歡做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的甩手掌柜，在他們看來只要給自己的子女創(chuàng)造出一個(gè)外在的好學(xué)習(xí)環(huán)境（如選擇名校名師），自己就是功德圓滿了，剩下的就是學(xué)生自己的事情了。誠(chéng)然，作為家長(zhǎng)本身，這也不難理解，一方面家長(zhǎng)需要承擔(dān)的家庭責(zé)任很重，在工作和生活方面，他們已經(jīng)耗費(fèi)了幾乎全部的精力，另一方面，由于家長(zhǎng)自身的局限性，他們很難從知識(shí)的角度上去幫助子女。在這樣的前提下，很多家長(zhǎng)平時(shí)過于注重子女的學(xué)習(xí)結(jié)果，平時(shí)他們與子女溝通的最多的話題是“考試了沒？”、“考的怎么樣？”……這在無形中給很多學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，也是父母與子女間矛盾的根源。
按照筆者以往的工作經(jīng)驗(yàn)來看，尤其是初中生家長(zhǎng)，他們與子女的矛盾更加突出，家長(zhǎng)跟老師抱怨最多的就是與子女間“沒有共同話題”、“學(xué)習(xí)上的事他從來都不跟我們講”、“他嫌我們羅嗦”。其實(shí)，究其原因，這里面很大的一部分責(zé)任在于家長(zhǎng)，他們?nèi)鄙俑⒆舆M(jìn)行溝通的有效手段。筆者在以往的工作過程中曾多次給學(xué)生家長(zhǎng)布置任務(wù)，諸如“每周固定花XX時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通”、“溝通的話題盡量從學(xué)生的生活角度為切入點(diǎn)”。關(guān)于這點(diǎn)，筆者的初衷是希望家長(zhǎng)能夠花更多的時(shí)間來加強(qiáng)父母與子女之間的親子關(guān)系，當(dāng)然，更多的是讓子女有著更多的表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。按照情況來看，這樣的效果要好很多，當(dāng)然，這中間少不了地要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通與聯(lián)系。
其實(shí)，家庭教育更多地在于家長(zhǎng)改變教育觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，它絕不單單是學(xué)生自己的事，還需要加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系，及時(shí)地幫助學(xué)生找到并解決學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題。
另一方面，學(xué)生主體的再學(xué)習(xí)過程也至關(guān)重要，因?yàn)樵谛抡n改的前提下學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間被壓縮，這不可避免的需要學(xué)生在課后利用更多的時(shí)間來消化在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中接受的新知識(shí)。那么如何讓學(xué)生科學(xué)有效的利用課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，是擺在家長(zhǎng)和老師面前的一個(gè)重要的課題。作為十四五歲的初中生，他們的自控能力肯定還有很大的提升空間，因此，他們需要家長(zhǎng)或是專門的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。相信這點(diǎn)已經(jīng)被更多的家長(zhǎng)和老師意識(shí)到，單從現(xiàn)在社會(huì)上多如牛毛的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)欣欣向榮的局面中便可看出一二，但同時(shí)，有一個(gè)問題也是讓眾多家長(zhǎng)倍感頭疼，那就是選擇什么樣的輔導(dǎo)班才能夠真正地幫助孩子，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的目的。
其實(shí)，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)只是學(xué)校教學(xué)的一種延伸，他們只不過是在幫助孩子把學(xué)校學(xué)的東西進(jìn)行深化而已。而作為學(xué)生主體，他們更需要的是學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)與監(jiān)督。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有進(jìn)入北大、清華等高等學(xué)府的學(xué)生，幾乎無一人有過輔導(dǎo)班的經(jīng)歷，究其原因不難看出，關(guān)鍵在于他們掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法。 所謂“授人以魚不如授之以漁”，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才是在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但現(xiàn)在，正是因?yàn)閼?yīng)試教育導(dǎo)致的急功近利的思想，讓很多家長(zhǎng)并不能真正意識(shí)到這點(diǎn)，導(dǎo)致了家長(zhǎng)病急亂投醫(yī)，盲目地給孩子選擇輔導(dǎo)班，既浪費(fèi)了孩子的學(xué)習(xí)精力，又收效甚微。
因此，筆者大膽建議學(xué)生家長(zhǎng)，在挑選輔導(dǎo)班的時(shí)候盡量選擇那些可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)班，這樣更容易幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)選擇輔導(dǎo)班的初衷。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來看，傳統(tǒng)的文化課輔導(dǎo)班可能在一段時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高成績(jī)，但這只是一種填鴨式的教育，等真正到了高中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，這些學(xué)生往往會(huì)顯得無所適從。所以，為了讓孩子得到更好的再學(xué)習(xí)鍛煉，家長(zhǎng)們一定要慎重選擇。
在構(gòu)建三位一體的學(xué)習(xí)模式方面、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生還有很多的東西需要學(xué)習(xí)，可以說這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。在此，筆者也很愿意與各位家長(zhǎng)及老師進(jìn)行更多的交流。
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