初一英語(yǔ)單詞教學(xué)

初一英語(yǔ)單詞教學(xué)

　　羅力

　　對(duì)于剛剛跨入中學(xué)大門(mén)的初一學(xué)生而言，單詞是其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的攔路虎。為了不壓抑孩子們的天性，讓他們輕松、愉快地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)量日增的生詞， 在單詞教學(xué)過(guò)程中我分了三個(gè)依次遞進(jìn)的階段即：初識(shí)階段，練習(xí)階段，鞏固運(yùn)用階段。在這三個(gè)階段，各有切實(shí)可行、又符合初一學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

　　收到了較好的效果。現(xiàn)將諸法敘述如下，擬與同行共享。

　　一、初識(shí)階段的單詞教學(xué)法

　　在初一學(xué)生接觸新單詞的初識(shí)階段，針對(duì)初學(xué)者的特點(diǎn)，我采用了一系列直觀、新穎的教法， 以使學(xué)生對(duì)生詞留下深刻的“第一印象”。

　　⒈實(shí)物教學(xué)法

　　首先，準(zhǔn)備一些食物如：一個(gè)桔紅色的桔子，又大又圓的紅蘋(píng)果，淺黃的香蕉，黑白相間的足球等，都可以拿上講臺(tái)，告訴孩子們這分別是：orange， apple， banana ， football。其次，可就地取材。綜觀初一英語(yǔ)教材，很多單詞都是孩子們?nèi)粘Ｉ�活常�?jiàn)的事物，如文具類：pen， pencil， penci-box，eraser，ruler，schoolbag；這些詞教室里都有，還有服裝類，人體部位類詞匯等都可以指著這些東西就可以學(xué)單詞。學(xué)生很有興趣。

　　教學(xué)顏色類單詞那天我特別圍了一條有多種顏色的圍巾，我就分別指著這些顏色問(wèn)：“what colour is this?” 學(xué)生很輕松就掌握了這些單詞。

　　2.掛圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法

　　初一英語(yǔ)教材中使用教學(xué)掛圖的課文本已不少，如第14課My Room中有computer， mouse， bed， keyboard， room， book， map ， cup，新單詞，就是通過(guò)圖片的展示進(jìn)行教學(xué)的。而對(duì)于教材中缺乏教學(xué)掛圖的單詞，我還自制掛圖進(jìn)行教學(xué)。

　　飲料類：tea，milk，coffee，orange juice， apple juice。

　　用簡(jiǎn)筆畫(huà)教授單詞也是一種直觀、簡(jiǎn)捷、高效的方法。如module3中有四個(gè)表示方位的介詞：on， behind， under， in，我在黑板上畫(huà)了四幅簡(jiǎn)圖，每幅圖都是一只蘋(píng)果和一個(gè)盒子，蘋(píng)果分別畫(huà)在了盒子上、盒子后、盒子下、盒子里，學(xué)生一看，這四個(gè)介詞的含義和相互區(qū)別也就清清楚楚了。通觀初一英語(yǔ)教材中的單詞，簡(jiǎn)筆畫(huà)大有用武之地，像人物類、交通工具類、球類、動(dòng)物類、衣服類、人體器官類單詞，都可用一些簡(jiǎn)單的線條幾筆勾出，直觀活潑，通俗鮮明，學(xué)生學(xué)得有味且印象深刻。

　�、潮容^教學(xué)法

　　初一英語(yǔ)教材中一系列的反義詞正適合采用此法。如long和short，big和 small，heavy和light，full和empty，new和 old，black 和white，come和go ，tall和short等等。

　　⒋動(dòng)作教學(xué)法

　　初一英語(yǔ)教材中很多動(dòng)詞，如run， jump， sleep， swim， walk， ride， clean， catch， close， open， eat， drink， mend， write， sing， stand， sit down等等，都可以借助各種動(dòng)作演示來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種方法，教師通過(guò)自己的動(dòng)作示范，親切逼真，既縮短了與學(xué)生的心理距離，密切了師生關(guān)系；也可讓學(xué)生做動(dòng)作，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，單詞教學(xué)的效果自然就不會(huì)差了。

　�、狄魳�(biāo)教學(xué)法

　　一邊教識(shí)單詞的中文含義，一邊有意識(shí)地加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的力度，有許多學(xué)生能自然識(shí)讀生詞。而音標(biāo)教學(xué)，大家都知道，又更側(cè)重于元音音標(biāo)，因?yàn)樵�音特別靈活、富于變化，輔音卻較為呆板、基本不變。注重字母組和的讀音，有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)字母組和去讀記。教師根本不必?fù)?dān)心初一學(xué)生的能力，盡管讓他們?nèi)テ�、去拆、去讀。

　�、督Y(jié)構(gòu)分析教學(xué)法

　　初一英語(yǔ)教材出現(xiàn)了不少?gòu)?fù)合詞，乍一看字母太多，初一學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來(lái)難度較大�？扇绻�教師能將這種單詞拆開(kāi)，化整體為部分，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)興味驟長(zhǎng)，對(duì)單詞的記憶必然會(huì)輕松許多。如homework這個(gè)詞，就是“home”和“work”的組合 —— “在家里做的工作”當(dāng)然就是“家庭作業(yè)”了。又如 welcome 一詞，教師可以把它拆成“we”“l(fā)”“come”三個(gè)部分，“我們大家一起來(lái)”難道還不“歡迎. 嗎？綜合起來(lái)看，凡初一英語(yǔ)教材中出現(xiàn)過(guò)的復(fù)合詞，如 homework， football，basketball， weekday， washroom， goodbye， classmate， policeman， grandfather， afternoon， blackboard， schoolboy， raincoat，midnight，businessman等，都可以采用此法進(jìn)行教學(xué)。

　　以上幾種單詞教學(xué)法是初一學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)新單詞時(shí)的一些教法，任何一種都不是單獨(dú)、孤立進(jìn)行的，教師可靈活取舍，交替使用。

　　二、練習(xí)階段的單詞教學(xué)法

　　初一英語(yǔ)單詞教學(xué)的第二個(gè)階段，就是在初一學(xué)生初識(shí)單詞的基礎(chǔ)上，怎樣讓他們消化、吸收并對(duì)單詞持久難忘了。這里，教師可以充分調(diào)動(dòng)起初一學(xué)生的表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)欲和集體榮譽(yù)感，采用適宜本階段的方法，以加深他們對(duì)所學(xué)單詞的記憶。

　　首先是讀的練習(xí)。

　　讀，可以先由教師帶讀，或個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生帶讀；然后是小組讀，看哪個(gè)小組讀得最好；再后是全班讀，最后是單個(gè)學(xué)生自愿地站起來(lái)讀，予其他學(xué)生以示范。

　　其次是寫(xiě)的練習(xí)。

　　既可以抄寫(xiě)，又可以默寫(xiě)，尤其是后者可加大分量。動(dòng)手記憶的效果有時(shí)是動(dòng)口或默看記憶難以代替的，對(duì)初一學(xué)生的意義更是不同一般；另外，也可提高他們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能。

　　最后是游戲和競(jìng)賽。

　　比如“看誰(shuí)寫(xiě)得快”，每次可由小組推出一位選手參與，誰(shuí)記單詞又快又準(zhǔn)就可以為本小組加分。這種游戲和競(jìng)賽符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，誰(shuí)也不愿意給集體丟臉，因此，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然也就不言而喻了。當(dāng)然，這種游戲和競(jìng)賽也是多種多樣的，如“快速填卡”、“小組接龍”、“個(gè)人搶答”等。

　　三、鞏固階段的單詞教學(xué)法

　　這是初一英語(yǔ)單詞教學(xué)的最后一個(gè)階段，目的是讓學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)單詞的記憶并達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

　�、辈略~練習(xí)或者游戲

　　教師將事先準(zhǔn)備好的卡片發(fā)給幾位學(xué)生，每張卡片上有一個(gè)英語(yǔ)單詞，然后要求拿卡片的學(xué)生根據(jù)單詞上臺(tái)做動(dòng)作或表演，班上的其他學(xué)生猜出這個(gè)單詞是什么�？梢赃@樣問(wèn)，“Is it a plane?” 拿卡片的學(xué)生回答：“Yes,it is.”or “No,it isn’t”zy這樣學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，在會(huì)心的笑聲中，單詞也就牢牢地記住了。

　　⒉說(shuō)話表演

　　教師先規(guī)定一個(gè)特定的場(chǎng)合，再提供幾個(gè)需掌握的單詞，然后讓兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行對(duì)話。由于對(duì)話涉及到句型和語(yǔ)法，更需要他們思考，故這一過(guò)程的進(jìn)行可能會(huì)有較大的難度，因此教師可以不斷地予以提示和幫助，保證他們較為順利地進(jìn)行對(duì)話表演。這樣的對(duì)話表演能激起學(xué)生的創(chuàng)造性思考，也能極大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)單詞甚至英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的信心，而對(duì)老師的及時(shí)幫助他們也會(huì)心存感激。好處多多，教師又何樂(lè)而不為呢？

　�、臣磁d作文

　　教師可以給學(xué)生一個(gè)topic，幾個(gè)單詞，如果需要，教師可以點(diǎn)明具體地方，如：my family，classroom , school .park，hospital，等，然后要求學(xué)生口頭作文：將所給單詞運(yùn)用進(jìn)去，盡量說(shuō)得完整、通順、流暢。這種即興作文難度一般大于說(shuō)話表演，但因?yàn)槭菃蝹�(gè)人的表現(xiàn)，故教師的援助要少于說(shuō)話表演。這種鍛煉對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力意義是全方位的、極為重要的。

　　結(jié)語(yǔ)：對(duì)初一學(xué)生而言，學(xué)英語(yǔ)單詞吃力；同樣，對(duì)教師而言，初一英語(yǔ)的單詞教學(xué)往往也不是一件易事。在初識(shí)、練習(xí)、鞏固運(yùn)用階段，原來(lái)都各有靈活多樣、又符合初一學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師是否肯花心思，下功夫了。

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