- 相關(guān)推薦
運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
[關(guān)鍵詞] 激發(fā)興趣 發(fā)展思維
[摘要] 電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)�，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。 摘要：電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)�，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；突破重難點(diǎn)；強(qiáng)化教學(xué)效果；發(fā)展創(chuàng)造思維；形成能力
正文：
電教媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，使以教師為主變成以學(xué)生為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，使三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，對(duì)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著極其重要的作用。
一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是獲得知識(shí)的前提，是思維的動(dòng)力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能融“聲、圖、文”于一體，因此，精美的教學(xué)課件不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有趣的動(dòng)畫引入課題：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)タ匆粓?chǎng)比賽，高興嗎？請(qǐng)看（媒體顯示畫面）：小獅子、小花貓、小狗商定好舉行一次騎車比賽，隨著裁判長(zhǎng)小熊的一聲令下，比賽開始了，只見小獅子騎著正方形車輪的自行車，“咯噔、咯噔”的行駛在道路上，騎得好艱難啊；小花貓騎著橢圓形的車輪的自行車，一跛一跛的，騎得好費(fèi)力啊；而小狗騎得是圓形車輪的自行車，歡快的行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”的唱起歌來(lái)呢。最后盡管小獅子和小花貓?jiān)谂ο蚯埃�是小狗穩(wěn)穩(wěn)地坐上了冠軍的寶座。正當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)，畫面停止，老師發(fā)問(wèn)：同學(xué)們?cè)谶@次比賽中，為什么小狗能得第一呢？車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)嗎？這里初步滲透了“在同一圓內(nèi)所有半徑的長(zhǎng)度都相等”的道理。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問(wèn)題，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化感知，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在教學(xué)中，許多無(wú)法用語(yǔ)言描述的事物，或者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是高度抽象的知識(shí)，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀顯示出來(lái)，將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。
例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學(xué)可以讓圖形沿著一條直線對(duì)折，并把這個(gè)過(guò)程保留下來(lái)，對(duì)折過(guò)程中還可以配音樂(lè)，促使學(xué)生注意力高度集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對(duì)稱圖形的概念。
又如教學(xué)除法的含義時(shí)，對(duì)區(qū)分除法的兩種含義學(xué)生理解十分困難。我抓住其本質(zhì)特征，透過(guò)易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，概念掌握是十分清楚的。
講課時(shí)首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
�、侔�12朵紅花，平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾朵？
�、谟�12朵紅花，每個(gè)小朋友分3朵，可以分給幾個(gè)小朋友？
學(xué)生列式都是12÷3，怎樣理解這個(gè)算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。只有通過(guò)分?jǐn)[演示才能突破這個(gè)難點(diǎn)。在投影儀上師生分別分?jǐn)[比在講桌上分?jǐn)[清晰，可以放大又可看清分?jǐn)[的全過(guò)程。
演示中突出本質(zhì)區(qū)別：
①題分時(shí)先從12朵紅花中取3朵分給每人1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數(shù)分一次拿3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多。
�、陬}分時(shí)，先拿3朵分給一個(gè)人，再拿3朵分給一個(gè)人，直到分完。突出看12朵里有幾個(gè)3朵，（按一份數(shù)分）。
以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過(guò)程。突出了同一算式的兩種意義。因此，演示教學(xué)能緊扣教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)處也會(huì)迎刃而解。
三、運(yùn)用電教媒體，巧設(shè)練習(xí)、強(qiáng)化教學(xué)效果。
知識(shí)的掌握和理解、能力的培養(yǎng)與形成，必須通過(guò)一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中借助電教媒體聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計(jì)大密度的練習(xí)，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感中，理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并逐步形成能力。
例如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了克服“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”這一錯(cuò)誤概念。我運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)一組練習(xí)（1）出示一組兩個(gè)角大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和一組兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角，要求學(xué)生比較每組中兩個(gè)角的大小。結(jié)果部分學(xué)生得出“邊長(zhǎng)的角大”這一錯(cuò)誤的判斷。（2）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出示了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這樣運(yùn)用直觀演示，為學(xué)生積極思維提供豐富素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到了鞏固新知的目的。
再如，教學(xué)<<年月日>>課后，我運(yùn)用媒體播放視頻：（1）警察在路邊對(duì)一起交通事故肇事逃逸案的可疑司機(jī)進(jìn)行詢問(wèn)時(shí)，司機(jī)說(shuō)“自己出差一個(gè)月，4月31日才從北京開會(huì)回來(lái)�！本飚�(dāng)即把這個(gè)人抓上警車帶走了。你知道為什么嗎？（2）一位老爺爺愁眉苦臉的說(shuō)“今年是北京奧運(yùn)會(huì)，我剛過(guò)了15個(gè)生日，可我忘記了自己的生日是那一天，誰(shuí)能告訴我呢？可急死我了！”這樣聯(lián)系實(shí)際生活提出問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。
四、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展創(chuàng)新思維。
為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。
例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長(zhǎng)方體實(shí)物，然后隱去它們的材質(zhì)、圖案、色彩，剩下要研究的幾何圖形。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征時(shí)，用著色、閃爍的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱的個(gè)數(shù)；用三組顏色表示相對(duì)面、相對(duì)棱，用動(dòng)畫平移的方法將相對(duì)的面、相對(duì)的棱平移后完全重合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱平行且相等。多媒體生動(dòng)形象直觀，演示方法靈活多變，，降低了對(duì)抽象問(wèn)題的理解坡度，通過(guò)由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復(fù)思索，學(xué)生會(huì)深刻掌握和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，在積極有效的思維活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
五、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡小，對(duì)平時(shí)常見的事物、現(xiàn)象不留意觀察，因此認(rèn)識(shí)也很籠統(tǒng)模糊。電化教學(xué)則能把生活中常見的或不易觀察到的事物現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭示現(xiàn)象或規(guī)律。如用多媒體放映出長(zhǎng)方體和正方體的圖象，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察就能較深刻地掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。總之，利用多媒體教學(xué)突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了觀察范圍，幫助學(xué)生從具體現(xiàn)象中抽出事物的本質(zhì)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到進(jìn)一步提高。多媒體在學(xué)生掌握知識(shí)的感知、理解、鞏固、運(yùn)用的四個(gè)階段及發(fā)展智能方面有積極作用。
總之，在課堂教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得教學(xué)生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；還可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。”培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究等多種能力；適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的，實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 陳清容 呂世虎 主編
[2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》
[3] 謝輝;多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年
[4]《小學(xué)教學(xué)研究》 2008年第一期
[5] 《中小學(xué)電教》，2003.4
【運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)】相關(guān)文章：
運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)08-17
運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)08-17
運(yùn)用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)08-07
運(yùn)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)08-07
運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)08-07
運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)08-07
運(yùn)用電教媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)08-07