作文教學改革與方法

習作是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。小學生習作就是練習把親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。然而，很多學生一談作文就有一種難言之苦，表現(xiàn)為“無興趣”、“不知寫什么”、“沒辦法寫”。究其原因：一是學生不留心周圍事物，缺乏生活經(jīng)驗，表達能力不強；二是教師沒有充分起到主導作用。為此，作文教學應該激發(fā)學生用充足的時間體驗生活，進行社會實踐，讓他們“有話可說”、“有事可寫”，激勵他們自主合作，互評互改，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和想象力。因此，探索小學作文教學模式顯得尤為重要。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

 
一、注重平時——根據(jù)課文內(nèi)容來積累
 
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

二、引導學生寫自己最想寫的
   
 首先讓學生明確：“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家�！保ㄈ~圣陶語）葉老曾強調(diào)：“課內(nèi)作文最好令作應需之文，易言之，即令敘非敘不可之事物，令發(fā)非吐不可之議論，課內(nèi)練習，因?qū)⑶笃鋺�需，非欲其徒然弄筆也�！闭�是基于這一點，每次作文，我從不硬性規(guī)定題目，而是由學生自己寫出幾個自己最想寫的作文題目，并簡要說最想寫這些題目的理由，教師再把這些題目歸結(jié)整理成作文題庫，然后當作文時，就讓學生選擇其中一個自己最感興趣的題目來寫。這樣一來，學生大部分不再為寫作而悉眉苦臉，唉聲嘆氣了，而且每次作文的字數(shù)有了明顯的增加，作文質(zhì)量也有了明顯的提高，因為學生選的是他們最感興趣的話題，說的是他們最想說的話。

三、引導學生說真話
 
葉圣陶在給《學作文報》的題詞中說：“作文是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話�！比~老二十多年前的題詞對我當前的語文教學仍然具有積極的指導作用。我在作文教學中經(jīng)常鼓勵學生說實話，抒真情，創(chuàng)新意。所以我對學生說，真實地再現(xiàn)生活，而不回避現(xiàn)實，真誠地展示自己的情感本色，而不掩飾自己的心跡。你們盡管大膽真實地在隨筆或日記中抒寫這種微妙的情感，老師是絕對替你們保密的。只要你們能正確地處理好學習與這種情感之間的關(guān)系即可。正因為我能讓學生說真話，抒真情，所以學生的作文很少有拘束，也很少被框框束縛，能暢所欲言，揮灑自如。為此，我還榮幸地成了學生傾吐心聲的對象。
   實踐證明，說真話是學生作文走向成功的必經(jīng)之路，說真話是作文教學的最佳切入點。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在創(chuàng)作方法上打開創(chuàng)作的根源，就能使詩伯琴弦發(fā)出美妙的樂聲�！笨梢姡�引導學生說真話，是提高作文教學質(zhì)量的有效途徑，是訓練學生作文的源頭活水，是激起學生作文興趣的催化劑。
 
四、引導學生去觀察感悟生活。

    可能是由于獨生子女的緣故，現(xiàn)在的學生從小便生活在長輩的無限關(guān)愛之下，對他們來說，享受關(guān)愛是理所當然的，而付出關(guān)愛是不可思議的。�？煽吹竭@樣的情景：年老體衰的爺爺吃力地蹬著三輪車，而車上坐的是營養(yǎng)過剩的至少有100多斤重的孫子或?qū)O女。而每當節(jié)假日，學生們回家偶而想幫長輩做點事時，聽到的總是“你只要管好自己的學習就行了，其他的事你不用操心�！本枚�久之，現(xiàn)在的學生便變得冷漠了，變得情意水平低下。他們對周圍世界關(guān)注的視覺淺近，思想觸角遲鈍，發(fā)現(xiàn)不了生活中的真善美，下筆時，也就被“無米之炊”困擾。他們對新事物不熱情，對弱小、不幸者缺乏同情心，社會責任感淡薄，這也正是學生作文缺乏真情的最根本原因。為此，我常引導學生去關(guān)心國家大事，關(guān)注和思考發(fā)生在我們身邊的精彩紛呈的“事件”。
　　俗話說得好“巧婦難為無米之炊�！睂W生通過對生活的觀察和感悟，“米”自然就有了，有了“米”，便自然不愁做不出“飯”來了，所以引導學生去觀察感悟生活這一點在作文教學中是至關(guān)重要的，只有這樣，才能使學生的文章真正做到有血有肉，血肉豐滿。

五、引導學生寫觀察日記、心理日記

       “好記性不如爛筆頭”。我們?nèi)四X的容量畢竟有限，不可能無限制地容納多種信息。而生活中的點點滴滴，有時稍不留意，便會過去，若不把它記下來，時間一久便會忘了。因此，我鼓勵我的學生寫觀察日記：讓學生將當天發(fā)現(xiàn)的、自己覺得特別的事情記下來，不管是好事還是丑事，不論是喜怒哀樂還是新聞趣事，只要覺得印象深刻的就把它記錄下來。同時引導學生寫心理日記，這是最有利于學生抒發(fā)真情的。周圍的社會生活是“生活”，可稱之為“外生活”，我們的內(nèi)心活動也是“生活”，可稱之為“內(nèi)生活”，它是外在生活在內(nèi)心的反映。心理日記，可以說是自己與自己的對話，它可以避免套話、假話，從而促使學生在作文中用真情寫眼前的事和心理的話。
    只有通過記日記，建立了材料庫，我們的學生在任何時候?qū)懽鞅銜�信心拈來，娓娓道來，且能貼近生活，抒發(fā)真情，打動讀者。

六、指導學生多讀課外書。
       
        當代作家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫裝書籍和資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民的語言倉庫。”我認為要想把作文寫好，寫生動，這第一個倉庫固然重要，而另兩個倉庫也是必不可少的，特別是語言上的積累尤為重要。許多優(yōu)秀的作品之所以讓人久讀不厭，除了情節(jié)的設置扣人心弦，或蘊含的哲理意味深長外，很多時候是因為其語言的生動、幽默，有生命力。所以我要求我的學生每天保證至少半小時的閱讀量，并每人準備一本摘記本，隨時摘記精彩的字、詞、句等，或記下閱讀時的疑、感想等，定期在班內(nèi)檢查交流。平時，不管學生走到哪兒，我都要求學生隨身帶一個“袖珍本子”或一張小摘錄卡，凡聽到或看到一些鮮活的詞句趕緊記下，時間一久，學生便嘗到了其中的甜頭，不用我提醒，他們很自覺地便記錄了許多。
七、教師注重作文的評價
     
        教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求�；�礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，我覺得作文教學改革是當務之急。只要我們廣大語文教育界的同仁能攜起手來，共同致力于我們的作文教學改革，相信，不久的將來，我們的語文教學不會再遭諸多的責難了，我們的語文教師也不會再在夾縫中求生存了。

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