如何撰寫教學(xué)案例

教學(xué)案例是教育工作者對(duì)某一節(jié)課或某一教學(xué)片斷的教學(xué)實(shí)錄和對(duì)于這段實(shí)錄中所體現(xiàn)的教育理念、思想的分析。教育工作者包括教師、教研員甚至大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)中的專業(yè)研究者。教師是教學(xué)案例寫作的主體和教學(xué)實(shí)錄素材的提供者，其它人員參與教學(xué)案例寫作有利于提升教師的反思水平，挖掘教學(xué)實(shí)錄的深層思想。
教學(xué)案例對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。教學(xué)案例的寫作給執(zhí)教者提供了一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，寫作的過程把執(zhí)教者和自己的教學(xué)實(shí)踐拉開了一段距離，有利于他更清楚地認(rèn)清自己教學(xué)中展現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和不足。在其他人員參與討論和反思的情況下，更是如此。教學(xué)案例發(fā)表后會(huì)對(duì)其他教師，特別是相同學(xué)科的教師產(chǎn)生重要的啟發(fā)作用。因?yàn)榻虒W(xué)案例不同于教育教學(xué)理論，它具有生動(dòng)的情景性，很容易被其他教師認(rèn)同；而且教學(xué)案例又不同于教學(xué)實(shí)錄，其中還包括了對(duì)教育理念和思想的反思，能幫助其他教師提升對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)水平。
一、基本要素

教學(xué)案例表現(xiàn)形式五花八門，但是都是由教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思兩種基本要素組成的。
教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)實(shí)際情景的描述。教學(xué)實(shí)錄可以是教師根據(jù)錄音或錄像對(duì)教學(xué)過程中師生對(duì)話一字不差的記錄和對(duì)師生非言語行為和教學(xué)情景的描述，也可以是教師憑借自己的記憶和印象對(duì)師生對(duì)話、非言語行為和教學(xué)情景的約略描述。前者主要用于一個(gè)教學(xué)片斷，否則教師的工作量會(huì)特別大而且會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一個(gè)教學(xué)案例所能承受的篇幅。后者可以描寫整節(jié)課，可以對(duì)那些作者認(rèn)為不重要的部分(范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com)一筆帶過，或者干脆略掉。但是，簡略的教學(xué)實(shí)錄不能成為教師的“想當(dāng)然”，更不能成為教師教育思想的注腳。無論怎樣省略，它都必須有教學(xué)案例所要求的真實(shí)性、情景性和故事性。
教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)情景中體現(xiàn)出來的教育教學(xué)理念和思想的分析、概括。教學(xué)反思的作者可以是執(zhí)教者本人，也可以是其他教師或研究人員，還可以是兩類人員就教學(xué)實(shí)錄展開的討論和交流。教學(xué)反思應(yīng)該具有一定的理論高度，說明教師為什么采用這種教學(xué)方式方法，為什么這種教學(xué)方式方法能取得成功。教學(xué)反思要緊扣教學(xué)實(shí)錄，不要寫成與教學(xué)實(shí)錄無關(guān)的純理論內(nèi)容。

二、結(jié)構(gòu)類型

教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思的組合形式多種多樣，歸納來說，包括以下幾種 。
1．夾敘夾議式。一邊描述性地記錄教育教學(xué)過程的真實(shí)情況，一邊對(duì)教學(xué)事例進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是面面俱到，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行深入細(xì)致的分析，對(duì)教育教學(xué)的過程作出全面的評(píng)價(jià)。
2．先敘后議式。先描述教育教學(xué)的某一過程或片斷，然后根據(jù)典型事例，確定一個(gè)主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，便于突出文章中心，作者觀點(diǎn)鮮明，讀者很快便能理解作者的寫作意圖。
3．比較式。對(duì)同一個(gè)教學(xué)事件，由于受到特定的時(shí)代背景、教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等因素的影響，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而得到完全不同的教學(xué)效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，可以對(duì)幾種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)作一比較分析，使人從中得到啟發(fā)，從而改進(jìn)我們的教學(xué)。
4．隨想式。即把自己在教育教學(xué)過程中的所見、所聞、所想以教學(xué)隨筆的形式記錄下來。內(nèi)容既可以是教學(xué)過程中的某一問題，也可以包含解決問題的某些方法，或者敘述教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)……這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是形式自由，任作者發(fā)揮。由于沒有過多的限制，作者可以隨時(shí)隨地記錄自己的感想。

三、范文舉例

貼近生活做數(shù)學(xué)
――《兒童小超市》教學(xué)案例與反思

樊志剛
一次教學(xué)視導(dǎo)，我到一所鄉(xiāng)直中心小學(xué)，看了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。他們使用的是人教版與新大綱配套的教材。教材上安排的內(nèi)容是《小小商店》，老師把它延伸為《兒童小超市》。以下是教學(xué)過程簡介。
案例
（教師把全班學(xué)生帶到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)臺(tái)上沒有擺放任何實(shí)驗(yàn)儀器，但有教師在課前準(zhǔn)備的用紙箱制成的3組售貨架，貨架上還擺放著20多種商品，如鋼筆、圓珠筆、練習(xí)本、小刀、小皮球、餅干、方便面、汽水、健力寶等，每件商品上還標(biāo)出了價(jià)格。學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，還沒有來得及坐下就被三個(gè)“貨柜”上琳瑯滿目的商品給吸引住了）
生1（迫不及待地）：尹老師，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室什么時(shí)候變成了小賣部？
師：這像小賣部嗎？
生1（高興地）：像！
生2：我看不像！
師：為什么？
生：（很認(rèn)真地）：因?yàn)橘u的東西沒有柜子攔起來，買東西的人可隨便拿東西，他拿了東西不給錢怎么辦？
生3：不會(huì)的，爸爸前天帶我到縣城“百家�！背�市買東西，就是讓各人自己先選好貨，再到收錢的地方付錢的。
師：是嗎，你的記性真好!還有同學(xué)能說說自己所了解的有關(guān)超市的清況嗎？（學(xué)生回答略）
師：你們真不錯(cuò)，知道的事情真不少。今天，老師就給你們準(zhǔn)備了一個(gè)“兒童小超市”。你們現(xiàn)在也根據(jù)需要，自己選購商品，好不好？（一部分學(xué)生一時(shí)不語）
生；（一幅不高興的樣子）：老師，我今天沒有帶錢!（還有很多學(xué)生都說自己今天沒帶錢）
（老師玩魔術(shù)似地突然從桌子底下盒由一個(gè)紙盒）
師：你們看這是什么？沒錢不要緊，這不，我給你們準(zhǔn)備了很多錢。
（老師邊說邊打開紙盒把錢拿給學(xué)生們看，有若干張1角、2角，5角的，1元、2元、5元、10元、20元的，還有一張50元和一張100元的）不過有個(gè)要求，今天我把錢“借”給你們買貨，你們可要還嘍！
    【評(píng)】學(xué)生看看錢，看看商品，活動(dòng)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。
    （按老師的要求，學(xué)生迅速組合成7－8人一組，分成了5個(gè)小組，還選出一人既當(dāng)小組長，又當(dāng)收款員。活動(dòng)開始前，老師要求各小組在選購前要做好兩件事，第一，每人借多少錢自己定，但一個(gè)人借錢最多不超過12元，把借的錢數(shù)報(bào)到小組長那里，然后算一算你小組一共要借多少錢，由小組長到老師這里借。第二，小組長把借回的錢按各人的借數(shù)分給每位同學(xué)。借錢活動(dòng)開始了，同學(xué)們都很投入，有的報(bào)，有的記，有的統(tǒng)計(jì)，有的分發(fā)）
【評(píng)】這一活動(dòng)鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣和人民幣計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，滲透了簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，突破了連加知識(shí)這一教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己手里的錢選你最需要買的貨，只要錢夠，買一種、兩種、三種都行�，F(xiàn)在選貨開始!
（教室里像油開了鍋，一下子沸騰起來，三個(gè)“柜臺(tái)”前擠得滿滿的。有的邊選邊說：“我想買一枝圓珠筆和一袋餅干”；有的邊看邊思考，把東西拿在手上看看價(jià)又放回原處；有的同學(xué)邊看商品的價(jià)格，邊小聲自言自語地說話，看得出他是在計(jì)算哪幾件商品的總價(jià)與自己手里的錢數(shù)最合適；有的相互商量著買同樣的東西……老師在旁邊巡視，時(shí)而提醒同學(xué)們：“請(qǐng)愛護(hù)商品，輕拿輕放，不要損壞它！”）
【評(píng)】注重了人人參與活動(dòng)，人人動(dòng)手實(shí)踐，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念。
 （幾分鐘后，同學(xué)們帶著選好的商品陸續(xù)高興地回到了自己的座位）
師：請(qǐng)各位同學(xué)靜下來，把自己選的商品，按商品上標(biāo)的價(jià)格算一算共要多少錢，到小組長那里去交，要注意如果你交的是整數(shù)錢，還要算算應(yīng)退回多少？看誰算得快、算得準(zhǔn)，比比看!
生：我早就算好了!
師：說說看!
生1：我買一個(gè)小皮球1元5角，一個(gè)文具盒3元2角，一袋餅干1元5角，共計(jì)6元2角。
師：你是怎么算的？
生1：我先把小皮球1元5角加上餅干1元5角得3元，再把3元加上文具盒3元2角，共計(jì)6元2角。
師：你是把能湊整數(shù)的兩件商品的價(jià)先加起來，再加第三件商品的價(jià)，想得真不錯(cuò)！算得準(zhǔn)，算得快，獎(jiǎng)給你一朵小紅花!
生2：我也算出來了，我有5元錢，選貨用了4元6角，還要退我4角錢。
師：你是怎么算的？
生2：我選了一瓶健力寶2元5角，5元減去2元5角，還剩2元5角。選了一枝圓珠筆1元5角，2元5角減去1元5角還剩1元。選了一袋方便面6角，1元減去6角還剩4角。
師：你真棒！這種算法也很好，獎(jiǎng)給你一朵小紅花!
生3：我有8元錢，我選的三樣?xùn)|西正好8元。
師：說來聽聽。
生3：我選一個(gè)小籃球4元，一盒餅干2元5角，三支鉛筆1元5角，共計(jì)正好8元。
師：不簡單，你真會(huì)選貨，錢不多不少。獎(jiǎng)給你一朵小紅花!
（在學(xué)生忙碌的過程中，老師發(fā)現(xiàn)生4；把一樣?xùn)|西送回了貨架，老師忙問生4：“怎么啦？怎么把選好的東西退回去了？”）
生4：我選東西選多了，錢不夠。
師：能算給我聽聽嗎？
生4：我選了一個(gè)文具盒3元2角，一枝圓珠筆1元5角，還有一盒餅干2元5角，我只有5元錢，不夠買。
師：你能具體算一算差多少嗎？
生；（認(rèn)真地）：3元2角加1元5角等于4元7角。5元減去4元7角，還剩3角，還有一盒餅干要2元5角，2元5角減去3角，還差2元2角。
師：你真棒！能算出自己差多少錢。獎(jiǎng)給你一朵小紅花!
師：有哪一個(gè)小組的錢收完了嗎？如果收完了，算一算你們小組共收回了多少錢？
 （剛剛收完錢的3個(gè)小組又開始忙碌起來。一會(huì)兒，二小組的學(xué)生全部舉起小手）
二小組長：我小組共收錢45元5角。
師：你們是怎么計(jì)算的？
二小組長：我們是把各人買貨用的錢一個(gè)一個(gè)地加起來的。
五小組長：我們共收42元8角。
師：你們是怎樣算的？
五小組長：我們把收的錢數(shù)了數(shù)，一共47元8角，減去您（老師）給我的5元零錢（老師分給每小組用來找零的5元錢），就是42元8角。
師：這樣計(jì)算收的錢準(zhǔn)確嗎？
生（五小組另一個(gè)學(xué)生）：準(zhǔn)確，我們還這樣算過，把7個(gè)人買東西的錢加起來，正好是42元8角。
師：你們小組真棒，會(huì)用別的方法驗(yàn)算，你們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子。
【評(píng)】學(xué)生選購貨物和付款活動(dòng)更進(jìn)一步地鞏固了100元以內(nèi)人民幣的加減法運(yùn)算，老師教得輕松，學(xué)生活動(dòng)得愉快。
  下課時(shí)間快到，老師對(duì)同學(xué)們講：“今天同學(xué)們選購了很多自己喜歡的貨物，老師本想讓你們帶回家，由于老師疏忽，沒跟你們家長商量，待下次同你們家長商量以后，老師再帶你們?nèi)タh城逛真的大超市好不好？”……）
【評(píng)】教師用根巧妙的方式，收回了學(xué)生模擬選購的商品和借的錢，還給學(xué)生留下更迫切的活動(dòng)余興――老師帶他們到縣城逛超市。
反思
座談會(huì)紀(jì)要
 （課后，筆者與講課的老師和該校兩位聽課的老師進(jìn)行座談）
筆者：你對(duì)今天這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感覺怎么樣？
尹老師（很自信地）：我覺得只是課前準(zhǔn)備要難一點(diǎn)，但教起來很輕松，我自認(rèn)為效果很好，我很滿意。
某老師（參與座談的一女老師）：你讓同學(xué)們拿著錢自己選貨時(shí)，“亂”成一團(tuán)，我倒替你捏把汗，擔(dān)心小學(xué)生亂起來不可收拾。
尹老師：我知道不會(huì)亂的。
筆者：為什么呢？
尹老師：這個(gè)班我是從一年級(jí)帶起的，一開始，我就想嘗試著用新課程的教育理念帶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們對(duì)數(shù)學(xué)課特別感興趣，更喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作。
筆者：你今天給小朋友獎(jiǎng)那么多小紅花，他們?cè)诤鯁幔?br />尹老師：這些小朋友對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花看得特別重，如果上課時(shí)得到了老師獎(jiǎng)給他的小紅花，回家的第一件事就是告訴爸媽。再說，我每周末讓學(xué)生把本周所得到的小紅花拿出來數(shù)一數(shù)，看誰的多，學(xué)生們都怕自己輸給了別人。
筆者：有的小朋友得的小紅花很少或沒有，怎么辦？
尹老師：不會(huì)的。因?yàn)槲疑险n獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)很注意學(xué)生之間的平衡，特別注意對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他有一丁點(diǎn)“閃光點(diǎn)”，我就鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他小紅花。
筆者：你一味地鼓勵(lì)，學(xué)生回答問題錯(cuò)了怎么辦？
尹老師：我采取的方式是學(xué)生有錯(cuò)，不要急于去給他下“錯(cuò)”的結(jié)論，讓他說說他思考的過程。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在思考過程的敘述中能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和原因，并能改正。我注意抓住這個(gè)機(jī)遇表揚(yáng)他們，獎(jiǎng)給他們小紅花。
總評(píng)
尹老師這堂課讓學(xué)生貼近生活做數(shù)學(xué)，從以下幾方面體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念。
1.創(chuàng)設(shè)“小超市”情境，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生已認(rèn)識(shí)“小賣部”、“大商店”的基礎(chǔ)上，開始了解“超市”，體驗(yàn)城里人在“超市”自由選購商品的文明買賣情境，積累了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操。
2.選購商品活動(dòng)，既體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，又注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。全班學(xué)生人人都參與活動(dòng)，都在認(rèn)真地動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐。買與不買，買多買少，買吃的，買學(xué)習(xí)用具，還是買玩具都由各人自己決定，尊重學(xué)生的個(gè)性。
3.通過活動(dòng)，鞏固和延伸了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)、使用和計(jì)算的知識(shí)。如小組付款活動(dòng)，主要鞏固了學(xué)生對(duì)人民幣加減計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。小組統(tǒng)計(jì)購貨總額活動(dòng)，使知識(shí)得到延伸，還培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作意識(shí)和情感意識(shí)。
4.課堂活動(dòng)中學(xué)生的“喧鬧”，不是亂，而是學(xué)生進(jìn)入了角色，學(xué)習(xí)進(jìn)入了高潮。如果說“亂”，這是符合新課程理念的“亂”，沒有這樣的“亂”，說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到了老師的制約；沒有這樣的“亂”，學(xué)生就難以開啟“思維與智慧”的大門。
5整個(gè)教學(xué)過程中，老師以激勵(lì)學(xué)生為主，處處尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的個(gè)性。這樣教學(xué)很符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
6.教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

總論：沒有生動(dòng)的課堂實(shí)踐，就沒有生動(dòng)的教學(xué)實(shí)錄；沒有敏銳的理論眼光，就沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思。這個(gè)案例之所以寫的比較成功就在于兩者的結(jié)合。執(zhí)教者對(duì)新課程理論的理解和實(shí)施，撰寫者對(duì)課堂情景的把握和感悟?qū)τ谶@個(gè)案例寫作都是必不可少的。而作者創(chuàng)造性地把課后的評(píng)課過程中不同主體之間的交流和碰撞記錄下來，對(duì)于教學(xué)案例的撰寫，對(duì)于擴(kuò)充教學(xué)案例撰寫的體裁和形式，無疑具有重要的意義。

其它代表性文章
毛秀波：《運(yùn)用故事教學(xué) 生動(dòng)會(huì)話課堂―― 小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)案例》，載《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，2005年第3期。
張桂香、李彪：《寓教于樂“玩”數(shù)學(xué)――<擲一擲>教學(xué)案例與反思》，載《湖北教育》（教學(xué)版），2005年ｚ１期。
黃桂林:《走進(jìn)精神世界進(jìn)行心靈交匯——<月光曲>教學(xué)案例解讀》，《湖北教育》，2003第11期。
鄭逸農(nóng)：《反復(fù)誦讀逐層深入——<登岳陽樓>教學(xué)案例》，《語文學(xué)習(xí)》，2005第2期�！�
張敏：《克服形式主義，注重實(shí)效性——“千克與克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例》，《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（小學(xué)版），2004年第12期。
黃芳、吳群：《小小蜘蛛“織”出意趣盎然之“網(wǎng)”——<蜘蛛織網(wǎng)>教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析》，《小學(xué)青年教師》，2004年第12期。
黃偉星、孫敏：《數(shù)學(xué)與生活的有效整合——“確定位置”教學(xué)案例與反思》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，2004第11期。
張忠：《制造“認(rèn)知”沖突 激發(fā)探究欲望——“方差”教學(xué)案例及分析》，《中學(xué)生理科月刊：初三版》（中考金刊），2004年第11期�！�
陳靈丸：《樂學(xué)與真學(xué)齊飛——<葡萄溝>教學(xué)案例及分析》，《小學(xué)青年教師》，2004年第1期　
徐伏兒：《情境中活動(dòng)，活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)中領(lǐng)悟——《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)案例》，《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》，2004年第1期。
高乃定、曾寶�。骸洞蚱扑季S定式，提高科學(xué)素養(yǎng)――<擺>教學(xué)案例》，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2004年第10期。

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