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教學(xué)過(guò)程中心理健康教育的方法
教學(xué)過(guò)程中心理健康教育的方法
用心雕琢，成就未來(lái)
（針對(duì)開(kāi)展心理健康教育的方法展開(kāi)討論）
在我們的工作實(shí)際中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一般來(lái)說(shuō)，采用的主要方法有：1、心理指導(dǎo)法 2、心靈陶冶法 3、心理激勵(lì)法 4、反馬太效應(yīng)的方法 5、心理控制法 6、面談咨詢法 7、電話咨詢法 8、心理訓(xùn)練法等等。然而在我們的實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體開(kāi)展心理健康教育，確實(shí)是沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循的，這就要求我們要根據(jù)具體的情況來(lái)采取科學(xué)合理的方法，才能取得良好的效果。
我上學(xué)期擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的高二（7）班，是一個(gè)試驗(yàn)班，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)相對(duì)較高，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也較高，但是，也有個(gè)別學(xué)生由于是通過(guò)其他渠道進(jìn)入這個(gè)班的，成績(jī)相對(duì)要差一些，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也要低些，在一些老師看來(lái)，他們屬于“差生”系列。這些學(xué)生在課堂上也有一些不正常的表現(xiàn)，比如不專心、東張西望、看小說(shuō)、睡覺(jué)等等，有的老師對(duì)他們的不滿情緒一天重似一天，而這些學(xué)生與這些老師的抵觸情緒也越來(lái)越重。我通過(guò)一些正面直接接觸，又通過(guò)電話和他們的家長(zhǎng)、原來(lái)就讀的學(xué)校的老師及鄰居等等取得聯(lián)系，從側(cè)面了解這寫(xiě)學(xué)生的各方面情況，掌握了他們的一些思想動(dòng)態(tài)。在日常的觀察中，我又發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生和同學(xué)的關(guān)系處得不錯(cuò)，而且都有比較突出的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)待師長(zhǎng)還是很有禮貌的。我就思考幾個(gè)問(wèn)題：癥結(jié)在哪里？他們能算“差生”嗎？
于是，在教學(xué)過(guò)程中，我就有針對(duì)性的對(duì)那些主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生多給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性有所增強(qiáng)的學(xué)生注重鼓勵(lì)，而對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常給以一些提醒與暗示，甚至實(shí)施一些小小的“懲罰”來(lái)推動(dòng)他參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也特別注意各方面的配合。如老師之間，家長(zhǎng)和老師的配合，家庭成員之間的配合，等等。幫助學(xué)生克服一些心理問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)個(gè)人在集體中的位置，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏激認(rèn)識(shí)和畏難情緒，樂(lè)觀的對(duì)待困難。經(jīng)過(guò)一系列的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，情緒也樂(lè)觀開(kāi)朗很多。
?因此，我認(rèn)為教育工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度，加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)教育困境的需要。要提高教育教學(xué)工作的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。不能僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們健康的成長(zhǎng)�！皼](méi)有陽(yáng)光染不綠的小草，只有陽(yáng)光照不到的角落”，只要我們有心、用心，很多所謂的“差生”都是可以得到改變的，并走向健康成長(zhǎng)的光明大道，成為未來(lái)的棟梁之材。
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