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實施小組合作教學(xué)，促進學(xué)生主動發(fā)展
實施小組合作教學(xué)，促進學(xué)生主動發(fā)展
“合作探究式“教學(xué)模式是一種在班級授課中將學(xué)生按照認知水平、個性差異每三至四人一組分成若干小組，通過組內(nèi)互助協(xié)作，合作探究，共同解決問題的教學(xué)方式。由于構(gòu)建了新的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生求知的主動性得到較好的發(fā)揮，主體性得到較好的體現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，使得各類學(xué)生都能得到發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
一、基本模式
“合作探究式“教學(xué)模式包括”激趣導(dǎo)入、目標導(dǎo)學(xué)——小組互助、組際交流——匯報評議、剖析難點——當堂訓(xùn)練、歸納總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。
(一)激趣導(dǎo)入、目標導(dǎo)學(xué)。就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著興趣了解學(xué)習(xí)目標，并根據(jù)目標自主、合作探究新知。這個環(huán)節(jié)對下面的探究新知起到了激趣、定向、鋪墊作用。
（二）小組互動、組際交流。即通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題積極主動地探求新知，在獨立思考的基礎(chǔ)上通過小組合作進行操作、觀察、分析、比較、抽象、概括等探究活動，同時將探究結(jié)果同鄰組進行交流，驗證本組合作探究成果。在這個過程中，教師要逐層揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供合作探究素材，指出思考方向，指點探究方法，并對有困難的小組予以點撥，使之能較為順利地進行探究。
（三）匯報評議、剖析難點。就是師生針對小組匯報的探究結(jié)果進行恰當評價，并對重點難點問題作講解。教師要充分發(fā)揚民主，調(diào)動學(xué)生參與全班大討論。匯報由小組長負責，也可指定小組成員匯報，其他人作補充。教師的講解要準確到位，同時要設(shè)法讓學(xué)生在解決難點中享受成功的樂趣。
（四）當堂訓(xùn)練、歸納總結(jié)。就是組織學(xué)生進行“矯正、強化、提高”性綜合練習(xí)，并根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容組織小組歸納總結(jié)，幫助學(xué)生組建認知結(jié)構(gòu)。
二、操作要領(lǐng)
“合作探究”教學(xué)模式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由發(fā)展的環(huán)境和條件，開展以學(xué)生為主體的帶有創(chuàng)造性的教學(xué)活動。通過教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，增強學(xué)生的求知信心，架設(shè)積極合作的階梯，讓每位學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境中積極觀察、思考、討論、發(fā)現(xiàn)，在探究中獲得知識，發(fā)展能力。實驗操作，可以歸納為“八要領(lǐng)”，即分組——定標——激情——引探——釋疑——導(dǎo)練——總結(jié)——測評。
1．分組。合理分組是組織小組合作探究的基礎(chǔ)。教師可根據(jù)班級學(xué)生性別、個性、特性、學(xué)習(xí)能力等因素，先把學(xué)生大體分成三級，然后按照甲——乙——丙或甲——乙——乙——丙等異質(zhì)分成若干個3—4人合作小組。學(xué)生搭配應(yīng)力求科學(xué)合理，以便提高合作學(xué)習(xí)的效率。
2．定標。教學(xué)目標是一切有意義的學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿。制定教學(xué)目標必須做到具體化、過程化。教師應(yīng)從鉆研教材、了解學(xué)生入手，從德、智、能等各個緯度把教學(xué)大綱具體化、過程化，設(shè)計容易操作、調(diào)控和評價的教學(xué)目標，使之成為激發(fā)學(xué)生參與探究新知的導(dǎo)航儀和催化劑。多數(shù)情況下，教學(xué)目標可由問題來指向和體現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程成為逐步提出、分析、解決問題的過程。
3．激情。良好的師生情、學(xué)友情以及求知情是成功地實施小組教學(xué)的動力所在。通過巧妙的課堂設(shè)計、富有啟發(fā)性的爭論、詼諧的語言、多給學(xué)生關(guān)愛與贊美、多提供表現(xiàn)與成功的機會等手段創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)氛圍，是激情的重要策略。
4．引探。教師應(yīng)逐個層次揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供小組探究素材，幫助學(xué)生明確合作探究的方向及操作程序，指點探究方法。具體操作，教師先揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示思考題，指點學(xué)生思考方法，鼓勵學(xué)生獨立思考探究。當組內(nèi)成員出現(xiàn)困難時，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極開展組內(nèi)合作探究。既要學(xué)會向別人請教，又要學(xué)會相互輔導(dǎo)。在這個過程中教師要善于激趣、啟思，使學(xué)生在主動積極的探究情境中體驗探索的樂趣和成功的愉悅。
5．釋疑。學(xué)生在操作實驗、觀察比較、分析歸納方面會存在一定的困惑。教師在引探時就要搜集相關(guān)信息，以便化解難點。講解難點前教師可先讓小組匯報學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)難點鼓勵一些學(xué)生當小老師進行講解。若班內(nèi)學(xué)生無法解決，則以教師的引導(dǎo)式講解為主，組織全班學(xué)生進行討論。這樣，既鞏固了前階段學(xué)習(xí)成果，又為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除了障礙。
6．導(dǎo)練。先進行新知鞏固性練習(xí)，再進行有坡度的，形式多樣的變式和發(fā)展性練習(xí)，在練習(xí)中檢測教學(xué)目標達成情況。發(fā)現(xiàn)問題及時進行矯正性練習(xí)，達到鞏固深化的目的。對于練習(xí)結(jié)果，可采取小組互查互評的方式進行評價，教師作巡視指點或參與討論。
7.總結(jié)。通過組織學(xué)生歸納總結(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，以形成一定的技能技巧，從而建立比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
8．測評。在教學(xué)過程中（尤其在學(xué)生練習(xí)中），教師要隨時參照教學(xué)目標根據(jù)反饋信息對學(xué)生掌握新知情況進行客觀評價，同時運用合理的措施（如調(diào)整教學(xué)計劃等）予以補救或提高，努力使學(xué)生從教師的評價中找到自信，從而向新的目標奮進。
三．實驗體會
1．轉(zhuǎn)變教師觀念是提高“合作探、探究式”教學(xué)質(zhì)量的前提。教師要改“授魚式”教學(xué)為“授漁式”教學(xué)，把授知改為引導(dǎo)學(xué)生探究，把注重結(jié)果改為注重過程，把探究新知的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來、活起來，使課堂充滿生命的活力。
2．教學(xué)“四環(huán)節(jié)”是一個有緊密聯(lián)系，互相作用，互相制約的系統(tǒng)。但它是可變的。教師在具體操作時要根據(jù)不同教材、不同課型、不同學(xué)生靈活運用，進行創(chuàng)造性教學(xué)。這樣，課堂教學(xué)才會真正實現(xiàn)素質(zhì)化，不至于模式化。
3．實施小組合作教學(xué)，教師要使每一位學(xué)生在課堂上都能充分參與求知過程，使之不斷獲得成功體驗，增強再學(xué)習(xí)的欲望與信心。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相切磋，培養(yǎng)良好的協(xié)作能力。
4．教師要充分發(fā)揮“以導(dǎo)促學(xué)”的作用，通過“誘、激、引、疏”，使學(xué)生達到“樂學(xué)、活學(xué)、善學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。
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