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擺脫“課堂教學(xué)模式”的誘惑
擺脫“課堂教學(xué)模式”的誘惑
近年來，很多學(xué)校大興“課堂教學(xué)模式”建構(gòu)之風(fēng)，甚至好多教師靠自己的所謂模式，成了“名師”，到處去講學(xué)，還有許多教師在不斷地復(fù)制那些模式。除了媒體，一些學(xué)校和教育主管部門也非常熱衷搞所謂的模式。一時間，模式之風(fēng)大有吹遍神州大地之勢！一些學(xué)校甚至倡導(dǎo)這樣的模式：一堂課，教師只許講15分鐘，其余時間都讓學(xué)生去練習(xí)……
我個人覺得，“一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”教育是不可復(fù)制的，教學(xué)沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的模式。因為不同的教師、不同的學(xué)生、不同的年級，特別是不同的課堂的狀態(tài)是不一樣的。如果過分強調(diào)遵從于某種教育模式，用一個統(tǒng)一的“模式”去教，就會很機械、很教條，過分強調(diào)模式會使教師的思維變得固化、呆板，其個性也會被磨滅，有悖于新課改的初衷，甚至?xí)绊憣W(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
6月17日，江蘇的凌宗偉校長在中國教育報上撰文指出，“模式化是教育的最大敵人。”此文觀點雖然有點夸張，但確實說明了一些地方的教育教學(xué)完全刻板化了。而凌宗偉校長所倡導(dǎo)“生命化教育”，恰恰符合我們一直提倡“生命化課堂”，提倡“課堂生成”、師生互動、生生互動、生本互動。 在生命化教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)是靈動的，同時又是沉穩(wěn)的。所謂的“靈動”，類似于教育理論上講的教育機智，就是教師的“課感”，也就是教師駕馭課堂的靈感，他在課堂上能夠迅速發(fā)現(xiàn)、捕捉那些對課堂教學(xué)有幫助和有推動作用的瞬間，同時也能夠及時消解那些不利于教學(xué)、不利于課堂生成的負(fù)面因素。使教育更加富有個性。
個性化教育要求尊重學(xué)生的自主性、獨立性,實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化,營造良好的情境和氣氛,使教學(xué)過程變成師生間多維互動、積極思維、增長知識同時又發(fā)展心智的過程。多樣化要求不僅應(yīng)貫徹于不同學(xué)科、專業(yè)、課程的教學(xué)過程中,也應(yīng)貫徹于同一課程、課堂、學(xué)生班級乃至同一對象的教學(xué)過程中,是因課制宜、因人制宜的,因而它不是幾種方法的簡單相加或聯(lián)合,而是目標(biāo)、主題集中,運用靈活方法的有機體系。
化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是教師對化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的再選擇和再組織，是教師對所教學(xué)生的實際情況和所在學(xué)校的實際條件的具體反映，因而，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具有了教師的個性化色彩。在實際的化學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到，同樣的學(xué)生、同樣的教科書內(nèi)容，不同的化學(xué)教師所教的內(nèi)容并不完全相同，有的甚至差異較大。正因為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具有了教師的個性化色彩，“一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園�！币虼耍覀円斡洝伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”的古訓(xùn)，不為某些靠“模式教學(xué)”走紅的所謂“名師”“名校”的成功所動，擺脫“課堂教學(xué)模式”的誘惑，腳踏實際創(chuàng)造性地進行教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
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