新課程下體育教學聽課與評課的關注點

新課程下體育教學聽課與評課的關注點 
傳統的聽評課十一甄別和獎懲為目的，聽者與評者經常把目光集中到教師身上，而忽視教學理念的體現、教學目標的達成、教學策略的選擇、學生的表現、課程資源的開發(fā)等方面。新課程實施以來，教師角色、教學方式、教學策略等方面都發(fā)生了根本性的轉變，聽評課關注的重點也隨之進行改變，這樣才能順應體育教學發(fā)展的潮流，提高體育課堂教學評價的效果。

一、   關注教學理念的體現

新課程以“健康第一”為指導思想，堅持促進學生健康成長的基本理念；以學生為主體，重視運動興趣的激發(fā)，由于部分教師對指導思想理解不深、領會不透，產生了一些誤解，造成了一些誤導，致使教學中出現了一些偏差。如新課程重視激發(fā)學生的運動興趣，是新課程的基本理念之一，是針對“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的現狀提出來的，它體現了“以學生發(fā)展為中心”的思想。但是，在實際教學中有的教師過于重視學生興趣的培養(yǎng)，而忽視了運動機能的傳授，使體育教學成為“放羊式”的活動課、游戲課和休閑課。針對這種認識上的錯誤，理念上的偏差，教師在聽課時應加以關注，以避免自己在實際教學中出現同樣的的錯誤。

二、關注教學目標的達成

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿點。教學目標達成是衡量課堂成敗的關鍵。因此，在聽評課時要授課教師在課程設計、教學計劃的制定、教學內容的選定、教學方法的運用、教學評價的使用的同時，應重點關注“健康第一”理念的落實和教學目標的達成，如運動技能目標是學生體能目標和教學目標得以實現的基本保障，在聽、評課時，應重點關注授課教師處理運動技能教學的方法、手段、以及學生獲取運動知識和技能的過程，看這個過程學生是不是主動參與、主動學習、自主交流、全面提高、持續(xù)發(fā)展的過程，這樣的課堂，才是新課程體育教學需要的理想課堂。

三、           關注教學策略的選擇

新課程倡導自主、探究、合作等學習方式，讓學生在活動中豐富內心世界，提高體育教學效果；聽課時關注教學策略，主要看教師能否根據學生的年齡特點和學識水平，靈活選擇，合理運用，科學組織，使學生在課堂上勤學、樂學、善學、會學，達到預期的教學效果。

1、  自主性教學策略

關注教師的自主性教學策略主要看：教師是否解放學生的頭腦、嘴巴、雙手，給他們自主的時間，足夠的空間，讓他們自己表達，自己練習，教師適時引導，共同提高。

2、 探究性教學策略

新課程提出要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。因此，在聽評課時要關注教師是否能夠有效的組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相輔相成，提高教學效果。

3、激勵性教學策略

課堂評價對學生學習的導向、激勵、診斷和反思提高的作用，在聽課、評課時我們應關注教師對學生的學習過程、學習態(tài)度及時的評價與反饋，使課堂評價成為學生學習的動力；而對于學生在學習中出現的錯誤，教師也能及時引導，使其積極轉化，盡可能做到“多表揚、少批評，多鼓勵、少懲罰”。

四、            關注學生的課堂表現

學生使課堂教學的主體。只有學生主動參與體育活動，并對自己的學習抱有有負責的態(tài)度時，體育學習才能取得實效。因此，在聽評課時應從重點關注教師的教學活動中轉向關注師生互動、關注學生在學習過程中的表現進行評價，聽課者可以從以下幾各方面來評價學生的體育學習。

1、  學生的情緒狀態(tài)。在聽課中，主要觀察學生參與體育鍛煉興趣的高低，能否以飽滿的精神狀態(tài)投入到體育活動之中，并能自我調節(jié)和控制情緒；對體育學習能否保持較長的注意，能否積極參與，主動求知。

2、  關注學生參與鍛煉的積極性。新課程改革實施以來，許多教師為學生參與學習提供了充足的時間和足夠的空間，討論、合作、探究的學習方式多起來了，學生動起來了，氣氛活躍起來了；但有些可表面上熱熱鬧鬧，有溫度、無深度。教師必須面向全體學生，讓他們深層思考，這樣才能達到預期的學習效果。

3、  關注學生的交往狀態(tài)。教學是教師與學生、學生與學生互相交往的過程。因此聽評課是要關注教師能否有意識的營造民主、平等、和諧的課堂氛圍�？磳W生在學習過程中能否科學合理的進行分工合作，能否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否以其他同學合作、交流，共同解決問題。

五、           關注課堂教學的生成

體育教學是一種室外活動，課堂上可能會發(fā)生很多不可預知的情況，對此教師要改變以往為教而寫教案的意識，精心設計教學預案，以便在課堂上生成相關問題，及時調整教學預案，讓預案真正服務于課堂的有效生成。

1、  悉心安排環(huán)節(jié)�？茖W合理的教學環(huán)節(jié)，便于教師調控課堂，能為學生提供充足的時間與空間，使他們自主學習、探究學習，能夠適應新環(huán)境、容納新內容，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。

2、  靈活設計流程。流程設計應根據教材內容與學生實際情況，科學安排，巧妙設計，要突出學生的主體意識調動學生的學習熱情，有效的激活課堂。

3、  精心設計練習。課堂練習要精心設計。首先，課堂練習設計要有一定的數量和質量；其次，課堂練習設計形式要多樣，內容要注意有針對性、層次性與拓展性，但不要面面俱到。

六、           關注課程資源的開發(fā)

教材是教學的基本依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。傳統的體育教學，教師是根據大綱和教材按部就班的進行課堂教學，不敢越雷池一步。而新課程要求教師要積極開發(fā)課程資源，拓展課程資源，面對新教材，面對新教材的新思想、新觀念、新要求，體育教學中教師開發(fā)體育課程的積極性越來越高，內容越來越多，形勢也越來越新穎，如在體育教學中出現了現代搏擊操、輪滑、滑板、等體育項目，也出現了踢毽子、跳竹竿等民間傳統體育活動。因此，在聽評課時要關注體育教師能否根據課程標準，因時因地開發(fā)和利用當地教學資源，開展創(chuàng)造性的體育課堂教學。

 

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