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語(yǔ)文改革教學(xué) 適應(yīng)新課標(biāo)
改革教學(xué) 適應(yīng)新課標(biāo)
勝東小學(xué) 張曉玲
新課標(biāo)的頒布實(shí)施，為我們帶來(lái)了新的教學(xué)觀和教學(xué)理念，因此 ,我們必須結(jié)合學(xué)科教學(xué) ,從教育教學(xué)的主陣地---課堂教學(xué)抓起 ,改革教法，適應(yīng)新課標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中 ,教師要有獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格 ,真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用 ,提高教學(xué)質(zhì)量 ,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣 ,把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的過(guò)程。
一、在教學(xué)手段上創(chuàng)新。
2 1世紀(jì)信息革命浪潮的來(lái)臨 ,加速了教育界的“技術(shù)化” ,也開拓了小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代教學(xué)的新方式 ,課堂教學(xué)取得了更好的教學(xué)效果。因此 ,教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。例如 ,教學(xué)《撈鐵�！窌r(shí) ,單憑老師的講解和觀看傳統(tǒng)的掛圖 ,學(xué)生很難理解懷丙和尚撈鐵牛的過(guò)程 ,而利用多媒體手段再現(xiàn)這一過(guò)程 ,并且讓學(xué)生扮演懷丙和尚 ,指揮大家進(jìn)行撈鐵牛的實(shí)戰(zhàn)演習(xí) ,那么 ,課文的難點(diǎn)就不攻自破了。這樣 ,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué) ,收到了意想不到的效果。
二、教育觀念上創(chuàng)新。
課堂教學(xué)中 ,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力 ,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念 ,痛下決心打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式 ,將以教為主轉(zhuǎn)為以學(xué)為主 ,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,獨(dú)立思考 ,教師只做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)和幫助。
首先 ,注重爭(zhēng)論。學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有差異這是必然的。有差異 ,就必定有爭(zhēng)論 ,這是極可貴的教學(xué)機(jī)遇 ,教師要善于引導(dǎo) ,盡可能讓學(xué)生有所爭(zhēng)論 ,有所發(fā)現(xiàn) ,有所創(chuàng)新。例如：在語(yǔ)文第八冊(cè)教材中有一篇課文《諾曼底號(hào)遇難記》，哈爾威船長(zhǎng)在船沉的危難時(shí)刻救出了全船的乘客，自己雖然可以逃生，他卻選擇了與船共存亡，沉入了海底。為此，學(xué)生展開了辯論：哈爾威船長(zhǎng)死的值得嗎？正方認(rèn)為—值得。他雖然犧牲了，但舍己為人的精神會(huì)永遠(yuǎn)活在人們心中，雖死有榮。反方認(rèn)為—不值得。不死以后還會(huì)是一個(gè)好船長(zhǎng)，可以為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。我充分肯定的雙方觀點(diǎn)的合理性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn) ,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新 ,利用有價(jià)值的爭(zhēng)論 ,作為教學(xué)手段 ,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主意識(shí)。
其次 ,注重參與。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育 ,要盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中 ,根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際 ,千方計(jì)創(chuàng)造條件 ,給學(xué)生提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)。不僅讓學(xué)生讀一讀 ,寫一寫 ,說(shuō)一說(shuō) ,而且讓他們唱一唱 ,畫一畫 ,演一演 ,貼一貼 ,做一做……例如：在《跳水》一課中，初讀課文時(shí)我要求學(xué)生劃出課文中船的部件名稱，（如桅桿等），并根據(jù)這些名稱要求學(xué)生畫出簡(jiǎn)筆畫示意圖來(lái)，了解課文情節(jié)。并且通過(guò)讓學(xué)生表演猴子的一系列動(dòng)作體會(huì)故事情節(jié)。通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng) ,把課堂真正還給學(xué)生。
再次 ,既注重學(xué)習(xí)結(jié)果又注重學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是在教師的嚴(yán)格控制下 ,學(xué)生被動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù) ,這樣是不可能有什么創(chuàng)新的 ,長(zhǎng)此以往 ,必然成為一個(gè)平庸的沒(méi)有發(fā)現(xiàn)意識(shí)的人。教師要更新教育觀念 ,將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育 ,把更多的時(shí)間騰出來(lái) ,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以充分進(jìn)行。例如《白楊》中，爸爸對(duì)孩子說(shuō)：“白楊樹從來(lái)都這么直。哪兒需要他，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！薄鞍职种皇窃诮榻B白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心�！卑职值男囊馐鞘裁�？這是教學(xué)中的難點(diǎn)，采用先學(xué)后教 ,先嘗試后指導(dǎo)的方法 ,多讓學(xué)生直接感受、吸收課文語(yǔ)言 ,以至舉一反三運(yùn)用語(yǔ)言。讓學(xué)生自始至終參與知識(shí)形成的全過(guò)程中 ,使知識(shí)與能力得到同步發(fā)展 ,心理素質(zhì)得到全面提高。
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