語文改革教學 適應新課標

改革教學 適應新課標
勝東小學  張曉玲
新課標的頒布實施，為我們帶來了新的教學觀和教學理念，因此 ,我們必須結合學科教學 ,從教育教學的主陣地---課堂教學抓起 ,改革教法，適應新課標。在教學過程中 ,教師要有獨到的教學風格 ,真正發(fā)揮其主導作用 ,提高教學質量 ,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣 ,把教學過程變成學生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的過程。

一、在教學手段上創(chuàng)新。

2 1世紀信息革命浪潮的來臨 ,加速了教育界的“技術化” ,也開拓了小學語文現(xiàn)代教學的新方式 ,課堂教學取得了更好的教學效果。因此 ,教師要充分利用現(xiàn)代化教學手段開展教學。例如 ,教學《撈鐵牛》時 ,單憑老師的講解和觀看傳統(tǒng)的掛圖 ,學生很難理解懷丙和尚撈鐵牛的過程 ,而利用多媒體手段再現(xiàn)這一過程 ,并且讓學生扮演懷丙和尚 ,指揮大家進行撈鐵牛的實戰(zhàn)演習 ,那么 ,課文的難點就不攻自破了。這樣 ,變苦學為樂學 ,收到了意想不到的效果。

二、教育觀念上創(chuàng)新。

課堂教學中 ,要培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的學習能力 ,教師首先要轉變觀念 ,痛下決心打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式 ,將以教為主轉為以學為主 ,讓學生自主學習 ,獨立思考 ,教師只做適當?shù)膯�發(fā)、指導和幫助。

首先 ,注重爭論。學生對同一問題的認識有差異這是必然的。有差異 ,就必定有爭論 ,這是極可貴的教學機遇 ,教師要善于引導 ,盡可能讓學生有所爭論 ,有所發(fā)現(xiàn) ,有所創(chuàng)新。例如：在語文第八冊教材中有一篇課文《諾曼底號遇難記》，哈爾威船長在船沉的危難時刻救出了全船的乘客，自己雖然可以逃生，他卻選擇了與船共存亡，沉入了海底。為此，學生展開了辯論：哈爾威船長死的值得嗎？正方認為—值得。他雖然犧牲了，但舍己為人的精神會永遠活在人們心中，雖死有榮。反方認為—不值得。不死以后還會是一個好船長，可以為社會做出更多的貢獻。我充分肯定的雙方觀點的合理性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn) ,鼓勵學生創(chuàng)新 ,利用有價值的爭論 ,作為教學手段 ,培養(yǎng)學生的探索精神和自主意識。

其次 ,注重參與。素質教育是以學生為主體的教育 ,要盡量創(chuàng)造條件讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會。引導學生積極、主動地參與到學習的全過程中 ,根據(jù)教材內容的特點和班級學生的實際 ,千方計創(chuàng)造條件 ,給學生提供盡可能多的參與機會。不僅讓學生讀一讀 ,寫一寫 ,說一說 ,而且讓他們唱一唱 ,畫一畫 ,演一演 ,貼一貼 ,做一做……例如：在《跳水》一課中，初讀課文時我要求學生劃出課文中船的部件名稱，（如桅桿等），并根據(jù)這些名稱要求學生畫出簡筆畫示意圖來，了解課文情節(jié)。并且通過讓學生表演猴子的一系列動作體會故事情節(jié)。通過學生的自主活動 ,把課堂真正還給學生。

再次 ,既注重學習結果又注重學習過程。當前的教學現(xiàn)狀是在教師的嚴格控制下 ,學生被動地去完成學習任務 ,這樣是不可能有什么創(chuàng)新的 ,長此以往 ,必然成為一個平庸的沒有發(fā)現(xiàn)意識的人。教師要更新教育觀念 ,將應試教育轉為素質教育 ,把更多的時間騰出來 ,讓學生的學習活動得以充分進行。例如《白楊》中，爸爸對孩子說：“白楊樹從來都這么直。哪兒需要他，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”“爸爸只是在介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心�！卑职值男囊馐鞘裁�？這是教學中的難點，采用先學后教 ,先嘗試后指導的方法 ,多讓學生直接感受、吸收課文語言 ,以至舉一反三運用語言。讓學生自始至終參與知識形成的全過程中 ,使知識與能力得到同步發(fā)展 ,心理素質得到全面提高。

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