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《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)實(shí)困境
《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)實(shí)困境
目前教育部正在醞釀出臺(tái)《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)最快年底出臺(tái)。領(lǐng)銜起草標(biāo)準(zhǔn)的華東師范大學(xué)教授鐘啟泉稱，按照新標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在多數(shù)老師不合格�，F(xiàn)在我國(guó)的中小學(xué)老師存在三個(gè)主要問題：不讀書、不研究、不合作。他說，新的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不單單是“教書匠”，教師要尊重孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，與學(xué)生平等地對(duì)話。所以新標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須要研究教育對(duì)象(學(xué)生)，杜絕“目中無人”的教育方式(6月27日《法制晚報(bào)》)。
作為一名曾經(jīng)當(dāng)過人民教師的人，筆者對(duì)這則新聞里面領(lǐng)銜起草標(biāo)準(zhǔn)的鐘教授的判斷一點(diǎn)也不感到驚奇：的確，如果按照這個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)，（雖然它還沒有正式出臺(tái)，但可以預(yù)見，它對(duì)教師的教育教學(xué)規(guī)范勢(shì)必很是嚴(yán)格）多數(shù)老師都是不稱職不合格的，因?yàn)樵趹?yīng)試教育和當(dāng)前教師教育教學(xué)成績(jī)考核體制下，教師想做到對(duì)學(xué)生“授人以漁”而不是“授人以魚”，勢(shì)必要冒一定的教學(xué)考核不及格的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)學(xué)生接受老師教給的“授人以漁”的能力，從教育學(xué)的角度來看，它是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一種學(xué)習(xí)方法的掌握，而這，需要時(shí)間和耐心來驗(yàn)證并看出實(shí)際效果，但是當(dāng)下的應(yīng)試教育的功利性和教師考核體系的條條框框似乎并沒有給教師這樣一個(gè)制度環(huán)境來做保證。
首先從應(yīng)試教育體制來說，如果這種大的體制環(huán)境不做改變，而僅僅是從教師的教學(xué)行為來進(jìn)行規(guī)范，那就好比是放風(fēng)箏，希望風(fēng)箏能飛的高，飛的遠(yuǎn)，但是線卻不夠，一廂情愿而已。在現(xiàn)行的教育環(huán)境里，分?jǐn)?shù)和升學(xué)率是能解釋一切說明一切的東西，沒有成績(jī)，說其他沒有多少意義，這一點(diǎn)對(duì)于身處三尺講臺(tái)的教師來說尤其體會(huì)深刻。筆者的當(dāng)教師的朋友也曾經(jīng)不止一次的對(duì)筆者說現(xiàn)在的教師不太好當(dāng)，感覺心累，問其原因，答曰：心累。為什么心累，很多教師反映正是這么多名目繁多的考核評(píng)價(jià)認(rèn)定讓老師在從事教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要承擔(dān)各種考核認(rèn)定的反復(fù)“折騰”，這是一些一線教師朋友的最切身體會(huì)，也是筆者曾經(jīng)的職業(yè)感受。在應(yīng)試體制不會(huì)有大動(dòng)作的現(xiàn)實(shí)情境下，教育主管部門應(yīng)該給教師們一個(gè)怎樣的從業(yè)環(huán)境，讓他們樂于施教，在快樂心情狀態(tài)下釋放教學(xué)激情，感染學(xué)生，自然而然的接受老師的學(xué)習(xí)方法，這才是正確途徑。如果連施教者都感覺到疲憊，那受教者又怎么會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂。
其次，教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是否就已經(jīng)科學(xué)有效，也值得存疑。不可否認(rèn)，教學(xué)成績(jī)的量化考核時(shí)學(xué)校維持正常教學(xué)秩序的一個(gè)有效制度保證，但如果過于剛性的強(qiáng)調(diào)成績(jī)?cè)谄渲械姆至亢妥饔�，那么只能產(chǎn)生如上面鐘教授提到的那樣一個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)：廣大中小學(xué)老師不讀書、不研究、不合作。因?yàn)榇蠹叶济χ趺幢破葘W(xué)生啃書本提高成績(jī)了，沒有更多的時(shí)間去讀書研究合作。競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，何談合作�？荚u(píng)那么剛性，何談研究。
任何改革都必須以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，如果忽略現(xiàn)實(shí)賴以存在的本因，一廂情愿的去追求想象中的改革成果的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)造成制度出臺(tái)后的實(shí)施效果與制度設(shè)計(jì)之初的想象南轅北轍，祈愿這次即將出臺(tái)的《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》不會(huì)有此結(jié)果。（盂巢）
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