物理學習中學生“能聽懂課，就是不會做題”的問題探討

物理學習中學生“能聽懂課，就是不會做題”的問題探討

物理課程標準告訴我們：物理科學作為自然科學的一個重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起到了推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產生了不可或缺的影響。在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。

然而，學生常常反映：“能聽懂課，就是不會做題”。這是初中物理學困生中普遍存在的一個問題。造成學生“能聽懂課，不會做題”的原因是什么呢？我認為主要有以下兩個原因：

一、教師方面

學生“能聽懂課，不會做題”的原因主要反應在老師的備、教、輔、改等各個環(huán)節(jié)。

1.備課不備學生，不了解學生具體情況，對學生的基礎與能力估計不足。老師在備課過程中，沒有仔細思考和認真研究分析，沒有了解相關學科，尤其是數(shù)學知識的儲備情況，沒有了解學生的實際生活經驗，只是憑空想象按照自己的思路、想法備課，忽略了學生的認知水平。

2.教師教育不得法，忽視個性的差異。課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環(huán)節(jié)，上課是實現(xiàn)教師的教和學生的學的主要途徑。而在老師上課時，往往是老師獨自進行實驗，主動地分析實驗現(xiàn)象，講解相關的實際問題，學生則被動地看、聽，老師把所有的內容都講出來，學生能聽懂，但他們的“聽懂”的只是老師對這些現(xiàn)象、問題的解釋，他們根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，因為“只知其然，而不知其所以然”，所以一旦問題有變，就又不知道從何處著手了。

3. 老師輔導不到位，沒有及時督促學生完成學習任務。課后輔導是督促、檢查學生學習任務落實到位的重要一環(huán)，在學習的過程中，老師要給學生施加一定的壓力，督促學生完成學習任務并及時批改反饋，否則教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是紙上談兵。

二、學生方面

學生方面的原因主要反映在預習、聽課、作業(yè)、復習各個環(huán)節(jié)。

1.課前不預習，被動聽課

預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，課堂上有目的的觀察實驗，分析實驗現(xiàn)象，思考實驗現(xiàn)象說明的問題，才能有重點地聽講，提高課堂學習效率，否則，就會聽不懂課，也就不會做題。

2.上課時精力不集中，缺乏思考

上課是學生學習的關鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。課堂上精力不集中，不主動觀察、思考，不積極參與討論，不認真聽講，既不預習又不認真上課就失去了做題的基礎。

3.做作業(yè)時沒有認識到作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段

對課堂上的知識只是表面上的接受，而沒有仔細思考，認真領會，課后不及時復習，觀察作業(yè)、實驗作業(yè)不做，書面作業(yè)急于完成任務，又只滿足于問題的答案，把作業(yè)當成負擔，沒有認識到作業(yè)是復習鞏固所學知識的必要手段，這種情況也是學生“能聽懂課，不會做題”的原因之一。

4. 不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力

學生能“聽得懂課，不會做題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學生的懂是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就想不起來，學生的“懂”不是真“懂”，時間一長，問題一多，就不知道是哪部分內容沒學好，學習興趣也就淡化甚至消失了。

5、對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課

學生在學習過程中，對老師有很強的依賴性，課本上的問題從不主動思考，上課不記筆記，老師講課時只管聽，也好像聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，其實沒能把知識變成自己的，時間稍久就忘得一干二凈。

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