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走出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的誤區(qū)
走出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的誤區(qū)
復(fù)習(xí)是知識鞏固的過程，是知識系統(tǒng)化的過程，也是提高學(xué)生技能的過程，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。有人說：“平時數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)課也是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對全面提高學(xué)生素質(zhì)有重要的作用。但由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，仍存在著以下幾點問題：
1. 復(fù)習(xí)與應(yīng)試掛鉤。很多復(fù)習(xí)課搞的是面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)，是舊知識的簡單再見和機械重復(fù)，結(jié)果使學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，壓力過大，乏味，教師煩惱，起不到發(fā)展學(xué)生能力的作用。
2. 偏重于講解思考題、難題、怪題，不面向全體學(xué)生，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有彌補缺陷的機會，失去學(xué)習(xí)信心，扼殺了學(xué)生的積極性和個性。
3. 不注意復(fù)習(xí)課與練習(xí)課的區(qū)別，把復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課，沒有體現(xiàn)復(fù)習(xí)課是知識的系統(tǒng)化，是在原有基礎(chǔ)上的更高層次的學(xué)習(xí)過程。
素質(zhì)教育勢在必行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生全面發(fā)展，是新世紀(jì)人才的需要。為此，作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教師，應(yīng)擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，面向全體學(xué)生，使學(xué)生各方面的能力有較大的提高。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)做到以下幾點：
一、樹立正確的教育觀念
課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的主渠道，而復(fù)習(xí)課又是課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，作為教學(xué)第一線的全體教師，必須全面而準(zhǔn)確的把握素質(zhì)教育的含義，深刻認識“應(yīng)試教育”的弊端，找準(zhǔn)立足點，上好復(fù)習(xí)課。?
素質(zhì)教育的三個重要含義：
1、教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。
2、要促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動的、機械的接受知識。
??小學(xué)數(shù)學(xué)教師是實施素質(zhì)教育的直接操作者，因此，只有轉(zhuǎn)變觀念，從提高全民族的戰(zhàn)略高度出發(fā)，才能樹立正確的育人觀，才能自覺的在復(fù)習(xí)課中，有計劃的實施素質(zhì)教育，使復(fù)習(xí)課達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的
二、明確復(fù)習(xí)的主要目的
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的有以下幾點：
1、溝通聯(lián)系，“串線結(jié)網(wǎng)”
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)是循序漸進、螺旋上升編排的，具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，知識的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機的串在一起，但數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是一個一個斷開的課時完成的。復(fù)習(xí)課，就是要讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，結(jié)成網(wǎng)，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣不但能加深知識，鞏固對所學(xué)知識的理解，而且便于將成塊的知識儲存在大腦中，便于今后運用。
??2、培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力
復(fù)習(xí)課不只是引導(dǎo)學(xué)生認識和重視舊知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力。通過編寫提綱、列表等方法，將所學(xué)知識的邏輯整理出來，使教材的知識結(jié)構(gòu)在整理過程中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生初步學(xué)會運用不同的卻又恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖv獲得的新知識嵌入自己的認知結(jié)構(gòu)中。
3、幫助學(xué)生彌補知識上的缺陷
由于學(xué)生的認識能力、興趣愛好、意識傾向等存在著差異，因此，對于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，掌握程度上也就存在著差異�！安槁┭a缺”是復(fù)習(xí)課的重要摸底方法之一。教師在上復(fù)習(xí)課時，結(jié)合學(xué)生實際，切實把握較差學(xué)生的情況，及時的有針對性的彌補他們知識上的缺陷。通過復(fù)習(xí)能夠做到堵漏補缺，揚長避短，同時也能彌補教師在教學(xué)中的不足。
4、為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好兩方面的準(zhǔn)備，即：為以后的學(xué)習(xí)做好知識上的準(zhǔn)備和加強數(shù)學(xué)思想和方法的參透。
三、采取有效的復(fù)習(xí)方法
1、制定切實可行的復(fù)習(xí)方案
首先根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制定一個復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)前，教師將所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學(xué)生易混易措之處。同時對學(xué)生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，可以進行一次書面摸底（覆蓋面較全，突出重點而又有不同層次。），將結(jié)果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實可行的復(fù)習(xí)計劃。要指定切實可行的復(fù)習(xí)方案，應(yīng)該注意以下幾個方面的情況：
（1）本堂復(fù)習(xí)課包括哪些基礎(chǔ)知識和基本技能，哪些是重點部分，哪些是關(guān)鍵部分。
（2）以本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容為載體，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)習(xí)慣。
（3）對于本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握得如何，哪些概念比較模糊，哪些解題方法還不熟練，這些問題中，哪些帶有普遍性。
（4）采用何種方式方法引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，如何面向全體學(xué)生。訂好復(fù)習(xí)計劃后，復(fù)習(xí)課才能有的放矢，收到事半功倍的效果。
2、讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程
科學(xué)的復(fù)習(xí)課應(yīng)是在教師有效的“點撥激趣”下，營造一個讓大多數(shù)同學(xué)積極參與的復(fù)習(xí)環(huán)境，合理的選擇和安排知識重視的材料，組織學(xué)生展開自由的、充分合作交流的活動，通過合作互動與作業(yè)操作，使學(xué)習(xí)的知識得到升華，達到鞏固知識、發(fā)展能力的目標(biāo)。讓全體學(xué)生自己主動參與復(fù)習(xí)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，全身心投入到復(fù)習(xí)中去。
3、選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)的方法很多，有閱讀課文、編寫提綱、繪制圖表、說理、舉出例證和一題多解等，到底選擇哪些復(fù)習(xí)方法，要根據(jù)復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。學(xué)生復(fù)習(xí)的方法越多，表明學(xué)生的思維越靈活，思路越開闊，就越有利于促進其思維的發(fā)展，提高創(chuàng)造能力。
4、設(shè)計合理的課堂復(fù)習(xí)模式
要提高復(fù)習(xí)效率，真正做到面向全體學(xué)生，使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)對以往知識上的缺陷得意彌補，學(xué)有余力的學(xué)生在原有知識水平上，上一個新臺階，應(yīng)考慮班級授課、小組合作及個別輔導(dǎo)相結(jié)合的三位一體的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式。
當(dāng)幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)某一單元或某個知識塊上的各個知識點，或者利用所學(xué)概念、法則、公式等進行練習(xí)時，可采用分組合作及個別輔導(dǎo)相結(jié)合的模式。
當(dāng)需要將各知識點串成線、聯(lián)成片，或者對學(xué)生的練習(xí)進行主講時，可采用班級授課的形式。
5、切實抓好復(fù)習(xí)課中的練習(xí)
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，復(fù)習(xí)課的練習(xí)就更是如此。因此，教師要精心安排，切實抓好復(fù)習(xí)課中的練習(xí)。
（1）用好教材各單元和期末的復(fù)習(xí)，各單元后和全冊后都有由易到難、由深入淺的練習(xí)。分為兩層，即保底練習(xí)和不封頂練習(xí)。保底練習(xí)，這是全體同學(xué)達到的共同要求的練習(xí)，包括基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)三部分，這些是精心設(shè)計的，在復(fù)習(xí)課中要充分用好這些習(xí)題、發(fā)揮好習(xí)題的多種功能，盡量不要補充雷同的習(xí)題，以免加重學(xué)生的負擔(dān)。不封頂練習(xí)，它是供學(xué)有余力的學(xué)生用的，可利用學(xué)習(xí)園地或者課外活動等。
（2）適當(dāng)補充一些針對性練習(xí)
復(fù)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同層次的習(xí)題，把握知識的連接點，做到一道練習(xí)題擊中多個知識點，起一個牽一發(fā)而動全身的作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際“對號入座”，各取所需，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。補充一些教材不足的習(xí)題，要特別注意補充一些為中差生彌補知識缺漏的習(xí)題，使復(fù)習(xí)落到實處。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在教學(xué)實踐中根據(jù)本班實際，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，因材施教，靈活選用方法，徹底擯棄“應(yīng)試”觀念，走出復(fù)習(xí)的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”、“煮夾生飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進復(fù)習(xí)課取得實效。
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