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教學中密切聯(lián)系生活實際的探索

時間:2022-08-24 03:00:01 教學管理論文 我要投稿
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教學中密切聯(lián)系生活實際的探索

教學中密切聯(lián)系生活實際的探索
    在小學數(shù)學教學中,如果能夠根據(jù)小學生的認知特點,將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合,對于學生更好地認識數(shù)學,學好數(shù)學,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容,捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象,挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。

教學中密切聯(lián)系生活實際的探索

    一、利用學生生活實際問題引入新知。

    在教學過程中,教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知,會使學生對數(shù)學有一種親近感,感到數(shù)學與生活同在,并不神秘。而且,也會激起學生探求新知的強烈愿望。

    比如,在教學“比例的意義和基本性質(zhì)”時,我安排了這樣一段導入:同學們,你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎?將拳頭翻滾一周,它的長度與腳底長度的比大約是1:1,身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1,腳底長與身高的比大約是1:7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子,只要將襪子在你的拳頭繞一周,就會知道這雙襪子是否適合你穿……這一切,實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的,今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象,引出“比例”的學習,使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,主動的參與新知識的探究。由此可見,學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知,可以激發(fā)學生的學習興趣。

    二、結(jié)合學生生活實際,學習新知。

    數(shù)學是一門抽象性很強的學科,而小學生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律,在課堂教學中,我力求創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學生引入生活實際中來,讓他們在實際操作中,通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念,掌握數(shù)學方法,逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

    比如,在教學相遇問題時,存在著三種類型的題目:相向而行(或相對而行)、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別,我組織學生搞了一次小小的表演:同桌兩人為一組,將相遇問題中的三種情況作演示,表演場地在教室內(nèi)外自由尋找,過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃,個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練,使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。經(jīng)實踐證明,結(jié)合學生生活實際學習新知,可以起到事半功倍的教學效果。

三、挖掘現(xiàn)實生活素材,鞏固新知。

    數(shù)學知識需要得以鞏固,才能使學生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學中,如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`,可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,使學生在將數(shù)學應(yīng)用于實踐的過程中,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

    比如,2000年我在教學分數(shù)應(yīng)用題時,正好遇上第27屆奧運會即將在悉尼舉行,于是,我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況,課上讓學生自己編題,以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然,編出了不少分數(shù)應(yīng)用題,如“前兩屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌,其中女運動員奪得的金牌數(shù)占5/8,女運動員奪得金牌多少枚?”另外,我還組織學生進行預(yù)測:今年中國能奪得多少枚金牌?甲說:“16枚。”乙說:“比上屆多3枚!北f:“能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15.”于是我就問:“要知道甲預(yù)測多少枚,需要知道什么條件呢?要知道丙預(yù)測多少枚,你認為需要知道什么條件呢?這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目,使他們感覺到不是在解應(yīng)用題,而是在解決生活中的問題,不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力,而且還使學生受到了愛國主義的教育。

    四、深入學生現(xiàn)實生活,應(yīng)用新知。

    多年以來,我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應(yīng)用,不注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力,偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的題材,諸如:糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化,不利于學生思維發(fā)展。而新的教學大綱指出,學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此,在教學中,每學到一個新的知識,我就要鼓勵和引導學生深入生活實際,去解決一些實際的問題,真正做到學以致用。

    比如,在教學完求平均數(shù)應(yīng)用題以后,我要求學生通過社會調(diào)查,數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用,自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后,我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬購物活動,師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲,對于一些后進生,我還帶著他們?nèi)W校商店,通過買一些學習用品,讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系,在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中,我就借此東風,讓學生把家里的零錢湊起來,計算出總金額,通過這些活動,讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

    在小學數(shù)學教學中,應(yīng)從學生的生活實際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,數(shù)學問題生活化,把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

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