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寄宿制小學(xué)生情趣作文的探索
寄宿制小學(xué)生情趣作文的探索
綦愛軍
（2010年6月獲臺(tái)州市教科研優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)）
[內(nèi)容提要] 本文從情趣入手進(jìn)行作文教學(xué)的探索。在實(shí)踐中，選擇了許多富有情趣的寫作題材，采用多種習(xí)作表現(xiàn)形式和演練方法激發(fā)寄宿制學(xué)生的習(xí)作興趣，從仿到學(xué)，從積累到創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有活力富有生趣的習(xí)作指導(dǎo)，探索出以“情”“真”“趣”為主旋律的寄宿制小學(xué)生情趣作文指導(dǎo)策略。
[關(guān)鍵詞] 寄宿制 小學(xué)生情趣 作文
多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)理論書籍的研究得出：不為表達(dá)而表達(dá)出來的語言不是根據(jù)教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發(fā)下自然生成的，它如汩汩甘泉清純鮮活，充滿生命力。讓言語自然生成才是真正的作文。我們?cè)噲D從“情感”角度入手，優(yōu)化作文教學(xué)，讓作文成為學(xué)生的精神家園，記錄自己人生的“史記”，讓學(xué)生在作文中創(chuàng)造、表達(dá)真善美、鞭撻假惡丑，不斷地審視自己，校正自己精神的航向，使自己情感健康發(fā)展。
一、寄宿制小學(xué)生情趣作文的寫作題材
寄宿制小學(xué)生因受空間的限制，不能像通校學(xué)生那樣更多更便捷地了解生活，走向自然，融入社會(huì)，從一定程度上限制了作文的題材。我們針對(duì)寄宿制學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇了許多富有情趣的寫作題材指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
美食作文 寄宿制的學(xué)生因長(zhǎng)期住校，對(duì)食物有著特殊的喜好。在家里，有著吃不完的點(diǎn)心，讓他們吃他們也會(huì)厭，可是在學(xué)校里，因著各種制度的限制，和條件的不允許，供他們挑選的點(diǎn)心不多，而且，在班級(jí)里，老師將各種點(diǎn)心當(dāng)獎(jiǎng)品發(fā)給他們，那份感覺會(huì)很美妙。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們根據(jù)時(shí)令特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求，經(jīng)常給孩子們發(fā)美味的食物。然后按照發(fā)食物——細(xì)觀食物——品嘗食物——品食感受，來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
物景作文 寄宿制學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所大多在校園內(nèi)，他們對(duì)小院里的各種物和景很熟悉，但是有種熟視無睹的感覺。要讓孩子們愛學(xué)校，喜歡上學(xué)校，也得讓孩子們喜歡校園里的一草一木，一花一石，一蟲一鳥。我們帶著孩子觀察桂花樹，觀察櫻花，觀察山茶花，也帶孩子們捉蟋蟀，捉蚱蜢，捉蝸牛，還讓孩子們將這些小昆蟲飼養(yǎng)在小瓶子里觀察。當(dāng)孩子們將校園里的花花草草，蟲蟲鳥鳥觀察夠，也寫過，我們將校園外的，田野里的植物朋友請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，繼續(xù)習(xí)作。同事也通過春游、秋游、大禮拜、放假，讓學(xué)生走向社會(huì)，走向大自然，去感受，去體驗(yàn)，去習(xí)作。
活動(dòng)作文 學(xué)生喜歡活動(dòng)，老師可以組織學(xué)生開展體育小游戲，如，打野鴨、貓捉老鼠、木頭人、同舟共濟(jì)；可以在教室里舉行小活動(dòng)，如，盲人畫鼻子、傳口令、句子亂搭配；可以結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部組織的大隊(duì)活動(dòng)，如，歡慶六一、歡度國(guó)慶、募捐儀式、入隊(duì)儀式；還可以結(jié)合學(xué)校體育組舉行的體育競(jìng)賽，如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、廣播操比賽、拔河比賽等。在活動(dòng)前做好觀察與體驗(yàn)的指導(dǎo)，活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生回憶，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作就言之有物，習(xí)作也變得富有生趣了。
科幻作文 小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，喜歡幻想，在動(dòng)畫片中，他們感受到科學(xué)幻想的神奇，由此自己也產(chǎn)生了許多幻想，幻想自己成了科學(xué)家，可以上天入地；幻想自己成了超人，可以有無窮的力量保衛(wèi)地球，拯救人類；幻想自己成了發(fā)明家，發(fā)明出千奇百怪的東西來，給生活增添了無窮的歡樂；幻想自己成了宇航員，駕駛著宇宙飛船，在天際探險(xiǎn)。這一切，都為學(xué)生的習(xí)作提供了廣闊的空間。
剪貼作文 學(xué)生在其他報(bào)刊、書籍中看到的喜歡的，認(rèn)為有故事可編的圖片剪下來，儲(chǔ)存在剪貼本上。再根據(jù)情節(jié)的需要添加一些圖案，組成一幅有意思的剪貼圖。然后加上想象的元素，把畫面編成故事寫下來。也可以由老師提供一幅單色圖案，讓學(xué)生剪下來貼在作文本上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，給單色圖畫上顏色，添上背景，再將畫面編成故事寫下來。
照片作文 每一張照片都含著一個(gè)故事，有歡笑，有回憶。讓學(xué)生帶一張有意思的生活照，在班級(jí)墻報(bào)上展出，讓學(xué)生去評(píng)議。然后學(xué)生選擇其中一張照片，為它寫一段介紹說明，或一篇有具體情節(jié)的、具體情境的習(xí)作。由于學(xué)生從不同的角度思考，同一張照片，也會(huì)產(chǎn)生不同的理解或想象，寫出的介紹說明或習(xí)作就各有千秋。習(xí)作評(píng)講的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生按照片的內(nèi)容和理解的角度歸類，并展出帶有介紹說明的或習(xí)作的照片。由此，學(xué)生可以形象地感受到因照片的觀察角度不同，不同的人產(chǎn)生的聯(lián)想和想象也各有千秋，并領(lǐng)悟到習(xí)作應(yīng)怎樣寫出新意的方法。
二、寄宿制小學(xué)生情趣作文的表現(xiàn)形式
為了使寄宿制小學(xué)生的作文富有情趣，我們對(duì)學(xué)生的作文表現(xiàn)形式進(jìn)行了探索，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，將習(xí)作的難點(diǎn)化解到不同形式的訓(xùn)練之中，融入到日常的語文學(xué)習(xí)之中。
文學(xué)作文 小學(xué)生喜歡的文學(xué)作品有童話、寓言、詩歌。他們喜歡閱讀，學(xué)著寫在心理上也容易接受。結(jié)合分類閱讀，指導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)作。讀童話寫童話，讀寓言寫寓言，讀詩歌寫詩歌。學(xué)生樂于讀，也樂于寫。
接力作文 寄宿制的小學(xué)生因長(zhǎng)期住校，學(xué)習(xí)生活比較單一，接力作文正是為了彌補(bǔ)這一弱點(diǎn)而進(jìn)行的，其主要目的是通過接力的游戲，讓學(xué)生在玩中完成習(xí)作，在玩中得到同伴的幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，嘗試到習(xí)作的樂趣。老師將學(xué)生分成好中差搭配的若干組，每組為四人左右。圍繞同一主題，同一中心，組里同學(xué)每人寫一個(gè)段落，一個(gè)一個(gè)傳下去，循環(huán)往復(fù)，直至連成一篇文章。這樣的接力作文，游戲性與競(jìng)爭(zhēng)性都強(qiáng)，學(xué)生興趣很濃。組里傳閱接力時(shí)，邊寫，邊評(píng)，邊改，大家集思廣益，相互糾錯(cuò)，相互學(xué)習(xí)，還能共享到習(xí)作的成果。
系列作文 系列作文是圍繞一個(gè)主題展開的一列活動(dòng)，再將這一系列活動(dòng)分別以習(xí)作的形式寫下來，形成一組作文。這樣的形式，即為學(xué)生開拓了習(xí)作題材，又鍛煉了學(xué)生有效截取習(xí)作題材的能力。如學(xué)校舉行春游活動(dòng)，可以列成這樣一個(gè)系列：聽到春游的消息；春游前的準(zhǔn)備；一路跋涉；觀景；聚餐；游戲；返程；春游感悟等。等到學(xué)生完工之時(shí)，春游的快樂也醞釀成熟了，學(xué)生既享受到春游的快樂，也體驗(yàn)到書寫春游的快樂。
編集作文 人人編作文集子，學(xué)生挑選自己認(rèn)為優(yōu)秀的習(xí)作匯編成集，為集子設(shè)計(jì)理想的封面，取一個(gè)稱心的名字，用最想說的話寫成“前言”。適時(shí)組織班內(nèi)交流，請(qǐng)編得好的小作者介紹經(jīng)驗(yàn)。教師除了做好編集指導(dǎo)外，還要為學(xué)生結(jié)好對(duì)子，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助有困難的同學(xué)編集子。定期舉行評(píng)比、展覽與頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。
三、寄宿制小學(xué)生情趣作文的指導(dǎo)策略
我們經(jīng)過兩年的實(shí)踐與研究，探索出以“情”“真”“趣”為主旋律的寄宿制小學(xué)生情趣作文指導(dǎo)策略。“情”字當(dāng)頭，提煉習(xí)作題材；“真”字為本，把握習(xí)作真諦；關(guān)愛生命，煥發(fā)“情趣”作文的生命力。
（一）“情”字當(dāng)頭，情趣頓生
動(dòng)情——體驗(yàn)生活 作文教學(xué)中，學(xué)生常常覺得沒話說，沒有表達(dá)的欲望。因此，寄宿制小學(xué)生情趣作文教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生的“情感”活起來。“生活是寫作的源泉�！睂懳恼戮褪菍懮�。寄宿制小學(xué)生情趣作文更注重讓學(xué)生體驗(yàn)生活。我們經(jīng)常各種有益的活動(dòng)，像朗讀比賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎、手抄報(bào)等活動(dòng)，或組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如參觀、訪問、旅游、校內(nèi)外勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生通過親眼所見、親耳所聞，親身經(jīng)歷，親心感悟來獲得具體的素材和豐富的生活體驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)情后，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，達(dá)到“悱”“憤”的境界。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的表達(dá)僅是再現(xiàn)，我們?cè)O(shè)法把這種“情”引向深入，不僅要使孩子們動(dòng)情，還要使作品染情。
體情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！币虼�，在作文課上，我們經(jīng)常通過多種方法和手段，讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，以至于樂于表達(dá)。
提供實(shí)物實(shí)景。寫景寫物的作文教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因地制宜，盡可能給學(xué)生提供實(shí)物實(shí)景。實(shí)物方面，如書包、文具盒、玩具等靜物，以及小貓、小狗、小兔等動(dòng)物。實(shí)景方面，如寫我們的教室、校園一角、我們的學(xué)校等，同學(xué)們通過事先的觀察，便容易有序地把教室或校園一角的情況寫出來。
開展活動(dòng)。通過小故事演講、表演、繪畫、討論、交流、評(píng)價(jià)、展示等活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生情趣。根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容、本地實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，有選擇地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
孕情——引導(dǎo)觀察 校園生活是豐富多彩的。學(xué)生身邊的素材俯拾皆是，但又如同一些散落的珍珠，我們應(yīng)給他們一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生觀察，將珍珠尋找并連接起來。例如，校園生活的運(yùn)動(dòng)會(huì)，跑道上你追我趕，熱火朝天；籃球場(chǎng)上你搶我奪，精彩絕倫；興趣小組活動(dòng)熱鬧非凡，各具特色；文娛表演載歌載舞，妙趣橫生……活動(dòng)時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生定向觀察、觀察師生活動(dòng)中的動(dòng)作、神態(tài)、風(fēng)度等特性，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的“珍珠”，并且在玩中學(xué)到知識(shí)。
激情——靈活命題 我們經(jīng)常征詢學(xué)生的意見，了解他們的愛好，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，知道他們最渴望得到什么，最討厭什么，他們最敏感的話題又是什么。布置學(xué)生作文，有時(shí)可以不命題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫他們最想說的心里話、最熟悉的人物、最喜歡的景物；有時(shí)半命題，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際把題目補(bǔ)充完整；如果命題，也盡量考慮讓每個(gè)學(xué)生有話可寫。命題注意迎合學(xué)生的心理和愛好，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。我們創(chuàng)造條件使寄宿制學(xué)生的作文內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓學(xué)生們寫他們感興趣、樂于寫的作文。
抒情——體驗(yàn)成功 我手寫我口，學(xué)生感情得到激發(fā)，思路得以打開后，讓學(xué)生個(gè)性抒寫，在書寫過程中領(lǐng)悟到成功的喜悅。
（二）“真”字為本，情趣盎然
文如其人，葉圣陶說：“立誠(chéng)最為貴。”他強(qiáng)調(diào)把作文和做人聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)寫“真實(shí)”。以“真”為本，學(xué)生寫出的文章就會(huì)有一股自然流淌的原味，這是情趣作文的生命力所在。
真我留情 抒寫真我，這是作文適應(yīng)自我服務(wù)的需要。學(xué)生寫日記記錄自己的成長(zhǎng)足跡，寫隨感宣泄自己的情懷，寫讀書筆記表達(dá)自己的讀書心得……這些都是學(xué)生以作文的方式自我服務(wù)。抒寫真我，不用擔(dān)心失敗，不用計(jì)較別人的看法。學(xué)生寫作的目的明確，心態(tài)自然，沒有心理障礙，能夠大膽地、主動(dòng)地、真實(shí)地進(jìn)行寫作。學(xué)生可以以日記的方式把一天中看到的、想到的、聽到的、感受到的有選擇地寫下來。它沒有文體的束縛，沒有文題的限制，沒有字?jǐn)?shù)的要求，可以任由學(xué)生舒展個(gè)性寫我心，表我情。學(xué)生也可以記讀書筆記，將自己對(duì)書本內(nèi)容的感受、理解、認(rèn)識(shí)、思考，運(yùn)用自己的語言寫下來。而這一切，都有助于學(xué)生抒寫真我，表現(xiàn)真我。學(xué)生自由地表達(dá)思想，暢快地宣泄情感，即為學(xué)生的作文打開了一方蔚藍(lán)的天空，又留下了作文的真、善、美。
家庭存真 家庭是學(xué)生最熟悉的社會(huì)小環(huán)境。學(xué)生在溫馨和諧的家庭生活中充分展示著性格的真實(shí)。讓學(xué)生以家庭小主人的身份，真摯地關(guān)注家庭，大膽地參與家庭生活，輕松地進(jìn)行寫作練習(xí)。禮尚往來的家庭交際活動(dòng)中，學(xué)生有禮貌地接待客人，為遠(yuǎn)方的親友當(dāng)導(dǎo)游，跟隨家人去做客，拜訪親友，探望病人；家庭的休閑娛樂活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生跟父母一起在休閑活動(dòng)中釋放自我，擁抱生活，將休閑與作文融合，學(xué)生玩得開心，寫得也開心；家庭中的親情是天性，它是最誠(chéng)摯，最實(shí)在的，學(xué)生在濃濃的親情中，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)地待人，真切地關(guān)心人。而這一切都是學(xué)生寫作的好材料，這些真實(shí)的材料源于學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，表達(dá)出來的情感也是真實(shí)感人的。
校園溫情 學(xué)生的生活中有一半時(shí)間是在校園度過的。學(xué)生在校園中感受著老師的關(guān)愛、同學(xué)的友誼，也沐浴著集體大家庭的溫暖。讓學(xué)生關(guān)愛校園的一草一木，一事一物，將這一切抒寫下來，這樣的情感是真的。學(xué)生在介紹自己、競(jìng)選活動(dòng)、采訪同學(xué)與老師、寫小實(shí)驗(yàn)報(bào)告、擬新學(xué)期計(jì)劃等習(xí)作實(shí)踐中，鍛煉了寫作能力，也重溫了校園真情。
社會(huì)識(shí)真 學(xué)生最終要走向社會(huì)。我們借助各種社會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)、思考社會(huì)問題，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)，直面社會(huì)問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，并在分析問題與解決問題中鍛煉思維，獲得表達(dá)能力的提高。我們引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的社會(huì)現(xiàn)象中辨別真、善、美，分清假、惡、丑，準(zhǔn)確地做出評(píng)價(jià)。社會(huì)上傷和氣的、不團(tuán)結(jié)的事當(dāng)然有，但和睦相處、關(guān)心他人的事例也很多。讓學(xué)生在作文中實(shí)事求是地反映出來，只有生活是真的，學(xué)生習(xí)作中流露出的情感才是真的。
（三）關(guān)愛生命，情趣流淌
作文應(yīng)當(dāng)是真是的反映學(xué)生的生命活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己的生命活動(dòng)最為熟悉，也最為珍愛，因而也樂于表達(dá)。習(xí)作時(shí)，讓作文從過分講究形式技巧的誤區(qū)，回歸到展示學(xué)生最熟悉的生命活動(dòng)的自我本真上來。那么，學(xué)生的作文自然有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，自然也就能寫出真情實(shí)感的習(xí)作來。
尊重生命 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作的熱情，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡作文，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)參與。首先要營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍。教師要相信學(xué)生，理解學(xué)生，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的習(xí)作積極性。教師正確面對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的種種毛病，不要出言傷害學(xué)生的自尊心和求知欲。同時(shí)，教師要以富有感染力的語言，合理靈動(dòng)的教學(xué)手段，使教學(xué)過程充滿趣味和魅力，吸引學(xué)生的習(xí)作興趣。其次，要充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。我們堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生將習(xí)作發(fā)送班級(jí)網(wǎng)站，編集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，組織學(xué)生向校廣播室和�？陡澹膭�(lì)學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽。我們根據(jù)學(xué)生的作文基礎(chǔ)進(jìn)行分類指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行課堂“佳作賞析”。這一切，都能使不同層次的學(xué)生作文興趣加濃，積極性與主動(dòng)性遞增。
體貼生命 言為心聲，小學(xué)生習(xí)作也需要一個(gè)良好的心境。他們?cè)谛那槭鏁�、心境良好的情況下，思維活躍，情感真實(shí)，想象豐富，文章也就能寫好。首先，教師要樹立“大作文”觀。做到立足課堂，延伸課外。一方面指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，積極參加社會(huì)實(shí)踐，在生活中汲取作文之泉，積聚作文能量；另一方面將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大閱讀面，開闊學(xué)生視野，增加間接生活積累。其次，教師要實(shí)施達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)生的作文素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在某一兩篇文章中，也不一定會(huì)時(shí)時(shí)體現(xiàn)出來的。學(xué)生作文素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)已由編者分解在各冊(cè)語文教材、各篇作文訓(xùn)練之中，每一篇作文訓(xùn)練，都有其相對(duì)獨(dú)立的作文要求，學(xué)生只要達(dá)到這一要求就行了，而不必強(qiáng)求其他。這樣，將追求精品變?yōu)閷?shí)施達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練，降低了習(xí)作的要求，可以使每一位學(xué)生對(duì)習(xí)作都懷有好心情，學(xué)生的作文素質(zhì)才能得到健康、正常的發(fā)展。
直面生命 人的心靈一旦沖破牢籠，就將成為自由飛翔的思想雄鷹，成為縱橫疆場(chǎng)的情感駿馬。情趣作文也要求教師敢于直面學(xué)生的生命，讓學(xué)生的心靈能夠自由放飛，有效地將學(xué)生的書面語言和生活語言進(jìn)行整合，抒寫出生命的活力。放飛學(xué)生的心靈，允許學(xué)生寫自己的文章。寫自己的文章是學(xué)生思想感情的自然體現(xiàn)，是學(xué)生心靈泉水的自然流淌。我們只要求學(xué)生“真情實(shí)感，隨心所欲”。只要真實(shí)、健康，學(xué)生想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，可以寫理想，也可以寫生活；可以寫景狀物，也可以幻想未來；可以寫悄悄話，也可以評(píng)論時(shí)事；可以批評(píng)螞蟻，也可以贊美螳螂……只有給學(xué)生充分的自由，那么發(fā)自內(nèi)心的，充滿靈性的，散發(fā)著情趣的文句就會(huì)自然流露在他們的習(xí)作上。
參考文獻(xiàn)
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