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班主任守則教學(xué)技能
班主任守則教學(xué)技能
你在第一次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，先不要急于講課，而是做一些鋪墊活動(dòng)，例如，介紹自己的姓名，年紀(jì)，通訊方式，這所學(xué)校的歷史，學(xué)校的校規(guī)，學(xué)校的布局，教學(xué)設(shè)備的使用方式和規(guī)章，有條件的還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下常用的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備。
2. 當(dāng)天要求學(xué)生寫(xiě)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷中要寫(xiě)明姓名，出生日期，通訊方式，住址，之前畢業(yè)于何校，畢業(yè)時(shí)成績(jī)?nèi)绾�，得過(guò)什么獎(jiǎng)，受過(guò)什么處分，父母是何職業(yè)，有什么文藝特長(zhǎng)，是否想當(dāng)班干部等等，第二天由你收上來(lái)加以揣摩。有的內(nèi)容屬于學(xué)生個(gè)人隱私，不宜透露給其他學(xué)生。
3. 與學(xué)生進(jìn)行一些趣味的集體游戲，增進(jìn)彼此的感情，證明自己是一個(gè)愿意與孩子們生活在一起的教師，大家都是未來(lái)班級(jí)大家庭的一員。
4. 你需要以最短時(shí)間記住全班學(xué)生的名字，并能一一對(duì)號(hào)入座(我個(gè)人主張最長(zhǎng)期限為二星期)。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的規(guī)律：判斷一個(gè)班主任是否是老手，看其多長(zhǎng)時(shí)間能記住全班學(xué)生的名字，也就差不多了。我曾遇見(jiàn)一個(gè)菜鳥(niǎo)班主任，她已經(jīng)帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)超過(guò)一個(gè)月了，始終沒(méi)把全班學(xué)生的名字記全。有一次，她想將一名課堂搗亂的學(xué)生的名字記在評(píng)分冊(cè)上，她便問(wèn)那名學(xué)生：“那名同學(xué)，你叫什么名字？”那名學(xué)生亂編了一個(gè)名字，引得全班學(xué)生哄堂大笑，她發(fā)現(xiàn)那名學(xué)生撒謊，又問(wèn)班長(zhǎng)：“那名同學(xué)叫什么名字？”這才知道那名學(xué)生的真實(shí)姓名。當(dāng)我得知這件事之后，馬上判斷她未來(lái)要玩完。果不其然，過(guò)了幾個(gè)月，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)她不適合當(dāng)班主任，將她降為任課教師，干了一段時(shí)間，也沒(méi)什么成績(jī)，又降為可有可無(wú)的副科教師。如果你記性不好，可以要求學(xué)生在課桌前面貼一個(gè)紙條，在紙條上寫(xiě)上學(xué)生自己的姓名。
5. 你需要以最短時(shí)間對(duì)全班學(xué)生逐一進(jìn)行一次家訪，從你第一天與學(xué)生見(jiàn)面開(kāi)始，一天一個(gè)。如果你第一次向某名家長(zhǎng)告狀的時(shí)候，恰恰是第一次與此名家長(zhǎng)見(jiàn)面，那么，未來(lái)家校合作的前途，我不抱太大樂(lè)觀。除非特殊情況，第一次家訪永遠(yuǎn)放在第一次告狀前面。切記，你必須根據(jù)家長(zhǎng)的家教方式，來(lái)選擇學(xué)生出問(wèn)題時(shí)，是否向其家長(zhǎng)告狀，以及告狀的方式。
6. 在家訪過(guò)程中，你需要從家長(zhǎng)那里尋求以下信息：
此名學(xué)生在家表現(xiàn)如何
家長(zhǎng)自認(rèn)為此名學(xué)生有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
家長(zhǎng)對(duì)此名學(xué)生的家教方式是如何。
家長(zhǎng)希望你的班級(jí)未來(lái)變成什么樣。
家長(zhǎng)是否愿加入家長(zhǎng)委員會(huì)。
如果家長(zhǎng)對(duì)此名學(xué)生的學(xué)業(yè)比較關(guān)心，你還可詢問(wèn)此名學(xué)生前幾任班主任的教學(xué)風(fēng)格。
如果家長(zhǎng)保留有此名學(xué)生前幾次考試的卷紙，則需向其索要。這是因?yàn)�，我個(gè)人發(fā)明了一種觀卷紙識(shí)性格的方法，下面我將重點(diǎn)來(lái)談。 7. 所謂的觀卷紙識(shí)性格，并不是根據(jù)卷紙成績(jī)識(shí)性格；而是根據(jù)某名學(xué)生答錯(cuò)題的某種規(guī)律識(shí)性格。學(xué)生答錯(cuò)題的規(guī)律可分為三大類(lèi)：
第一類(lèi)：一道題的前幾步是對(duì)的，后幾步或最終答案是錯(cuò)的。此名學(xué)生基本跟上教學(xué)進(jìn)度，只是有部分內(nèi)容未消化，你需要多給予他技術(shù)上的幫助(如何從最終答案反推前幾步)。此名學(xué)生基本不會(huì)有攻擊教師的行為。
第二類(lèi)：亂填答案，但基本能把卷紙?zhí)顫M（英語(yǔ)卷紙表現(xiàn)得尤為明顯）。此名學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，基本聽(tīng)不懂今日所講的課程。他并未完全拋棄學(xué)業(yè)，還算懼怕教師和家長(zhǎng)，否則也不會(huì)采用撞大運(yùn)的方式多得一分是一分(尤以選擇題為甚)。你需要多給予他基礎(chǔ)知識(shí)的幫助(首先弄清他從何時(shí)開(kāi)始聽(tīng)不懂課)，而不是懲罰。此名學(xué)生大問(wèn)題沒(méi)有，小毛病不斷，較少有攻擊教師的行為。只不過(guò)多數(shù)情況下，你必須將命令多次重復(fù)，他才會(huì)去做。
第三類(lèi)：卷紙基本上是空白，連亂填答案都懶去做，甚至?xí)诰砑埳袭?huà)些下流圖畫(huà)，寫(xiě)些污言穢語(yǔ)。此名學(xué)生最為可怕，他完全拋棄學(xué)業(yè)，蔑視學(xué)校，仇視教師，經(jīng)常有攻擊教師的行為。你與他交往時(shí)一定加以提防。此名學(xué)生在距離畢業(yè)一兩個(gè)學(xué)期時(shí)，往往會(huì)被校方勸退。
當(dāng)然，以上的內(nèi)容只是大致規(guī)律，具體情況還需具體分析。8. 你在口頭表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不要千篇一律，淡而無(wú)味地只會(huì)說(shuō)“你干的不錯(cuò)”。而是根據(jù)學(xué)生優(yōu)秀行為的級(jí)別，也將自己的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言劃分為不同級(jí)別。例如，可以從低到高依次為“你干的不錯(cuò)”，“你干的很好”，“你干的很棒”，等等。并且，根據(jù)時(shí)間，地點(diǎn)，旁觀者的不同，我們也可以將口頭表?yè)P(yáng)劃分為不同級(jí)別，低級(jí)優(yōu)秀時(shí)私下表?yè)P(yáng)，中級(jí)優(yōu)秀時(shí)在其小組成員面前表?yè)P(yáng)，高級(jí)優(yōu)秀時(shí)全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)。例如，“今天我把第二小組成員全都召集到一起，是想告訴大家一個(gè)消息，你們的小組成員王同學(xué)干了什么什么優(yōu)秀的事，大家一起鼓掌，表示鼓勵(lì)�！笨陬^表?yè)P(yáng)要與相應(yīng)的時(shí)間，地點(diǎn)，旁觀者結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大效力。
9. 在你講課時(shí)，若發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生走神，搞小動(dòng)作，私下說(shuō)話，搗亂，起哄等干擾教學(xué)的行為，你需要根據(jù)其動(dòng)機(jī)，程度，頻率，影響范圍的不同，從低到高依次采取以下方法：
寬容法：須知，某些學(xué)生搞小動(dòng)作，并不一定有惡意，而是一種舒緩疲勞的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一動(dòng)不動(dòng)持續(xù)四十五分鐘，都是困難的，更何況孩子。對(duì)一些無(wú)傷大雅，純屬舒緩疲勞的小動(dòng)作（撓頭，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你還是給予最大限度的寬容。
非語(yǔ)言警告法：例如，一邊講課，一邊與他對(duì)視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。
間接批評(píng)法：例如，“某名同學(xué)始終玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及時(shí)改正�！�
間接點(diǎn)名批評(píng)法：點(diǎn)出他的名字，但不公布他的過(guò)錯(cuò)。例如，“大家把書(shū)翻到31頁(yè)，王同學(xué)，你與大家一樣翻書(shū)。”“大家看這里，王同學(xué)，你也要看這里。”
點(diǎn)名批評(píng)法： 點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生時(shí)要做到具體，清晰和不僅告知其不應(yīng)做什么，也要告知其應(yīng)做什么。例如，不要籠統(tǒng)和蒼白地說(shuō)：“王同學(xué)，你不要講話了”，而是說(shuō)：“王同學(xué)，你講的話與本課無(wú)關(guān)，請(qǐng)你不要打擾我們”， “王同學(xué)和李同學(xué)，你們的私事請(qǐng)放到下課后再談，現(xiàn)在不是講它的時(shí)候”。 清晰明了，短促有力，是點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生時(shí)的訣竅。
只說(shuō)不評(píng)法：即只復(fù)述他的行為，而不對(duì)他的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，“王同學(xué)，我看到你將一張紙條傳給后面的李同學(xué)�！敝竽憷^續(xù)講課，剩下的話由他自己去想。
調(diào)桌法：有的搗亂行為是同桌之間搞出來(lái)的，你可以采用臨時(shí)調(diào)桌的方法。例如，“王同學(xué)和李同學(xué)（王同學(xué)是一個(gè)與同桌打鬧的人，李同學(xué)是與他距離較遠(yuǎn)的人），你們兩個(gè)將座位換一下，下了這堂課，再換回來(lái)。”
暫時(shí)驅(qū)逐法：例如，“李同學(xué)，你現(xiàn)在到教室外站一會(huì)，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)，十分鐘后，我會(huì)去接你�！�
整堂課驅(qū)逐法：例如，“李同學(xué)，你現(xiàn)在到我的辦公室去。那里有把專用學(xué)生椅，你就老實(shí)坐在上面，會(huì)有其他老師看著你。下課后，我會(huì)去辦公室找你。”提及一點(diǎn)，你需要在辦公室準(zhǔn)備一把專為此類(lèi)學(xué)生使用的椅子，你的同事一發(fā)現(xiàn)有學(xué)生坐在上面，便知道此名學(xué)生有問(wèn)題，先由他們開(kāi)導(dǎo)他。
（下面針對(duì)全班級(jí)的騷動(dòng)）
重申紀(jì)律法：例如�！巴瑢W(xué)們，我們班級(jí)現(xiàn)在太吵了，與我一起念班規(guī)第十五條，連念三遍，之后我們?cè)偕险n”。請(qǐng)注意你的用詞，是“我們班級(jí)現(xiàn)在太吵了，”而不宜說(shuō)“喂，你們不會(huì)安靜點(diǎn)么？”
集體沉默法：例如，“同學(xué)們，我們班級(jí)現(xiàn)在太吵了，我已無(wú)法講課。大家與我一起沉默三分鐘，之后我們?cè)偕险n”。切記，如果整個(gè)班級(jí)彌漫一種躁動(dòng)的空氣，你應(yīng)果斷終止講課，讓雙方都平靜一下，絕不要硬頭皮講下去，也不要被躁動(dòng)的情緒所傳染，自己也變得煩躁。
10.《教育札記》節(jié)選
一、一般說(shuō)來(lái)，一場(chǎng)成功的家長(zhǎng)會(huì)由四個(gè)要素構(gòu)成:
1、家長(zhǎng)與教師互相尊重和信任, 把解決孩子的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題放在首位, 而不是把發(fā)泄對(duì)對(duì)方的不滿情緒放在首位。
2、教師從家長(zhǎng)那里獲得自己所需的信息。
3、家長(zhǎng)從教師那里獲得自己所需的信息。
4、既有共性又有特性。即：“你孩子的班級(jí)應(yīng)該變成什么樣”和“你的孩子應(yīng)該變成什么樣”.
家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束時(shí),教師應(yīng)該發(fā)給每名家長(zhǎng)一張回饋表.在回饋表中,可以向家長(zhǎng)提出一些問(wèn)題:
我對(duì)您的孩子的評(píng)價(jià)是否客觀？
您認(rèn)為您的孩子有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？
我向您推薦的家庭輔導(dǎo)計(jì)劃您是否滿意？
您是否自己為孩子制定了一個(gè)家庭輔導(dǎo)計(jì)劃？有的話可否告之我？
您希望下次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我回答什么問(wèn)題？
家長(zhǎng)填寫(xiě)完畢后，再交還給教師。教師根據(jù)表中所獲得的信息為下次家長(zhǎng)會(huì)做好準(zhǔn)備。這樣以來(lái)，一種互動(dòng)回饋機(jī)制便形成了。這種機(jī)制可以使教師的行動(dòng)有目標(biāo)，不至于陷入一種盲動(dòng)狀態(tài)。
五、課堂提問(wèn)的方法大致有以下幾種:
1.自問(wèn)自答式提問(wèn)：由教師向全班同學(xué)提問(wèn), 之后停頓一下, 給予學(xué)生思考的時(shí)間, 最后由教師自己說(shuō)出答案.
2.集體式提問(wèn)：由教師向全班同學(xué)提問(wèn), 再由全班同學(xué)回答.
3.學(xué)習(xí)小組式提問(wèn)：事先將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)度的不同，來(lái)選擇向其提問(wèn)的問(wèn)題, 之后再由此小組回答.
4.二人小組式提問(wèn)：由教師向某名同學(xué)提問(wèn),其回答完畢后, 教師不作評(píng)論, 而要求另一名同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)論.
例如：“張同學(xué)已經(jīng)回答完了, 李同學(xué), 你認(rèn)為張同學(xué)的答案對(duì)嗎？”
“王同學(xué)將這道題解開(kāi)了, 但這道題還有另外一種解法, 趙同學(xué), 你知道嗎？”
5.單一式提問(wèn)：由教師向某名同學(xué)提問(wèn), 再由其回答. 但這種單一式提問(wèn)非常的粗陋.
課堂提問(wèn)是相當(dāng)重要一門(mén)教學(xué)藝術(shù). 然而, 在現(xiàn)實(shí)中把它當(dāng)作一種藝術(shù)或技術(shù)加以重視和揣摩的教師, 也并不是很多.
十六、
許多教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了：與問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)打交道要比與問(wèn)題學(xué)生本人打交道困難得多。
我給教師的建議有以下幾點(diǎn)：
1. 使用建議性的，幫助性的語(yǔ)句，不宜使用直接生硬的審判性語(yǔ)句。
例如，“我建議您怎樣怎樣”，
“我向您推薦一個(gè)家庭輔導(dǎo)計(jì)劃，您試著做一做，效果不好再回來(lái)找我”，
而不宜帶有審判性口吻說(shuō)：“你這么做是錯(cuò)誤的，我這么做才是正確的”。
2. 除非特殊情況，不要當(dāng)著家長(zhǎng)面訓(xùn)斥孩子，或是當(dāng)著孩子面訓(xùn)斥家長(zhǎng)。
3. 如果你發(fā)現(xiàn)對(duì)方家長(zhǎng)經(jīng)常打罵孩子，那么，你寧可去想其他方法，也不要采用向家長(zhǎng)告狀的方式。
4. 訴諸家長(zhǎng)和其家庭的切身利益。
例如，“如果我們不加強(qiáng)合作，解決孩子的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那么，這將會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣不好的影響，
會(huì)給您的家庭帶來(lái)怎樣不好的未來(lái)”，而不宜正好相反地說(shuō)：
“你是怎么教孩子的，你的孩子給我?guī)?lái)了多大的麻煩”。
5. 不要因?yàn)槟趁麑W(xué)生有位不良家長(zhǎng)，便對(duì)此名學(xué)生有所拋棄。
畢竟，如果十全十美的家長(zhǎng)教育出十全十美的孩子，那么，我們也就不需要教師了。
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