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中學(xué)教師開展教學(xué)研究的實踐與思考
中學(xué)教師開展教學(xué)研究的實踐與思考
朱世光
一、為何研究？
教學(xué)研究不應(yīng)只是大學(xué)教授、專家的專利，我們中學(xué)教師也應(yīng)該而且能夠開展教學(xué)研究。二十多年的教學(xué)實踐和教學(xué)研究經(jīng)歷，使我深深認(rèn)識到要探索教學(xué)規(guī)律，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，必須轉(zhuǎn)變“中學(xué)教師只要把書教好就行了”的傳統(tǒng)觀念，不能只滿足已有的教學(xué)經(jīng)驗，不能只做教書匠。時代越來越需要研究型教師、學(xué)者型教師。要把自己的教學(xué)實踐、教學(xué)經(jīng)驗加以科學(xué)地總結(jié)，上升為教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)特色。新課程改革增加了研究性學(xué)習(xí)課程，新教材增加了探究課，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握基本的研究性學(xué)習(xí)方法和技能，如果我們教師自己都不會搞教學(xué)研究，怎么指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)呢？
曾經(jīng)有一篇報道說，現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)論文六成不合格。我想原因之一就是他們原來在中學(xué)階段沒有受到過這種訓(xùn)練和影響。我們學(xué)校的原校長沈建平在一次慶祝教師節(jié)大會上提出，我們不僅僅把教師當(dāng)作一種職業(yè)來從事，還應(yīng)把它當(dāng)作一種事業(yè)來追求，更應(yīng)該把它當(dāng)作一種專業(yè)來研究。對此我感觸很深，我們應(yīng)該有這樣的教育理念，還要有這樣的實際行動。
聯(lián)合國教科文組織在一份報告中曾指出：“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致�！边@意味著教學(xué)需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，這是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢。我們既要加強(qiáng)對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育的研究。尤其是新課程的改革又向我們提出了許多新情況和新問題。即使是過去研究得較多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在施行新課程新教材的今天，也有許多課題需要重新認(rèn)識，并有待進(jìn)一步深化與完善，以便切實貫徹新課程的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)課程改革的新要求。這些，都有賴于我們中學(xué)教師的教學(xué)研究來解決
二、研究什么？
1、研究教學(xué)內(nèi)容。即研究教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，研究高考考綱（考試說明），研究高考試題等。我們每天都在備課、鉆研教材，但不應(yīng)為教學(xué)參考書所束縛，自己要善于獨(dú)立思考。1992年，我在世界史教學(xué)中，就國際關(guān)系中一個重要問題進(jìn)行研究，整理成文——《兩次世界大戰(zhàn)前后世界政治格局的變化及其原因》，發(fā)表于華南師大主辦的《中學(xué)歷史教學(xué)》雜志1992年第3期上；1998年我將中國古代史教材中的賦稅制度進(jìn)行探索，寫成一篇《中國古代史教學(xué)中有關(guān)賦稅制度的三個難點(diǎn)問題》的文章發(fā)表于當(dāng)年的《中學(xué)歷史教學(xué)》第11期上。 1999年我就高中世界近代史下冊《20年代的主要資本主義國家》一節(jié)教材，主要從階段特征、主要發(fā)展線索、幾個重點(diǎn)問題等方面進(jìn)行分析研究，發(fā)表在歷史教學(xué)社主辦的《歷史教學(xué)》1999年第2期上；2000年新的高中歷史教學(xué)大綱出版后，我從新大綱頒布的時代背景、新大綱的特點(diǎn)，新大綱對我們高中歷史教師提出的新要求等方面進(jìn)行探討，撰寫了一篇文章——《從素質(zhì)教育角度看高中歷史教學(xué)新大綱》，發(fā)表在人民教育出版社、課程教材研究所主辦的《中小學(xué)教材教學(xué)》（中學(xué)文科）2001年第9期上；2003年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）出版，我把它和原來的教學(xué)大綱進(jìn)行對比分析，寫了一篇文章《從創(chuàng)新角度看高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們研究教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然不是為了發(fā)表文章。但如果我們能夠?qū)⑵湔沓晌模M(jìn)行交流，予以發(fā)表，那不更好嗎？
2、研究教學(xué)理論。這類研究主要側(cè)重于教學(xué)的理論性探索。如歷史教學(xué)與國情教育；歷史教學(xué)與能力培養(yǎng)；歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)與德育滲透；歷史教學(xué)的社會功能；歷史教學(xué)與高考改革；高中歷史研究課的理論與實踐探索等等。我曾經(jīng)研究過學(xué)生思維能力培養(yǎng)的課題，其成果《歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》發(fā)表在《歷史教學(xué)》1994年第7期上（后被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載）；把教育學(xué)、心理學(xué)的理論運(yùn)用到歷史教學(xué)實踐中去，寫成《歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中如何克服學(xué)生的心理障礙》發(fā)表在華中師大主辦的《高等函授學(xué)報》1995年第7期上；《中國古代史復(fù)習(xí)中的理論教學(xué)》發(fā)表于《高等函授學(xué)報》1997年第2期上�！陡咧袣v史研究課的理論與實踐探索》是我參加由省教研室周百鳴老師主持的省級課題與課題組老師一起完成的，其研究成果發(fā)表在《中小學(xué)教材教學(xué)》（中學(xué)文科）2003年第7期上。此外學(xué)習(xí)歷史的興趣、意志、情感傾向；歷史學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)換能力等問題的研究，這類研究的理論性比較強(qiáng)，與普通教育學(xué)、教育心理學(xué)的理論密切相關(guān)。因此，在具體研究中要把握好主題，切忌泛泛而論；要緊緊圍繞歷史學(xué)科特點(diǎn)，避免“隔靴搔癢”，要適當(dāng)舉例說明，彌補(bǔ)論述不足。
3、研究教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計即教案與學(xué)案。是教與學(xué)的藍(lán)圖和方案。這方面可研究教學(xué)目的（原來叫思想教育、知識傳授、能力培養(yǎng)等。現(xiàn)在叫知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的個案分析等。在教學(xué)中我比較注重板書設(shè)計，1991年我寫了一篇《淺談中學(xué)歷史課的板書設(shè)計》文章，發(fā)表于浙江教育學(xué)院主辦的《教學(xué)月刊》（中學(xué)文科）第4期，后被中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料《中學(xué)歷史教學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。1996年我運(yùn)用“定向→自學(xué)→討論→講解→小結(jié)→練習(xí)”六步教學(xué)法設(shè)計的《中日甲午戰(zhàn)爭》一節(jié)教案，獲得省一等獎。
4、研究教學(xué)方法。教學(xué)方法主要是指教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。學(xué)習(xí)他人的方法固然重要，總結(jié)自己的教學(xué)方法更為可貴。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，將自己成功的做法或存在的問題做一番認(rèn)真分析，對積累經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)，必有幫助。教學(xué)方法研究不僅要研究教師教的方法，更要研究學(xué)生學(xué)的方法。在教法方面，我主要研究高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的方法；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的方法等�！陡呖�?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)要抓三個方面》、《高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)要抓好四個環(huán)節(jié)》分別發(fā)表于《高等函授學(xué)報》1992年第3期和1996年第1期上�！陡呷龤v史評講課重在“五講”》、《提高歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量初探》分別發(fā)表于《中學(xué)歷史教學(xué)參考》1997年第3期和《中學(xué)歷史教學(xué)》1997年第5期上（后被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載）；《高中歷史探究性教學(xué)的實踐與思考》、《在高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力》分別發(fā)表于華東師大《歷史教學(xué)問題》2002年第1期和人民教育出版社《中小學(xué)教材教學(xué)》（中學(xué)文科）2003年第11期上。在學(xué)法方面，我主要研究學(xué)生的比較學(xué)習(xí)方法、分析解決歷史問題的方法和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力�！侗容^法在歷史學(xué)習(xí)中的運(yùn)用》、《如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法原理分析歷史事件》分別發(fā)表于《中學(xué)歷史教學(xué)》1991年第3期和1993年第5期；《歷史問答題的審題、構(gòu)思、行文》、《歷史材料解析題答題技巧》分別發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》1993年第5期和《高等函授學(xué)報》1995年第3期上；《高考?xì)v史比較型問答題的特點(diǎn)及解答》、《高考文綜歷史非選擇題的解答》分別發(fā)表于《歷史學(xué)習(xí)》1999年第4期和《中學(xué)生天地》2003年第11期上。比較法是歷史學(xué)習(xí)、歷史教學(xué)、歷史研究的重要方法。有比較才有鑒別，有鑒別才有借鑒。“以史為鑒，學(xué)以致用”是歷史教學(xué)的靈魂。教學(xué)方法的研究是具體的，但也需要賦予理論的闡述與說明，把理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，否則就失去了研究的意義。
三、如何研究？
1、勤于讀書。只有多讀書，才能提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能提高自己的教學(xué)研究水平。21世紀(jì)的社會是學(xué)習(xí)型社會，終身學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為我們的基本理念。針對當(dāng)今大學(xué)生存在的浮躁心理，北大有一位教授曾在《中國教育報》撰文呼吁大學(xué)生應(yīng)該多讀書，不讀書將來難擔(dān)重任。不斷學(xué)習(xí)是我們教師實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的唯一途徑。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。博覽群書，兼收并蓄，從中摸索自己的研究課題和研究方向。讀什么書？多讀一些專業(yè)期刊。如《課程教材教法》、《中小學(xué)教材教學(xué)》、《歷史教學(xué)》、《歷史教學(xué)問題》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《歷史學(xué)習(xí)》、《中小學(xué)教育》《浙江教學(xué)研究》等。專業(yè)期刊一般反映的是最新信息，它是我們教學(xué)、復(fù)習(xí)備考等信息的重要來源，通過讀期刊，了解本學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，汲取別人研究的新成果，吸收新知識；通過讀期刊，做讀書筆記，積累素材；通過讀期刊，看別人怎樣寫文章，學(xué)習(xí)研究方法；通過讀期刊，還可了解各家報刊需要什么樣的文章，做到心中有數(shù)，為自己寫文章、投稿做準(zhǔn)備。怎樣讀書？定向讀書是一條捷徑。當(dāng)自己確定一個研究專題（課題）之后，去定向讀、查與之有關(guān)的書籍和文章，有目的、有步驟地搜集資料，對搜集的資料進(jìn)行認(rèn)真研讀，深入思考，在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。定向讀書是帶著問題讀書，效率更高，效果更佳。
2、勤于積累。積累資料，傳統(tǒng)的方法是做讀書卡片、索引、記讀書筆記等，現(xiàn)代的方法是上網(wǎng)查尋、網(wǎng)上下載。積累什么資料？
（1）積累學(xué)科教育資料。專業(yè)報刊、論文集、教學(xué)文件、同行經(jīng)驗等。只有系統(tǒng)積累各方面的學(xué)科教學(xué)資料，才能在教學(xué)中、在研究時信手拈來，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，積累研究素材。
（2）教育科學(xué)理論資料。作為教師必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)等學(xué)科的基本原理和方法，同時還應(yīng)及時了解掌握國內(nèi)外教育科學(xué)的最新動態(tài)。這樣，教師就能夠站在教育科學(xué)的前沿，高層次地進(jìn)行教研活動。因此，教育科學(xué)理論資料應(yīng)該是教師積累的必備資料。我自己訂閱《中小學(xué)教育》《中小學(xué)管理》《教育理論與實踐》《教育研究》等刊物。
（3）積累自己所寫的教學(xué)資料。包括自己寫的教案、教學(xué)筆記、各種計劃、總結(jié)、小結(jié)、反思以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。積累資料的意義在于運(yùn)用，對自己積累的資料要經(jīng)常翻閱，所謂“溫故而知新”。勤于分類整理，不斷思考，善于分析綜合，比較鑒別，一個一個問題地編寫提綱或列表格，寫專題等，運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，寫成教學(xué)研究論文發(fā)表。
3、善于反思。教師應(yīng)不斷思考，不斷反思，才能有經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型教師。反思教學(xué)的方法有：
（1）堅持寫教學(xué)后記。一堂課上完之后，教師應(yīng)反思這堂課的成功之處在哪里？不足之處是什么？還有哪些需要改進(jìn)的地方等等，都要把它記下來。
（2）做課后小結(jié)，每一節(jié)課都要進(jìn)行小結(jié)。
（3）搞課后專題研究；
（4）向?qū)W生征求意見，與學(xué)生座談，了解學(xué)生需要怎樣的教學(xué)，與學(xué)生商量，高三的復(fù)習(xí)教學(xué)尤其應(yīng)該如此。
（5）積極參加教研組、備課組的教研活動，與同行研討。 教學(xué)反思既要總結(jié)自己成功的教學(xué)經(jīng)驗，又要查找失敗的原因；既要總結(jié)教學(xué)活動，又要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；既要記下自己的體會和感想，又要構(gòu)想下一次教學(xué)課后反思。教學(xué)反思看起來點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎。但它來自教學(xué)實踐，來自深刻地思考，是教師的真切感受，非常珍貴。只要有毅力、有恒心，長期堅持下去，日積月累，一定會有收獲、有進(jìn)步、出成績。
4、勤于寫作。不少教師只重視口頭表達(dá)，認(rèn)為把課講好就行了。忽視寫作，“眼高手低”，認(rèn)為沒有什么值得寫的。我以為，搞教學(xué)研究、寫論文是不花錢的在職進(jìn)修。因為你要研究一個課題，撰寫一篇教學(xué)論文，必須帶著目的去學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍和參考資料，查找相關(guān)的理論觀點(diǎn)，思考自己的教學(xué)實踐，將這些進(jìn)行綜合、重組，這樣反復(fù)實踐、思考，教學(xué)水平、教研能力一定會不斷提高。 怎樣寫中學(xué)教學(xué)研究方面的文章呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意一下技巧：
（1）寫文章要選好角度。角度要新，不能重復(fù)人家已經(jīng)寫過的。
（2）立意要新異，做到觀點(diǎn)新穎。不能就題論題，要舉一反三。
（3）要抓住熱點(diǎn)問題。只有多看書看報，才能了解當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。如“三個代表”與中共的奮斗歷程；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（人類歷史實際上就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，三次科技革命等）；新課程改革；今天的“西部大開發(fā)”與歷史上的西部大開發(fā)；三峽移民與中國歷史的移民；南水北調(diào)與中國歷史上的水利建設(shè)等。
（4）抓住人家少講或不講的問題。（所謂冷點(diǎn)問題，都去關(guān)注熱點(diǎn)問題，冷點(diǎn)問題也可研究，比如現(xiàn)在都講能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練成為冷點(diǎn)問題；也應(yīng)強(qiáng)調(diào)；現(xiàn)在都講多媒體運(yùn)用，但教學(xué)中板書設(shè)計還重要不重要等）。多研究“誤區(qū)”問題。（如素質(zhì)教育的誤區(qū)、創(chuàng)新教育的誤區(qū)、使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)等。）
（5）抓住易混淆的概念來研究。如三民主義與新三民主義；中國古代史上的幾次賦稅制度改革；中共在不同歷史階段制訂的土地政策等。
（6）研討人家的文章，參與學(xué)術(shù)爭鳴。
（7）反復(fù)鉆研教材，為教材建設(shè)提建議。
（8）文章題目、標(biāo)題醒目。標(biāo)題一般不宜太長，題目一般不要太大。小切口，深分析。
（9）要注意教研的動態(tài)與方向。關(guān)注教學(xué)雜志，關(guān)注各地教研信息與動態(tài)，特別是全國、省、市的教學(xué)年會等。
（10）注意文風(fēng)，為文要短小精悍。抓住教學(xué)中的一個側(cè)面，一節(jié)課的導(dǎo)入；一個教學(xué)環(huán)節(jié)等；選題不宜太大，行文以5000字左右為宜。
（11）擬定提綱。在基本確定論文題目之后，在充分掌握資料的基礎(chǔ)上，擬訂提綱�？伞跋却趾蠹�(xì)，先大后小”列出提綱�？蚣軕�(yīng)先搭建起來。提綱在寫作過程中可以修改完善，但不能沒有提綱。
（12）反復(fù)修改。初稿完成之后，可以放一放，再來審看和修改。也可給同行們看看，征求意見。反復(fù)修改，這樣可以防止疏漏，充實提高。
（13）發(fā)稿件要抓火候。文章要有指導(dǎo)性、實用性。選準(zhǔn)時間，一般要提前3個月左右投稿。 國外有一句諺語，堅持每天走完一英里的人，必將走遍全球。我想，只要我們堅持不懈，持之以恒；只要我們勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，我們的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教研能力一定會有很大提高；我們的教學(xué)研究一定會取得豐碩成果。
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