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努力做一名課堂改革的實踐者
努力做一名課堂改革的實踐者
——市小語俱樂部活動小結(jié)
3月30日參加了小語俱樂部活動，陳老師說要通過改變課堂結(jié)構(gòu)來達到目標(biāo)的高效，要把課外閱讀擠進課堂。后來，又參加了鎮(zhèn)江市骨干教師培訓(xùn)，給我們做講座的專家也談到了“如何提高語文課堂效率”這一問題，途徑只有一個，那就是——改變課堂。其中，丁東全老師的話我記憶尤為深刻，他說，要改變課堂就要要記住兩句話，簡單地說就是三個意識：語文意識、訓(xùn)練意識、學(xué)生意識。一是要讓語文課更像語文課。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課程設(shè)計時要關(guān)注人文性與工具性，但在實施過程中更應(yīng)關(guān)注工具性。上語文課首先應(yīng)考慮語文的目標(biāo)是什么？教什么？教到什么程度？不能把教學(xué)內(nèi)容等同教學(xué)目標(biāo)！上完一篇課文，究竟培養(yǎng)了學(xué)生什么語文能力！我們在制定目標(biāo)時一定要考慮三個層面，概括起來就是：學(xué)段、教材、學(xué)情。只有目標(biāo)準(zhǔn)確了、清晰了、才能提高課堂的有效性！二是要讓我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。語文教師要有訓(xùn)練意識！語文是素養(yǎng)和能力的整體提升過程，而不是知識的構(gòu)建，這就要靠訓(xùn)練，課堂上要進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，要讓課堂成為聽、說、讀、寫的實踐課堂！要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、愛書面表達的習(xí)慣。語文教師要有學(xué)生意識，一是對學(xué)生懷有敬畏之心，你所做的一切是否真的是在愛學(xué)生！二是面向全體，要設(shè)法使絕大多數(shù)的學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來，把教學(xué)的時間還給學(xué)生，交給學(xué)生方法，給他們激勵，讓課堂由問答式變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動的方式來促進孩子的發(fā)展，讓課堂由線型結(jié)構(gòu)向塊面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變！
聽了這些話以后，突然覺得自己在課堂上做了很多無用功，以往的教學(xué)，我關(guān)注的往往是內(nèi)容，而對語文的東西，如文本的特點、篇章結(jié)構(gòu)、語言表達形式等卻關(guān)注的少，用陳老師的話來說，語文教師要有專業(yè)的素養(yǎng)！以前上一篇課文，總是按“第一課時讀讀書，疏通疏通內(nèi)容，寫寫字，第二課時精讀精講，體會情感”的模式進行，總有種前松后緊的感覺，課堂上學(xué)生究竟有沒有吃飽，能力有沒有得到發(fā)展？課堂效率高不高？就不得而知了！陳老師要我們嘗試著實行“5加3加5”的課堂教學(xué)模式，即課堂前五分鐘交流課內(nèi)外的讀書知識，三十分鐘抓住學(xué)生不會的精講，后五分鐘進行讀寫的訓(xùn)練。我也在自己的課堂上進行了嘗試，以《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》這篇課文為例，教學(xué)前，我讓同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，把課文讀熟讀通，并且把《練習(xí)冊》、《補充習(xí)題》補充的關(guān)于司馬遷入獄的原因、《史記》的有關(guān)介紹提前讓學(xué)生去讀，去了解，課堂伊始，讓學(xué)生談?wù)剬λ抉R遷和《史記》的了解，由于學(xué)生之前已經(jīng)去讀過了，學(xué)生也覺得有話可說，學(xué)生談到了司馬遷的不幸，談到了他對司馬遷的敬佩等等，而不是像以前上這篇課文時，我站在講臺上一言堂，學(xué)生聽！這樣做，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生閱讀資料，整理資料，積累語言的能力，在此基礎(chǔ)上，我用一個大問題入手“遭受了如此的羞辱，是什么支撐司馬遷活下去的？是什么力量讓他完成了《史記》的呢？從中你又讀出了一個怎樣的司馬遷”讓學(xué)生去讀文，去感受，最后，我又讓學(xué)生把想象司馬遷在獄中寫《史記》的一個場景用一段話寫了下來，在批改的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感悟還是很深的。雖然只用了一課時，但學(xué)生掌握的并不差，這說明以前我講了那么多，學(xué)生其實很多都會了，試想，這樣的課堂學(xué)生能有多大的發(fā)展！在教學(xué)《音樂之都維也納》時，我把《練習(xí)4》中口語交際介紹世界名城的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好材料，每一小組發(fā)一張，每組不同，讓他們課前去閱讀，去整理，在學(xué)完這篇課文后，然后選出代表進行介紹，學(xué)生準(zhǔn)備充分，介紹的很有條理性。當(dāng)然，我做得這些，只能說是形式上的一些改變，但我想只要這樣做下去，把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課內(nèi)去讀課外的書，學(xué)生肯定會有收獲的，正如孫雙金在文章《13歲以前的語文》中所說“童年期播下什么種子太重要了！”“十三歲以前的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經(jīng)典的語文，綜合的語文，是暫時不求甚解、逐步反芻的語文，是為一輩子奠基的語文！”不過要想真正轉(zhuǎn)變課堂，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，課前真的需要花很大的精力，首先要豐富個人的知識儲備，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，樹立先進的教學(xué)理念，做到“腹有詩書氣自華！”因為只有站的高，才能看的遠，這樣你才能吃透文本，了解學(xué)情，確立目標(biāo)，有效教學(xué)，只有有效教學(xué)了，你才能引領(lǐng)孩子徜徉于書海中。
有時感慨于薛瑞萍、韓興娥兩位老師執(zhí)著追求本真語文的精神！有時又感慨要是自己能生出三頭六臂該多好呀！因為總感覺沒時間讀書，就是讀了，也感覺自己是囫圇吞棗，不過，讀讀總比不讀好�，F(xiàn)在這段時間，我正在和學(xué)生一起讀《上下五千年》，有的學(xué)生已經(jīng)讀完了，可我還是進度緩慢！
最后想送上包昌升老師的一句話：做語文的事，讓語文再“語文點”！期望與各位語文教師共同進步，共同成長！也讓我們?yōu)椤皩W(xué)生喜歡、教師喜歡、成績優(yōu)異”的語文課堂而不懈努力！
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