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利用空中課堂與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合來(lái)提高教學(xué)技能
利用空中課堂與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合來(lái)提高教學(xué)技能
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語(yǔ)言能力的提高。同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
空中課堂教學(xué)內(nèi)容適時(shí)播放,以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿Γ畔⒓夹g(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來(lái)了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。在英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，語(yǔ)境化教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視和學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩每罩姓n堂教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。本人就在英語(yǔ)課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用空中課堂，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，談?wù)勛砸训囊恍┛捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用空中課堂的優(yōu)勢(shì),激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣�？罩姓n堂正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。例如：課前三分鐘播放空中課堂里的精彩講演，其動(dòng)人的畫面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開心一刻”。由空中課堂里的人物學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可利用多媒體展示幾幅對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生自由對(duì)話，然后看動(dòng)畫，隨著畫面的變換給動(dòng)畫配音，使他們?cè)谳p松活波的氛圍中，進(jìn)行焦急性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語(yǔ)思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、模擬語(yǔ)言環(huán)境，有效突破重、難點(diǎn)。
緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教“What’s the weather like today? It’s sunny.”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫，一只狗和一只貓，貓問(wèn)狗：“What’s the weather like today ?”狗指著天上的太陽(yáng)，吐著舌頭說(shuō)：“It’s sunny.”學(xué)生觀賞完動(dòng)畫，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用。
三、靈活設(shè)計(jì)，優(yōu)化單詞教學(xué)。
對(duì)于英語(yǔ)剛?cè)腴T的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來(lái)，掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教單詞時(shí)，利用多媒體顯示，色彩、動(dòng)畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教數(shù)字時(shí)，設(shè)置讀音，讓學(xué)生模仿、跟讀。緊跟著出現(xiàn)數(shù)字動(dòng)畫，幫助學(xué)生記憶。遺忘的規(guī)律告訴我們語(yǔ)言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，為了避免“豬油炒冷飯”，我設(shè)計(jì)了儲(chǔ)蓄罐的環(huán)節(jié)，多媒體顯示單詞內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)出單詞，及時(shí)鞏固。
四、仿真語(yǔ)境，展現(xiàn)口語(yǔ)交際的平臺(tái)。
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)最明顯的特點(diǎn)之一就是高度的實(shí)踐性，這是由語(yǔ)言是交流工具之一的社會(huì)功能所決定的。英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏英語(yǔ)原材料等。農(nóng)村學(xué)生尤是。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。例如：教“Do Shopping！”時(shí)，首先認(rèn)識(shí)了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專營(yíng)商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營(yíng)造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購(gòu)物的情景對(duì)話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。
五、擴(kuò)大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)中，可以利用多媒體把學(xué)生的信息來(lái)源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動(dòng)情景。例如：新授完“Happy Brithday！”這堂課后，提供一些生活場(chǎng)景：去同學(xué)家過(guò)生日、去朋友家過(guò)生日等，讓學(xué)生充滿新鮮感、開動(dòng)腦筋、積極思考，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問(wèn)題，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語(yǔ)言能力的提高。同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
空中課堂教學(xué)給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，把傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式。在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上大容量、高密度、快頻率的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，學(xué)生英語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。學(xué)生在積極參與、口腦并用的過(guò)程中更能主動(dòng)求發(fā)展，體現(xiàn)個(gè)人魅力。德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。然而現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
（一） 課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)
多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自制作，理解空中課堂的內(nèi)容,把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡(jiǎn)明的，搞得花里胡哨，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的輔助的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
（二） 避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用空中課堂輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但是，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，把語(yǔ)言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。
1、教師在課堂上還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。
空中課堂教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑�！崩纾河⒄Z(yǔ)課堂上開始時(shí)的 “Free talk”、值日生的 “Daily report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力�？罩姓n堂僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
2、計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時(shí)適量。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語(yǔ)課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞 “雜�！�，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。其實(shí)我們教師還是應(yīng)該充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)。
（三）切合實(shí)際地選用空中課堂課件。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
1、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段
確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
2、避免把投影屏幕當(dāng)成黑板
有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了，板書都可以省了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。
我們?cè)诶每罩姓n堂課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)�！币虼宋覀儜�(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。
總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語(yǔ)言能力的提高。同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，則不但違背計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的，而且違背了英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，影響學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段。
你覺得自己在教學(xué)的基本技能上還有哪些有待提高？你準(zhǔn)備如何去提高？
答：聽了專家的講座，我認(rèn)識(shí)到要把英語(yǔ)這門學(xué)科教好，的確不是一件容易的事，它比其他任何學(xué)科對(duì)老師的要求都要高。自己的教學(xué)基本技能跟這些要求還有很大的距離，有些方面應(yīng)引起重視，有些方面更有待提高。
一直以來(lái)，都因?yàn)樽约耗承┘寄艿娜笔ФX得自己根本不能做一名英語(yǔ)教師，今天聽了專家的講座后，我明白了，不是要求所有的英語(yǔ)老師都具備全部的技能，因?yàn)檫@是不現(xiàn)實(shí)的，但應(yīng)該找準(zhǔn)自己的長(zhǎng)處，形成自己的特點(diǎn)、形成自己的特色，以彌補(bǔ)自己其他方面的不足。我想，自己在這方面就做得不夠，沒有做到一專多能。下面我就具體談?wù)勛约盒枰獜哪男┓矫嫣岣咦约旱募寄堋?
一、語(yǔ)言技能。我們從事的是語(yǔ)言教學(xué)，自己會(huì)說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)是最重要的，尤其是我們的學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，又是剛接觸到英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)信息基本上就來(lái)自課堂教學(xué)，如果老師的發(fā)言不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不正確，那么對(duì)孩子造成的后果是難以彌補(bǔ)的。老師的課堂語(yǔ)言要講究簡(jiǎn)單，不能為展現(xiàn)自己的語(yǔ)言功底，說(shuō)一些長(zhǎng)長(zhǎng)的、難的句子，把學(xué)生聽得一頭霧水，不知所云，達(dá)不到教學(xué)目的。同時(shí)老師的語(yǔ)言要有清晰的指導(dǎo)性，學(xué)生要能毫不費(fèi)勁地明白老師的意圖，參與教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這方面，我還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。并在課堂教學(xué)語(yǔ)言上下功夫，琢磨怎樣使自己的語(yǔ)言做到言簡(jiǎn)意賅，讓孩子們很容易參與到課堂活動(dòng)中。
二、體態(tài)語(yǔ)言。規(guī)范的體態(tài)語(yǔ)言能幫助學(xué)生理解老師的意思，還能代替語(yǔ)言，減少翻譯環(huán)節(jié)。老師善于使用體態(tài)語(yǔ)言，能給學(xué)生起到良好的示范作用，讓學(xué)生積極加入到活動(dòng)之中。有些體態(tài)語(yǔ)還能增進(jìn)師生間的交流，如豎起大拇指表示對(duì)學(xué)生的肯定，一個(gè)微笑送給學(xué)生鼓勵(lì)和勇氣，搖搖頭說(shuō)明孩子說(shuō)的或做的不對(duì)等等。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)摸索出一些簡(jiǎn)單實(shí)用的體態(tài)語(yǔ)，運(yùn)用于課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
三、操作技能。這里我尤其要注意兩個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入和傾聽。導(dǎo)入是極其重要的環(huán)節(jié)，是一節(jié)課是否成功的基礎(chǔ)。今后一定要注意導(dǎo)入的時(shí)間控制，時(shí)間不能太長(zhǎng)。導(dǎo)入的內(nèi)容要能激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)入的方式要能引起學(xué)生的注意，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，老師應(yīng)認(rèn)真聆聽，不能走過(guò)場(chǎng)。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言跟他們交流，不是聽了就一個(gè)“OK!”“Yes!”就完事，真實(shí)的交流能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，更重要的是，它體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正功能——交際。
四、藝術(shù)技能。低年級(jí)的歌曲我都教了，但高年級(jí)因?yàn)檎n時(shí)不夠，我教的就少了，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，今后，我還是要堅(jiān)持利用每節(jié)課的幾分鐘來(lái)教唱歌曲，保住這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陣地。另外引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的、熟悉的旋律填詞，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，還可以提高了他們使用英語(yǔ)的能力，可謂一舉多得。
我們經(jīng)常會(huì)使用隨手可得的教具，但聽了專家的講座后，我明白，自己還應(yīng)動(dòng)手做教具，根據(jù)教學(xué)需要制作的教具能更好地服務(wù)于自己的教學(xué)。
多花點(diǎn)時(shí)間和精力設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲，與孩子們一起排演故事和課本劇，培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力。
五、 重視學(xué)生聽的能力。聽是攻克英語(yǔ)城堡的突破口。聽懂是學(xué)會(huì)的前提。聽了講座后，我明白不能剛放錄音就讓學(xué)生跟讀、跟說(shuō)、跟唱。聽的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)思維的過(guò)程，當(dāng)我們要通過(guò)聽達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)在聽之前教給學(xué)生任務(wù)，聽也不是一遍就了事了，每次都應(yīng)該給學(xué)生不同的要求。
在教學(xué)中，我還有很多需要改進(jìn)和提高的地方，我想通過(guò)多種方式來(lái)學(xué)習(xí)提高：多聽視聽材料，多練習(xí)口語(yǔ)，多向同事請(qǐng)教，多讀專業(yè)書籍，多鉆研教法，不放過(guò)外出學(xué)習(xí)聽課的機(jī)會(huì)。就套用一句話：路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
1、你覺得自己在教學(xué)的基本技能上還有哪些有待提高？你準(zhǔn)備如何去提高？
聽、說(shuō)、讀、寫既是英語(yǔ)教學(xué)目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。四者相互制約，相輔相成，不可分割。實(shí)踐證明，外語(yǔ)教學(xué)若能將這四項(xiàng)基本技能有效地統(tǒng)一起來(lái)，那么學(xué)習(xí)外語(yǔ)則能起到事半功倍的效果。這四種能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本人覺得應(yīng)叢這幾項(xiàng)提高。
聽說(shuō)如何是口語(yǔ)好壞的直接檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，讀寫又是書面語(yǔ)好壞的有力證明。另外，聽與讀是語(yǔ)言的輸入，說(shuō)與寫是語(yǔ)言的輸出；聽和說(shuō)是口語(yǔ)，讀和寫是書面語(yǔ)；口語(yǔ)是書面語(yǔ)的有聲形式，書面語(yǔ)是口語(yǔ)的文字記錄，這四者又是緊密聯(lián)系在一起的。
一、聽是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先鋒
從認(rèn)知的角度講，由于語(yǔ)言是有聲的，聽是第一位的，是基礎(chǔ)。聽力領(lǐng)先是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。聽有助于加強(qiáng)說(shuō)、讀的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心。在聽力過(guò)程中所碰到的句式又對(duì)寫作起著較大的作用。本人認(rèn)為，培養(yǎng)聽力能力應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手：①利用課堂用語(yǔ)，提高學(xué)生的聽力能力。我們實(shí)際用于聽力教學(xué)的時(shí)間并不多，教師應(yīng)做到盡量用口語(yǔ)上課，也就是說(shuō)，學(xué)生一上英語(yǔ)課，就在練習(xí)聽力。讓學(xué)生接觸一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。②充分利用好錄音磁帶。讓學(xué)生反復(fù)模仿磁帶發(fā)音。錄音磁帶的使用，豐富了教學(xué)，在一定程度上也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。③擴(kuò)大詞匯量。擴(kuò)大詞匯量可以與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。④培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、言語(yǔ)習(xí)慣，以及漢語(yǔ)和英語(yǔ)的文化差異。⑤教授學(xué)生以學(xué)習(xí)策略。在日常的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生注重以下環(huán)節(jié)：讓學(xué)生將聽力材料作為一個(gè)整體來(lái)聽，即強(qiáng)調(diào)聽清楚材料的大意而不是枝節(jié)。讓學(xué)生模仿聽力材料中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，將聽力教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)最大限度地結(jié)合起來(lái)。
二、說(shuō)是語(yǔ)言的統(tǒng)帥
說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言運(yùn)用的綜合體現(xiàn)�？谡Z(yǔ)是有聲的語(yǔ)言，是言語(yǔ)的輸出或釋放過(guò)程。說(shuō)是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。說(shuō)與讀尤其是朗讀息息相關(guān)。說(shuō)是寫的口頭表現(xiàn)形式。培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)抓好如下環(huán)節(jié)：①在聽的基礎(chǔ)上開展說(shuō)的練習(xí)。先聽別人說(shuō)，反復(fù)聽，知道怎樣說(shuō)，以及適時(shí)適當(dāng)?shù)恼f(shuō)，往往就會(huì)躍躍欲試想說(shuō)話了。優(yōu)美的語(yǔ)言往往能夠引起共鳴，學(xué)生在聽的過(guò)程中形成條件反射，也就會(huì)自覺不自覺地動(dòng)口說(shuō)了。②多鼓勵(lì)學(xué)生。初學(xué)者在語(yǔ)言面前往往很靦腆。當(dāng)他第一次說(shuō)出他學(xué)會(huì)了的話，如果得到的是肯定，便會(huì)感到非常高興。這樣，他會(huì)越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越好。反之，如果他的話沒有達(dá)到預(yù)期的目的，甚至還受到別人的譏笑，便會(huì)喪失說(shuō)話的信心，產(chǎn)生不敢說(shuō)或不愿說(shuō)的畏縮情緒。因此，教師應(yīng)常常給學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，特別是贊許，以示肯定。③改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛。結(jié)合課文中的學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)。開辟英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)夏令營(yíng)等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。④加強(qiáng)母語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)。上英語(yǔ)課，不可能專門訓(xùn)練母語(yǔ)。但是母語(yǔ)的流利程度以及母語(yǔ)口語(yǔ)的題材豐富與否確實(shí)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有一定的影響。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后加強(qiáng)母語(yǔ)訓(xùn)練。
三、讀是語(yǔ)言的參謀
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。朗讀與口語(yǔ)關(guān)系密切。閱讀又是豐富聽力和寫作的重要手段。閱讀是各種有形文字所不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱就提出要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力應(yīng)做到：①培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是讓其自學(xué)的一個(gè)方法，可以讓學(xué)生每天定時(shí)讀幾則英語(yǔ)。每天進(jìn)行一定時(shí)間的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的習(xí)慣。②形成一定的閱讀策略。朗讀時(shí)應(yīng)注意句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫。精讀時(shí)應(yīng)注意文章的謀篇布局、段落結(jié)構(gòu)，以及精美語(yǔ)段。泛讀則應(yīng)側(cè)重文章的整體大意。③加強(qiáng)中文內(nèi)功。語(yǔ)言是相通的。閱讀能力有很大的遷移作用。母語(yǔ)的閱讀能力能促進(jìn)外語(yǔ)的閱讀理解。外語(yǔ)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)母語(yǔ)閱讀能力也很強(qiáng)。
四、寫是語(yǔ)言的工程師
寫是一個(gè)人英語(yǔ)學(xué)得如何的有形證明。它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。寫是聽、說(shuō)、讀的再現(xiàn)，同時(shí)寫又促進(jìn)人們?nèi)ゼ訌?qiáng)聽、說(shuō)、讀的練習(xí)。提高書面語(yǔ)的方法如下：①?gòu)囊婚_始強(qiáng)調(diào)字母書寫。英語(yǔ)的書寫并不復(fù)雜，只要掌握了26個(gè)字母的熟練寫法，則基本能寫出令人滿意的作業(yè)。練習(xí)書寫和坐姿結(jié)合起來(lái)，把書寫和個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。②學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫作。很多人在寫作時(shí)有一個(gè)通�。毫�(xí)慣于用本國(guó)語(yǔ)進(jìn)行思維，然后再逐字逐句地翻譯成英語(yǔ)，結(jié)果成了中國(guó)式的英語(yǔ)。這種英語(yǔ)即使在語(yǔ)法上說(shuō)得過(guò)去，但卻并不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，不是地道的英語(yǔ)，有時(shí)還可能鬧出笑話或誤解。③多閱讀、多仿寫。寫作要有內(nèi)容，就需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。在閱讀過(guò)程中不斷借鑒他人的寫作手法和結(jié)構(gòu)以及美好的句式。勤于動(dòng)筆，讓自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)于紙上，努力改進(jìn)，不斷進(jìn)取。
由此看來(lái)，英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫是重要的語(yǔ)言技能。它們關(guān)系緊密，相輔相成，不可偏廢。只有把這四項(xiàng)基本技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能有助于教與學(xué)的共同提高。
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