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有效教學喚醒教師決戰(zhàn)課堂
有效教學喚醒教師決戰(zhàn)課堂
新課程背景下，課堂教學的有效性問題是教師們關注的焦點，什么樣的教學是有效教學，有效教學該怎樣實施，已經(jīng)成為課程改革深入推進的關鍵和根本所在。
有效教學的本質(zhì)與內(nèi)涵
有效教學的本質(zhì)是什么，如何從教學文化的角度看教學的有效性，怎樣改變無效、低效教學，實現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學？這一系列問題，如果不從理論的高度加以認識和厘清，就奢談有效教學，是不負責任的行為。缺少理論的指導，在實踐操作層面上也就談不上真正有效的研究、行動和落實。
鐘啟泉先生認為“有效教學的最終標準是學生成長”，為了達成這個目標，他提出：課堂要轉(zhuǎn)型；教學的轉(zhuǎn)型是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬�，召喚一線教師“決戰(zhàn)課堂”。文喆的《課堂教學的本質(zhì)》從教學文化的高度，具體指出了在班級授課制的條件下，要實現(xiàn)有效學習，必須形成五個條件：學習內(nèi)容要恰當、學習環(huán)境力求寬松、學習形式應多樣、學習組織過程要科學、學習活動評價應有較強的包容性。余文森教授在《有效性是課堂教學的“命脈”》中明確了考量學生學習的有效性，必須綜合考慮三個要素---提高學習效率、增進學習結果、強化學習體驗。北京市光明小學劉永勝校長把教學活動分為教學投入和教學產(chǎn)出兩部分。他認為，一個教師如果真心實意地為學生的發(fā)展服務，就不能不“算計”在備課時是否認真研究了學生？講授的內(nèi)容是否適合每一個學生？每次評價會對學生產(chǎn)生什么樣的影響？所布置的作業(yè)是否會影響孩子的身心健康？
《傳道：讓教學更有效》匯集了當前國內(nèi)關于課堂教學有效性研究的幾篇權威論著，把其中的核心認識和權威觀點呈現(xiàn)出來，為老師們看待課堂教學有效性和了解什么樣的課堂是有效課堂，提供了基本方向與思考角度。
怎樣實現(xiàn)有效教學
傳統(tǒng)的課堂教學之所以效益不高，主要原因在于教師效益意識不強，沒有把促進學生的發(fā)展落到實處。提高教學效益，要求教師在每一個教學細節(jié)，都能從深層次上關心學生的發(fā)展，積極開展行動研究和策略實施，把有效教學扎扎實實地落實在教學的各個環(huán)節(jié)、過程和結果中。
《傳道：讓教學更有效》一書所有章節(jié)均以新課程理念、課程標準為依據(jù)來選文組材，從課前、課中到課后，一般課堂教學中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容都有涉及�！叭绾未_定教學目標”、“怎樣找尋和利用身邊的資源”、“如何設計好教案”、“板書有哪些講究”、“如何導入與引導”、“怎樣的情境更有價值”、“怎樣讓預設生成都精彩”、“什么是真正的合作學習”、“怎樣讓學生會發(fā)問”、“課堂提問的設計和技巧有哪些”、“遇到冷場怎么辦”、“怎樣讓學生學會傾聽”、“教學語言的藝術該如何運用”、“怎樣的批評更有效”，集中了課堂教學的熱點和核心內(nèi)容，篇篇文章均來自實踐者和研究者真實、具體的感受，有鮮明的代表性、針對性、實用性和啟發(fā)性。
作業(yè)本上的新生活
作業(yè)本在很多學生心目中是枯燥的，甚至是厭煩的，它影響到學生的學習興趣、作業(yè)效果。作為評價學生學習結果的重要載體，在新課程背景下，作業(yè)的布置與批改、預習、復習這些傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，也通過“創(chuàng)新教學”和“行動研究”，被賦予了新的內(nèi)涵和形式。山東省肥城市汶陽鎮(zhèn)一位教師《用活“作業(yè)本”》在這些方面進行了成功的嘗試：
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)本里，孩子們把悄悄話告訴了老師
生：“老師，謝謝你這么長時間以來的照顧。自從我爸爸得病后，你一直對我很關心。前幾天，我經(jīng)常做錯題，您很生氣，我以為您不管我了，但是您還那么細心地給我講題。我不會讓您失望的……”
師：“你是一個聰明的小男孩，老師很欣賞你的才華，無論是動手操作、繪畫，還是在知識的理解方面，你都有很高的悟性，老師真的害怕一顆閃亮的小星星由于不負責任、由于貪玩而黯淡無光！振作起來，讓所有關心你的人知道：你一定是最好的，好嗎？”這是一本數(shù)學作業(yè)本上的師生對話，那個學生很聰明，通過師生在作業(yè)本上的交流，他慢慢振作起來，成為班里的積極分子。
（二）作業(yè)本里，教師熱情激勵孩子們
“你是個聰明好學的孩子！朗讀和日記的進步就證明了這一點！這學期，老師希望看到你的字寫得工工整整，相信你能做到！”“做事認真是你的一大優(yōu)點，課堂上再活躍些，多和大家交朋友，你收獲會更大！”這些是一位語文教師學期初在作業(yè)封面上給學生的寄語，老師給自己的寄語起了一個名字叫“希翼”。每當孩子們捧著自己的作業(yè)本時都不免會怦然心動，他們看到的是老師的希望，也會為達到老師的希望而努力。
�。ㄈ┳鳂I(yè)本中的“補白”，讓孩子們在自我反思中學習
“'花梗上托出三個黃豆粒大的花骨朵兒，緊緊合攏著，像沒睡醒似的�！蠋熀屯瑢W們都說我“托”字用得傳神，我是修改后才用上這個字的。因為我想起了老師講的'賈島推敲’的故事，以后寫作文還得好好推敲推敲�！边@是一位五年級學生在自己作文本上的一段“補白”�！斑@是我第三次忘了加單位了，太粗心了，一定要改過來�！边@是一本數(shù)學演草本上的“補白”�！把a白”就是教師鼓勵學生在自己作業(yè)的空白處寫下對自己作業(yè)的評價，或者畫一點裝飾，當然也可以不去補。補白后的作業(yè)本“活”了，讓孩子們在反思中進步；作業(yè)本“美”了，讓孩子們愛不釋手，孩子們變了，再也不隨便涂鴉了。
�。ㄕ再Z同文《用“活”作業(yè)本》）
教育家鮑林說過：“如果一個人在進行教育的同時也進行研究，那么他的教學效果一定會得到進一步的提高�！�
有效，是教學的生命，是提升教育質(zhì)量的根本保證，要實現(xiàn)有效教學，就需從根本上轉(zhuǎn)變教的方式、學的方式，就是要從學生的發(fā)展出發(fā)。
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