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搭建交流平臺 拓展課堂時
搭建交流平臺 拓展課堂時
教學內(nèi)容：《6B Unit7 A letter to a penfriend 》
教學現(xiàn)象：
生活中，留心處處皆學問！培養(yǎng)和提升學生英語的水平，絕不僅僅是靠英語學科課堂教學來實現(xiàn)的，還要通過開展豐富多彩的、課內(nèi)外結(jié)合的英語實踐活動，使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語，讓學生擁有英語學習“生長”的廣闊空間。小學英語的學習效果主要體現(xiàn)在英語知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，英語中其他學科的滲透，語言知識和實踐活動的緊密結(jié)合。這要求我們老師必須樹立“大英語教育”的觀念，突破傳統(tǒng)“教師中心、課本中心、課堂中心”的教學樊籬，把“獲取知識”的教學目標觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展創(chuàng)新能力”的教學目標觀，真正關注學生“人的發(fā)展”。尤其在訓練學生口語的時候，要充分利用現(xiàn)實生活中的口語交際的教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，走課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的新路子，真正向課堂四十分鐘要效益。
如：在教學《6B Unit7 A letter to a penfriend》這一課時，我打破常規(guī)課堂授課格局。在教室內(nèi)設置了English Club、Reading Club、Sports Club、Music Club……每人可根據(jù)自己的實際情況參加其中的一項俱樂部，同時填寫教材上相應的表格。
A: Can you say something about yourself ?
B: My name is … . I’m … ( age ).
A: Anything else?
B: My telephone number is … .
A: Can you tell me something about your father(mother …)？
B: … .
這一下，教室里可熱鬧了。學生們紛紛作起了自我介紹，唯恐自己報不上名。為進一步滿足并保持學生濃厚的英語學習興趣，實現(xiàn)課內(nèi)向課外延伸。我一改往常課堂內(nèi)教師監(jiān)控下的封閉式調(diào)查這一學習方式，引導學生真正融入到生活場景中進行課堂實地調(diào)查，親身體驗學習的快樂。于是，我鼓勵并要求學生采訪并調(diào)查老師，了解他們的Name、Age、Address、Telephone number、E-mail、Hobbies、Family members、Favourite subject / sport / season / festival / city…并要求學生注意交際用語的使用。
在這項口語交際的課內(nèi)英語活動過程中，學生的學習表現(xiàn)活潑而輕松，積極而大膽，自由而開放，就連班中平時較靦腆的一些學生也顯得十分主動。這對他們來說，在興奮、激動之余，收獲更多的是體驗到生活中學習運用英語的快樂，切實提高了學生的語言運用能力。
實踐證明，拓寬英語學習的渠道，建構(gòu)開放式口語交際訓練體系，確能培養(yǎng)學生日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，學會文明地進行溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。課堂活動的時空是有限的，領先的教學應是立足課堂活動的點，引導學生多方面向外拓展，通過活動內(nèi)容的開發(fā)，活動興趣的延續(xù)，活動場景的轉(zhuǎn)換，開拓課堂學習的時空。如英語廣播站，各類英語比賽，英語節(jié)，定期組織觀看原版電影等都是課外時空的拓展，從而創(chuàng)設一種積極向上的語言環(huán)境，給學生足夠施展的空間
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