小學語文課堂教學教法摭談

小學語文課堂教學教法摭談
一、 語文能力的理解，要感性，要有情意味
        筆者認為，在小學語文的教學中，注重情感體驗，是我們課程知識以及閱讀的最基本要求，這一要求遵循的是語文課程學習的規(guī)律。從古至今，語文教學都是文學性非常強的科目，絕大多數(shù)的文章都包含了濃厚與豐富的感情色彩。如果在我們的課堂教學中，只注重知識的傳播，卻忽略了學生思想情感的真實體驗，那么閱讀的功能就會減小，學生們閱讀的效果也會大打折扣。因為，一篇文章如果沒有受到感情的熏陶，學生們就不會對文章中所描摹的故事情節(jié)、人物形象以及語言動作等等留下深刻的印象。
二、 注重學生們的作文以及作文的點評
        小學作文，是學生們語言文字的表達、課堂中知識累積水平的體現(xiàn)，然而卻不是衡量學生們反應快與慢的標準。作文是要經(jīng)過細致的思維觀察以及思想表達密切綜合的，它需要真實的情感，有結(jié)構(gòu)中心，有重點與條理的。學生們能否寫好作文，與今后各學科知識的學習，有著很大的聯(lián)系。傳統(tǒng)作文的教學，老師們只重視讓學生們對范文內(nèi)容的理解，從而忽略了范文中作者所想表達的真實情境。筆者認為，老師們應該為學生們的作文課不斷創(chuàng)造情境，或者將作文課延伸到課堂外，這樣不僅可以活躍整個作文課堂的氣氛，還能引起學生們濃厚的興趣與激情，讓學生們在良好的環(huán)境中，展開豐富的聯(lián)想，從而發(fā)揮讓人意想不到的創(chuàng)作水平。這不僅對學生們的思維能力提高有很大的幫助，還可以激發(fā)學生們寫作的興趣與欲望。
三、 加強學生們的朗讀訓練
        朗讀訓練，在我國小學語文教學中，占有相當重要的位置。它可以讓學生們正確地運用與理解祖國的語言文字，讓學生們在無形之中接受思想品德的教育，發(fā)揮其智慧與思維能力，也為培養(yǎng)他們今后良好的學習風氣與習慣打下了堅實的基礎。
        然而，在大多數(shù)教師在教學中依然還存在著只重視寫，卻忽略了綜合的多元化訓練，特別是學生朗讀的訓練。筆者認為，要將朗讀監(jiān)督的工作和監(jiān)考一樣做到位，杜絕個別學生的懶惰行為，影響到更多優(yōu)秀的學生，從而導致壞風氣的悄然上升。所以只有加強將朗讀訓練的監(jiān)督工作，才能更好地拓展學生的視野，增強學生的知識積累。不僅如此，長期又反復的朗讀，可以讓學生們增強語言的感覺，讀得通順與流暢的同時，還可以提高了學生們組詞與造句的訓練，久而久之，就可以增加學生們朗讀的興趣。

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