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淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)
淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)
動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)明確，課堂設(shè)計(jì)合理。
首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求，指明合作的方向，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)積極有效地討論。教師要認(rèn)真鉆研教材，明確所要體驗(yàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)適宜小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)，討論的問(wèn)題遵循“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則，使合作學(xué)習(xí)真正富有實(shí)效。
二、學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在參與中體驗(yàn)，在互動(dòng)中生成。
任何研究都是從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始的，自學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
如：在勾股定理形成之后，教師不應(yīng)急于讓學(xué)生應(yīng)用定理去解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定理作進(jìn)一步的探討，在參與中體驗(yàn)，在互動(dòng)中生成，通過(guò)更改題設(shè)和圖形變換，使學(xué)生對(duì)定理有更加深刻的理解。既讓學(xué)生知其然，又知其所以然，有一種“頓悟”或“恍然大悟”的感覺(jué)，來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。
三、合理組建小組進(jìn)行小組合作、討論交流。
組建小組要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、興趣愛(ài)好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則編組。“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了前提，而“組間同質(zhì)”又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了保證。
①．同位二人小組合作學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)的內(nèi)容難度大于個(gè)人能力，小于二人合力。二人合作學(xué)習(xí)效率高，可以通過(guò)互問(wèn)來(lái)鞏固知識(shí)，提高表達(dá)能力，輪流檢測(cè)，避免了討論是個(gè)別同學(xué)的“專利”，其他同學(xué)是“綠葉”現(xiàn)象的發(fā)生。
②．前后位四人小組合作學(xué)習(xí)：這種合作學(xué)習(xí)最適宜，能更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，充分交流，在 “學(xué)”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，尊重別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；而教師要深入到小組，發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生感覺(jué)到老師和我們?cè)谝黄穑](méi)有因?yàn)樽约旱慕槿攵艿接绊�，然后各組確定代表與全班同學(xué)交流，最終將問(wèn)題解決，更好的發(fā)揮自主探索和合作交流的效能。
四、引入競(jìng)爭(zhēng)，提高小組合作交流的有效性。
教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力。采取加分的原則，在黑板上方分小組公示，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取“量化分”，提高了合作交流的有效性。其次要體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，讓他們看到不同小組相同水平的同學(xué)之間的差距，重新認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)斗志。
五、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作。
對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，重視過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析存在的問(wèn)題及其原因，認(rèn)識(shí)到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地了解和掌握知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)水平和合作技能都得到充分的發(fā)展。
總之，課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在合作學(xué)習(xí)中，具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，升華到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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