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新課改課堂教學(xué)建議100條
新課改課堂教學(xué)建議100條
樓德鎮(zhèn)中學(xué)教研室
1.現(xiàn)在教學(xué)方法的突出特點(diǎn)是，以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。教法改革服從人才素質(zhì)培養(yǎng)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。
2.教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：（１）變單純傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)過(guò)程中重視能力培養(yǎng)；（２）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（３）變教師為中心為學(xué)生為主體；（４）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個(gè)性；（５）變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。
3.現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備的新觀念：（１）新教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)觀念，不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想。（２）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才；（３）樹(shù)立學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：（４）要有重視實(shí)踐的觀念，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)；（５）要有教書(shū)育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。
4.我們必須掌握教學(xué)的教育性規(guī)律，沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)。要發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的教育功能，堅(jiān)持教書(shū)育人相結(jié)合的原則，堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。
5.當(dāng)代各種先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點(diǎn)是：以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。
6.現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，思想問(wèn)題以思想來(lái)克服，心理問(wèn)題以心理來(lái)強(qiáng)化，知識(shí)問(wèn)題以知識(shí)來(lái)補(bǔ)救，能力問(wèn)題以能力來(lái)培養(yǎng)。凡是先進(jìn)教學(xué)法，都是把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位。
7.成功的教學(xué)，首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。沒(méi)有熱愛(ài)便沒(méi)有教育，熱愛(ài)學(xué)生是教育的全部技巧。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛(ài)。
8.主導(dǎo)作用與主體作用：要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導(dǎo)作用，是為了發(fā)揮主體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來(lái)衡量。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂(lè)學(xué)善學(xué)上。
9.確立教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自學(xué)能力為教學(xué)方法改革的導(dǎo)向。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的目的。
10.課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教改的方法是實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入門(mén)向?qū)Вぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)…
11.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救�，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。成功的真正秘訣是興趣。
12.好的教學(xué)模式是大量教學(xué)活動(dòng)寶貴經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，揭示了教學(xué)活動(dòng)的普遍規(guī)律。教學(xué)模式是相對(duì)穩(wěn)定又是不斷發(fā)展的。
13.每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都通過(guò)一定的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式就是教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式。凡是先進(jìn)的教學(xué)模式，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，思維能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這四種能力是學(xué)生智能的主體。
14.常規(guī)教學(xué)是改革教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，改革教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的提高和發(fā)展。常規(guī)教學(xué)不是一成不變，而是不斷發(fā)展和豐富。我們要以改革教學(xué)帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)，以常規(guī)教學(xué)促進(jìn)改革教學(xué)。常規(guī)教學(xué)有改革，改革教學(xué)有繼承。
15.必須改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。解放后蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，主宰了我們學(xué)校的各科教學(xué)，成了一種基本模式。這種教學(xué)存在的問(wèn)題是：（１）以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視開(kāi)發(fā)智力，提高能力；（２）樹(shù)立教師權(quán)威，堅(jiān)持教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威主義、命令主義，學(xué)生處于被動(dòng)地位；（３）只考慮教，不考慮學(xué)，不能發(fā)揮兩個(gè)積極性。
16.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：（１）既要克服教師為中心，又要避免學(xué)生為中心；（２）既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注意能力培養(yǎng)；（３）既要重視教法，又要重視學(xué)法；（４）既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體作用；（５）既要教書(shū)，又要育人。
17.凡是先進(jìn)的教學(xué)，都應(yīng)該使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行，教學(xué)過(guò)程優(yōu)化控制，教學(xué)信息優(yōu)化傳遞。
18.許多教學(xué)改革家都提倡情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)就是執(zhí)教者有目的地為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場(chǎng)合的教學(xué)。這種教學(xué)是以心理學(xué)為根據(jù)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。
19.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的一顆愛(ài)心。人類任何創(chuàng)造活動(dòng)都具有其動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)工作、事業(yè)的愛(ài)，這種強(qiáng)烈的感情具有強(qiáng)大的精神動(dòng)力。許多事業(yè)輝煌的人都有一顆愛(ài)心，向著選定目標(biāo)執(zhí)著奮斗直到成功。愛(ài)心在人們創(chuàng)新思維活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。愛(ài)能使人們對(duì)從事的工作專心致志達(dá)到入迷程度，愛(ài)能使人的思維積極活躍，愛(ài)能激發(fā)創(chuàng)造力，產(chǎn)生自信心，愛(ài)能使人的進(jìn)取頑強(qiáng)堅(jiān)定。
20.智力的核心是思維。智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。智力高的創(chuàng)造力可能并不高。智力僅僅是土壤，要想開(kāi)出創(chuàng)造之花，還需要勤奮耕耘，天才出于勤奮。
21.創(chuàng)造思維具有獨(dú)立性、連動(dòng)性、多向性、跨躍性和綜合性。有人把求異思維看作創(chuàng)造思維的核心，主要意思在于說(shuō)明創(chuàng)造思維以突破習(xí)慣思維為特點(diǎn)，要我們從思考問(wèn)題的習(xí)慣軌道上解放出來(lái)。求異思維，求異不一定就是創(chuàng)造，而創(chuàng)造離不開(kāi)求異。
22.創(chuàng)造力是人類普遍的一種心理能力，除弱殘者外，每個(gè)人都具有創(chuàng)造的可能性。創(chuàng)造力在人們之間只是程度不同，并非全有或全無(wú)。所謂“愚者千慮必有一得”就是這意思。
23.培養(yǎng)學(xué)生概括思維品質(zhì)，知識(shí)越概括就越基本，因而就越有共性，覆蓋面就越寬。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)會(huì)求異思維、求同思維、反向思維、相似思維、分合思維、多維思維。
24.培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的學(xué)生，必須有富于創(chuàng)造精神的教師。培養(yǎng)創(chuàng)造人才是各科教學(xué)的最終歸宿。創(chuàng)造教學(xué)是我們教學(xué)改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要特別重視思維能力的訓(xùn)練。
25.知識(shí)是智力的基礎(chǔ)，但僅有知識(shí)，智力不會(huì)自發(fā)地發(fā)展，必須通過(guò)訓(xùn)練操作發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導(dǎo)自學(xué)是發(fā)展智能的有效途徑。
26.全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全面發(fā)展寓于個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有個(gè)性發(fā)展就沒(méi)有全面發(fā)展。在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展才是社會(huì)所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)，相輔相成。
27.教師的作用不單是講授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造思維能力，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí)，還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒(méi)有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)，這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。無(wú)論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識(shí)都教給學(xué)生。教知識(shí)總是有限，教思維是根本。教師應(yīng)當(dāng)是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者。
28.世界教學(xué)方法改革不斷發(fā)展，如蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)根舍范例教學(xué)法，法國(guó)教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法，保加利亞洛扎諾夫快樂(lè)教學(xué)法，美國(guó)教育家布魯姆目標(biāo)教學(xué)法即掌握學(xué)習(xí)法等，都注意了學(xué)生主體論，能力目標(biāo)論，動(dòng)態(tài)發(fā)展論，多渠道獲得知識(shí)論。我國(guó)北京朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)教師馬芯蘭的滲透教學(xué)法，遼寧特級(jí)教師魏書(shū)生六步課堂教學(xué)法，上海特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍的三主原則，湖北武漢大學(xué)教授黎世法六課型教學(xué)法及其異步教學(xué)論，中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)法”，都在想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的主動(dòng)作用，基本原則都是啟智導(dǎo)學(xué)，我國(guó)教學(xué)改革的總趨勢(shì)和世界教學(xué)改革的發(fā)展方向是一致的。
29.教學(xué)效果決定于學(xué)生獲得有效知識(shí)量，不決定于傳授知識(shí)量，一個(gè)人智能高低取決于有效知識(shí)量。有效知識(shí)量和人的智慧成正比。教學(xué)改革的目標(biāo)就是最大限度提高有效知識(shí)量。
30.以前程度不同地把小學(xué)教育變成聽(tīng)話教育，把初中教育變成分?jǐn)?shù)教育，把高中教育變成升學(xué)教育。這種現(xiàn)象說(shuō)明我們需要進(jìn)一步更新教育觀、教學(xué)觀和人才觀。
31.教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴授以法。各科教學(xué)都不能違背教學(xué)的大法即教學(xué)原則。一般應(yīng)遵循的教學(xué)原則有：（１）系統(tǒng)性原則；（２）整體性原則；（３）綜合性原則；（４）動(dòng)態(tài)性原則；（５）應(yīng)用性原則；（６）全體性原則；（７）區(qū)別性原則；（８）啟發(fā)性原則；（９）自學(xué)性原則。
32.啟發(fā)式教學(xué)是以活躍學(xué)生思維為標(biāo)志的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。它的本質(zhì)特點(diǎn)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性及積極性。啟發(fā)式教學(xué)不能只是當(dāng)作一種教學(xué)方法，不能單純從形式上看教師課堂提問(wèn)多少，學(xué)生舉手多少。
33.啟發(fā)式教學(xué)，必須以學(xué)生自學(xué)為主要手段，以思維為教學(xué)活動(dòng)的核心，以訓(xùn)練為教學(xué)主線，以活躍的情緒、和諧的發(fā)展為目標(biāo)。
34.啟發(fā)教學(xué)以能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)為重要標(biāo)志。不能一提啟發(fā)式，就只看舉手人數(shù)多少。啟發(fā)式不能單以提問(wèn)多少來(lái)鑒別，不能與滿堂問(wèn)與滿堂答來(lái)決定。學(xué)生通過(guò)思考，討論還難以解決的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授與點(diǎn)撥、使學(xué)生頓開(kāi)茅塞，也應(yīng)該屬于啟發(fā)式教學(xué)。簡(jiǎn)單的“是非問(wèn)”不能促進(jìn)學(xué)生思考，這樣問(wèn)得越多反而成為注入式教學(xué)的變種。
35.課堂教學(xué)改革要做到：（１）以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)；（２）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；（３）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（４）注意與學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng)；（５）智力因素與非智力因素密切結(jié)合統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。
36.大量的成功實(shí)踐證明，一個(gè)人追求的越高，他的才力發(fā)展越快，終生不渝的努力便是天才。必須培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)機(jī)，興趣以及意志和性格，這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。非智力因素是決定教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。
37.提高教學(xué)效率的四個(gè)決定性因素：（１）學(xué)生的心理素質(zhì)；（２）學(xué)生已有的基礎(chǔ)；（３）教學(xué)內(nèi)容的適度；（４）學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。
38.大腦只有通過(guò)抽象思維才能得到發(fā)展，這是每個(gè)教師都必須記住的一條基本原理。每個(gè)教師都應(yīng)該成為學(xué)生智慧的啟迪者，這是一條規(guī)則，不遵守這條規(guī)則，學(xué)校就不會(huì)稱其為學(xué)校。
39.陶行知先生要給兒童“六解放”。解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時(shí)間，使他們多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多干一點(diǎn)高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會(huì)上去擴(kuò)大視野。
40.給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走。給學(xué)生一段時(shí)間，讓他自己去安排。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案。給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決。給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住。給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他自己去討論。給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)。給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇。給學(xué)生一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造
41.小學(xué)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中教學(xué)要重在培養(yǎng)能力，高中教學(xué)要重在教給方法。
42.差生的“差”，一般都是平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)積累所造成。課堂及時(shí)完成反饋矯正任務(wù)，及時(shí)克服學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)累是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的正確途徑及基本方法。差生除少數(shù)弱智者，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
43.教學(xué)方法關(guān)鍵在一個(gè)“活”字�！皹�(lè)”是活的前提、“情”是活的關(guān)鍵，“美”是活的目標(biāo)。把課教活的核心是學(xué)生“學(xué)活”�！盎睢辈皇腔茏樱盎睢辈皇腔臃�，不是故弄玄虛�！盎疃粊y，實(shí)而不死”，力求達(dá)到活教活學(xué)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，會(huì)教會(huì)學(xué)的理想境界。
44.教學(xué)必須堅(jiān)持整體性原則，系統(tǒng)論的核心是重整體性。系統(tǒng)論的中心意思是部分之和不等于整體，整體不等于各部分簡(jiǎn)單相加。所有部分功能都服從于整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到最理想的整體效益。知識(shí)在學(xué)生腦子里要形成“知識(shí)樹(shù)”，才能學(xué)到本領(lǐng)。必須使所學(xué)知識(shí)由局部到整體，再由整體到局部，熟練掌握、運(yùn)用自如。
45.評(píng)價(jià)教改課的基本標(biāo)準(zhǔn)：（1）確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；（2）著眼提高素質(zhì)，堅(jiān)持教書(shū)育人；（3）減輕負(fù)擔(dān)，提高效率；（4）面向全體，因材施教；（5）注重“雙基”，培養(yǎng)能力；（6）培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維。
46.當(dāng)代課堂教學(xué)改革的幾條基本原則：（1）教為主導(dǎo)；（2）學(xué)為主體；（3）疑為主軸；（4）動(dòng)為主線。
47.如何判斷教改課與傳統(tǒng)課？（１）在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。（２）在教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，還是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)。（３）在學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)上，看是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里。（４）在教學(xué)方法上，看教師是立足于通過(guò)“導(dǎo)”來(lái)解決問(wèn)題，還是立足于通過(guò)“講”來(lái)解決問(wèn)題。（５）在師生地位上，看教師是主導(dǎo)還是主演；學(xué)生是主演還是聽(tīng)眾。（６）在教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。
48.評(píng)價(jià)一節(jié)課大面積提高教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)：（1）能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）能夠調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）能夠使絕大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
49.中學(xué)生性格特征：喜群愛(ài)動(dòng)，精力充沛，不能持久�；孟胴S富，易于沖動(dòng)，缺少主見(jiàn)。好奇愛(ài)問(wèn)，喜歡模仿，認(rèn)識(shí)膚淺�？伤苄詮�(qiáng)，興趣廣泛，易受影響。敢作敢為，自尊自信，判斷力差。逞強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感強(qiáng)，容易冒險(xiǎn)。青年好鬧，少年愛(ài)跳，兒童破啼為笑。
50.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的矛盾：（１）一刀切教學(xué)形式與因材施教的矛盾；（２）教師中心及教師權(quán)威主義、命令主義與學(xué)生主動(dòng)精神的矛盾；（３）系統(tǒng)地單一地傳授灌輸知識(shí)與要求培養(yǎng)學(xué)生能力的矛盾。
51.當(dāng)代教學(xué)應(yīng)確立的新觀念：（１）綜合發(fā)展新觀念；（２）整體優(yōu)化觀念；（３）學(xué)生主體觀念；（４）超前教學(xué)觀念；（５）競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取觀念。
52.課堂教學(xué)幾種新教法：
（1）把握心理教法；（2）激發(fā)興趣教法；（3）分類施教教法；（4）教給方法教法；（5）強(qiáng)化訓(xùn)練教法；（6）啟迪思維教法；（7）自學(xué)輔導(dǎo)教法；（8）多向交流教法；（9）探求規(guī)律教法；（10）擴(kuò)展創(chuàng)新教法；
53.四讓教學(xué)法： (1)能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察。(2) 能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考。(3) 能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)。(4) 能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生作結(jié)論。
54.課堂教學(xué)要“活而不空，實(shí)而不死”。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不能把學(xué)生活躍的思維納入預(yù)定的軌道。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
55.課堂教學(xué)必須處理好幾種關(guān)系：（１）教和學(xué)的關(guān)系；（２）講和練的關(guān)系；（３）知識(shí)和能力的關(guān)系；（４）智力因素和非智力因素的關(guān)系；（５）課內(nèi)與課外的關(guān)系。
56.中小學(xué)教科研的特點(diǎn)是：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果；課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。
57.教學(xué)活動(dòng)中教師的職責(zé)是發(fā)揮主導(dǎo)作用�！爸鲗�(dǎo)”者，主要在“導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣，多姿多彩。導(dǎo)沒(méi)有頂峰，沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威。導(dǎo)的內(nèi)容豐富多彩；導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以意志，導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以理想。
58.基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)要求我們做到五個(gè)轉(zhuǎn)變：（１）變以灌為主為以導(dǎo)為主；（２）變以教為主為以學(xué)為主；（３）變以講為主為以練為主；（４）變以學(xué)會(huì)為主為會(huì)學(xué)為主；（５）變以傳授知識(shí)為主為在傳授知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)能力為主。
59.自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要最根本的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生成才的正確途徑。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)。
60.凡是先進(jìn)的學(xué)校，都以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量為生命，以效率為靈魂。
61.教學(xué)藝術(shù)的最高境界是讓學(xué)生不受障礙地發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生在愉快中得到發(fā)展，在發(fā)展中獲得愉快。
62.學(xué)校工作以教學(xué)工作為主，教學(xué)工作以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以提高教學(xué)效率為主，提高效率以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為主。
63.講練關(guān)系：所謂精講精練，就是講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移；練思維、練方法、練基本功、練能力。所謂寓講于練，就是能以練代講的，就只練不講，必須講的也盡量在講中寓練。練的目的是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化。練的題目要活，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。
64.課堂教學(xué)要注重“三講清”、“三著眼”、力主“三講三不講”。三個(gè)講清：（１）講清概念；（２）講清聯(lián)系；（３）講清作用。三個(gè)著眼：（１）著眼于雙基；（２）著眼于當(dāng)堂消化；（３）著眼于中差生。三講三不講：講學(xué)生提出的問(wèn)題、講學(xué)生不理解的、講知識(shí)的缺陷和易混易錯(cuò)的知識(shí)；學(xué)生不預(yù)習(xí)不講、沒(méi)問(wèn)題不講、有問(wèn)題學(xué)生不講之前不講。
65.過(guò)去在教學(xué)上有一個(gè)比喻，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。這個(gè)比喻側(cè)重從知識(shí)多少來(lái)說(shuō)，實(shí)際上先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到水源。老教法是教師抱著學(xué)生走，新教法是教師指路，學(xué)生走路，而最先進(jìn)的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。
66.課前預(yù)習(xí)找難點(diǎn)，上課聽(tīng)講抓關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)摸規(guī)律，典型習(xí)題反復(fù)練。
67.抽象概念形象化，零亂知識(shí)系統(tǒng)化，系統(tǒng)知識(shí)規(guī)律化，枯燥知識(shí)趣味化，易記知識(shí)歌訣化，相似知識(shí)對(duì)比化。把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)А?
68.培養(yǎng)學(xué)生記憶的幾種方法：（１）重復(fù)記憶法；（２）分類記憶法；（３）對(duì)比記憶法；（４）規(guī)律記憶法；（５）歌訣記憶法；（６）圖表記憶法。
69.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必須讓學(xué)生牢牢把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能這一環(huán)節(jié)。學(xué)生要想取得優(yōu)異成績(jī)。必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。基礎(chǔ)知識(shí)要連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體。同時(shí)還要讓學(xué)生注意掌握知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教育點(diǎn)、忽略點(diǎn)、空白點(diǎn)，如果要應(yīng)考，還必須準(zhǔn)確地判斷考點(diǎn)，牢固地掌握考點(diǎn)。
70.復(fù)習(xí)乃學(xué)習(xí)之母，通過(guò)復(fù)習(xí)使基礎(chǔ)知識(shí)連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體。防止不熟不牢不活不鞏固。防止失之過(guò)快，食而不化，欲速不達(dá)；防止失之過(guò)慢，沒(méi)有緊迫感。防止失之過(guò)多，防止失之過(guò)少。
71.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到：分散知識(shí)系統(tǒng)化、系統(tǒng)知識(shí)規(guī)律化、基本技能綜合化，基本方法效率化。
72.中學(xué)生學(xué)習(xí)十法：（１）比較法；（２）列表法；（３）歸納法；（４）命題法；（５）規(guī)律法；（６）賞析法；（７）圈點(diǎn)法；（８）評(píng)點(diǎn)法；（９）梳理法；（１０）創(chuàng)新法。
73.中學(xué)生復(fù)習(xí)十法（１）學(xué)生命題法；（２）知識(shí)分類法；（３）發(fā)現(xiàn)疑難法；（４）強(qiáng)化訓(xùn)練法；（５）掌握規(guī)律法；（６）舉辦講座法；（７）交流經(jīng)驗(yàn)法；（８）整體系統(tǒng)法；（９）逐漸提高法；（１０）組織競(jìng)賽法。
74.現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)管理要求；教材目標(biāo)化、目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題要點(diǎn)化，要點(diǎn)練習(xí)化，練習(xí)應(yīng)用化。
75.《禮記》上記載：“學(xué)者有四失，教者必知之，人之學(xué)也或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止，此四者心莫同也”。意思是學(xué)習(xí)的人常犯四種過(guò)失，有的缺點(diǎn)在于學(xué)得過(guò)多，有的缺點(diǎn)在于學(xué)得過(guò)少，有的缺點(diǎn)在于把學(xué)習(xí)看得太容易，有的缺點(diǎn)在于停止不前。這是人們心理各有不同。當(dāng)老師的要“知其心，然后能救其失也”。今天我們更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究。
76.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須從非智力因素入手，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思想動(dòng)向。要引起動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，堅(jiān)定信心，培養(yǎng)意志，使學(xué)生智力水平得到正常發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素起著調(diào)節(jié)和主導(dǎo)作用。
77.不論采用什么學(xué)習(xí)方法，都要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)原則：（１）由淺入深，循序漸進(jìn)的目標(biāo)計(jì)劃原則；（２）溫故知新，熟能生巧的發(fā)展遷移原則；（３）專心致志，鍥而不舍的持之以恒原則；（４）博學(xué)多聞，知識(shí)在于積累的原則；（５）獨(dú)立思考，刻苦自學(xué)，工夫不負(fù)有心人原則；（６）不恥下問(wèn)，學(xué)而不厭的虛心求教原則；（７）學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合的理論聯(lián)系實(shí)際原則；（８）系統(tǒng)掌握，探求規(guī)律的提高效率原則。
78.教學(xué)藝術(shù)的巨大技巧在于集中和保持學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力是教學(xué)效果的根本條件。中小學(xué)要十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意教育，不要使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的事物上。
79.要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這是學(xué)生創(chuàng)造性想象力的標(biāo)志。
80.利用學(xué)生已有的知識(shí)去探求新的知識(shí)。溫故而知新；這是教學(xué)的基本規(guī)律及最高技巧。
81.幼兒教育，以游戲教育為主。小學(xué)教育以愉快教育為主。愉快教育要求在愉快中得到發(fā)展，在發(fā)展中得到愉快。愉快教育，以愛(ài)為前提，以愉快為核心，以興趣為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)。中學(xué)教育以和諧教育為主，溝通愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育。
教育教學(xué)改革的根本目的為了多出人才，快出人才，出好人才。要探索以最少的投入，取得最大的效益的正確途徑。
82.教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要?jiǎng)恿�，是指�?dǎo)教學(xué)發(fā)展的指揮棒，是調(diào)動(dòng)教書(shū)育人積極性的基本手段，是深化教學(xué)改革強(qiáng)有力的措施。
83.教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了單純判斷教學(xué)的好壞優(yōu)劣，排個(gè)名次，而是充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向作用、鼓勵(lì)奮進(jìn)作用、反饋矯正作用和區(qū)別分等作用。
84.教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持：（１）方向與目的相結(jié)合原則；（２）全面與重點(diǎn)相結(jié)合原則；（３）定性與定量相結(jié)合原則；（４）先進(jìn)性與科學(xué)性相結(jié)合原則；（５）導(dǎo)向與激勵(lì)原則；（６）鑒定性原則；（７）可行性原則；（８）可比性原則。
85.在教學(xué)評(píng)價(jià)中不要急于全部進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。一定不要認(rèn)為在形式上精確的一定比在形式上不精確的精確。
86.教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過(guò)程的科學(xué)管理中形成。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程和科學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基本手段。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)。
87.評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)以提高科學(xué)管理水平為指導(dǎo)，以評(píng)價(jià)課堂教學(xué)為重點(diǎn)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，以評(píng)價(jià)教師反饋矯正教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。
88.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，以定量評(píng)價(jià)為主；主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)，以客觀評(píng)價(jià)為依據(jù)。客觀評(píng)價(jià)必須通過(guò)教師主觀發(fā)揮作用。
89.調(diào)節(jié)教學(xué)四環(huán)節(jié)：（１）自學(xué)釋疑。這是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)�！白詫W(xué)”是核心，“釋疑”是關(guān)鍵。（２）訓(xùn)練操作。這是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。“實(shí)踐”為核心，“操作”為關(guān)鍵。（４）延伸遷移。這是發(fā)展環(huán)節(jié)�！俺刹拧睘楹诵模斑w移”為關(guān)鍵。這四個(gè)環(huán)節(jié)，前一個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，后一個(gè)環(huán)節(jié)為發(fā)展，相互聯(lián)系，相互依存，相互滲透，構(gòu)成了調(diào)節(jié)教學(xué)列式框架結(jié)構(gòu)。
90.調(diào)節(jié)教學(xué)五條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（１）教學(xué)目標(biāo)明確具體；（２）發(fā)揮學(xué)生主體作用；（３）當(dāng)堂完成反饋矯正任務(wù)；（４）基本不留課外作業(yè)；（５）教學(xué)效果達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。第一條是一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，第二條完成任務(wù)的教學(xué)方法，第三、四條是當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量正確途徑。第五條是一節(jié)課必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)�？傊@五條中，任務(wù)、方法、途徑和目標(biāo)，是有內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。
91.調(diào)節(jié)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，也是一種新觀念、新思維、新模式。不能認(rèn)為是一種教學(xué)方法。調(diào)節(jié)教學(xué)的強(qiáng)大生命力就在于能使教和學(xué)達(dá)到自然融洽統(tǒng)一和諧。只有和諧才能發(fā)展，體現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。和諧教學(xué)能夠溝通愉快教學(xué)、成功教學(xué)和創(chuàng)造教學(xué)，取各種教學(xué)之長(zhǎng)。
92.在教學(xué)改革中，面對(duì)各種教學(xué)流派，應(yīng)先學(xué)一家，吸取百家，自成一家。
93.調(diào)節(jié)教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，創(chuàng)造真善美的氣氛，使學(xué)生在自然和諧融洽完美的境界中成長(zhǎng)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。調(diào)節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是和諧教學(xué)。
94.調(diào)節(jié)教學(xué)以和諧教育為指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上調(diào)節(jié)教學(xué)就是和諧教學(xué)并且具備愉快教學(xué)功能，成功教學(xué)功能和創(chuàng)造教學(xué)功能。
調(diào)節(jié)教學(xué)要求高質(zhì)量高效率，向40分鐘要質(zhì)量，要效率，充分挖掘課堂潛能。要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂。所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決�？朔䝼鹘y(tǒng)教學(xué)講在課堂，練在課外，作業(yè)在課外，學(xué)習(xí)任務(wù)完成在課外，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)積累的弊端。
95.學(xué)生的好奇心是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)，好勝心是發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，愛(ài)美心是學(xué)習(xí)興趣的源泉。而興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑。
96.你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。
97.調(diào)節(jié)教學(xué)既面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)，又能因材施教，發(fā)展個(gè)性。調(diào)節(jié)教學(xué)既能適應(yīng)生源好的學(xué)�！案唠y度、大容量、快節(jié)奏、短流程”培養(yǎng)優(yōu)秀生的需要，又能適應(yīng)一般學(xué)校“低起點(diǎn)、小步子、快反饋、多活動(dòng)”提高中差生的需要。
98.調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，以人人說(shuō)調(diào)節(jié)教學(xué)課，人人上調(diào)節(jié)教學(xué)課和人人評(píng)調(diào)節(jié)教學(xué)課為運(yùn)行方法，以課堂為突破口及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。素質(zhì)教育也可以基本上課堂上完成。
99.調(diào)節(jié)教學(xué)的突出特點(diǎn)是寓講練矯正于一體。要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂�？傊薪毯蛯W(xué)的任務(wù)完成在課堂，徹底克服課內(nèi)損失課外補(bǔ)的落后教學(xué)。
100.調(diào)節(jié)教學(xué)有以下幾條原則：（１）教師為主導(dǎo)原則；（２）學(xué)生為主體原則；（３）思維為核心原則；（４）訓(xùn)練為主線原則；（５）調(diào)節(jié)為關(guān)鍵原則；（６）能力為目標(biāo)原則。
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淺談新課改之課堂教學(xué)模式的改革08-14
新課改理念下課堂教學(xué)的初步探索08-17
新課改背景下的地理課堂教學(xué)論文08-15