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如何做好集體備課
隨著課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)化發(fā)展需求日趨急迫。如何實現(xiàn)教師群體化發(fā)展呢?集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。以下是小編幫大家整理的如何做好集體備課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何做好集體備課
集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享，已經成為學校領導和老師們的共識。集體備課對課程改革、學校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與性不高，教師不太愿意將自己的教學資料與其他教師分享和交流，究其原因是多方面的。如何調動教師參與的積極性，確實提高集體備課的實效性呢？
一、改革考核獎勵機制，調動教師參與的積極性
目前學校同學科之間學生成績的排名評比容易讓老師們互相“斗”，這樣老師們的資源和智慧肯定不會拿出來與別人分享，這很自然。怎樣讓大家放下“包袱”，卸下分數(shù)的“枷鎖”，在集體備課中說真話、說實話，真正發(fā)揮集體備課的效益呢？有這樣一個規(guī)律：只要組內某老師有公開課，集體備課時教師參與積極性就非常高。并且公開課的級別越高，教師的積極性就越高，這說明教師集體榮譽感很強，誰都想使整個學校教學質量提高，因此教師參與集體備課的積極性在于調動，考核獎勵機制很重要。比如設立“捆綁式”集體性評價考核制度，即對教師教學成績的量化增設協(xié)作獎，包含兩個層面：一是“同榮同辱共進退”，即整體冒尖，則不考慮個體差別，人人受獎；整體落后，則人人無獎。二是“前呼后擁不掉隊”，即教師教學成績差異不拉大到一定分值，且整體成績居同類學校上游水準，人人都享受該獎，反之不受獎，以此可以推動整體學校教學質量的提高。同時加大對優(yōu)秀教研組長和備課組長的獎勵，調動教研組長和備課組長工作的積極性。教學評價管理制度的改進和完善，能有效營造集體備課的和諧氛圍，為團隊精神的打造和教學質量的整體提升奠定堅實基礎。
二、改進集體備課的形式 ，減輕教師集體備課負擔
時間是制約集體備課成效的重要因素之一。教師每日除忙于備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生等必須的常規(guī)教學活動內容外，還有其他繁多瑣碎的教育教學活動，這些早已使教師疲憊不堪。如果再加上集體備課，雖然每周只有一次，但一個流程下來，也得忙上大半周，大家超負荷運轉，集體備課時出工不出力也就在常理之中了。因此要想發(fā)揮集體備課的效益，首先得為教師“減負”：廢除費時耗力的手寫式教案，實行“綠色”電子教案，提倡PowerPoint課件教案，為集體備課提供有效的時間保障。其次是改進集體備課方式：常規(guī)的集體備課太煩，集體備課不一定規(guī)定一個時間大家做下來討論，可以將集體備課的內容，如電子教案或PowerPoint課件掛在校園網站的教師博客或學科論壇上，要求教師隨時發(fā)表自己可長可短的教育教學感悟或評論，這樣制約集體備課的時間因素就避免了。教師就可以充分自由地發(fā)揮自己的看法，就象平日里課間、課余的爭論、探討一樣，使集體備課還原到最原始的最真實的狀態(tài)。這樣集體備課不再是一件令人“身心俱�！钡臉I(yè)務活動，而是大家可以暢所欲言，可以發(fā)表自己真實的想法的陣地，真正實現(xiàn)資源共享、和諧教研。依靠校園網站建學科QQ群或建學科名師博客，或建學科教研論壇，對學科教學問題實時討論，相當于把很多老師集中起來共同備課，是提高集體備課的實效性一種有效途徑。
三、改變遍地開花，發(fā)揮骨干教師的領頭作用
集體備課還應該指定功底好，實力強的老師具體負責，明確他們的責任。集體備課不能平均分配任務，每人承擔一課的主備任務，一學期一個人也就負責一次備課任務，這樣做使那些富有經驗的教師的教學優(yōu)勢不能發(fā)揮，使得老教師的資源沒有得到很好地開發(fā)。所以明確學科有專長的老師作為集體備課的責任人很有必要。這樣做的好處是：一是能發(fā)揮老教師的智慧，給青年教師引路，使青年教師少走彎路，迅速入門。二是可以讓青年教師有更多的時間，投入學習新教材、新理論，充實、提高自己。也使得老教師有成就感，青年教師有求知欲，實現(xiàn)新老教師一同成長。通過集體備課可以構建全校學科優(yōu)秀的PowerPoint系列教學課件以及較為優(yōu)化的同步習題、同步測試。
此外，學�？商峁l件讓同學科教師同一個辦公室辦公，再加上“集體備課時時處處可在”的理念，我想集體備課就可以變?yōu)槔蠋焸兊淖杂X長久行動。一個學校有一個好的備課組長，一個好的學科引領人，再加上一個能促使教師共同提高的好的評價機制，就一定能形成高效、務實、善于研究的學習型集體備課組。
教師備課應做到以下了解
(一)了解班級基本情況。教學班是教師開展教學工作的基本單位，教師應該對班級有一個全面的了解，了解班級的學生構成、特點、風氣、智能結構、學習情況、學習興趣，以及多數(shù)學生對自己教學所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式團體和非正式團體的構成等。
(二)了解學生個體自然情況。一個班級是由每一個學生個體組成的。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。個體自然情況包括：學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學和老師關系，家庭教育環(huán)境等。
(三)了解學生學習基礎。了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學生以下幾個方面的情況。1.了解學生是否具備學習新知識的準備知識；2.新課可能產生的困難和障礙；3.學生對學習新知識的興趣。
(四)了解學生對教學方法的意見。教學的科學與藝術，既體現(xiàn)在教學內容上，又體現(xiàn)在教學方法上。教師采用什么樣的教學方法進行教學，直接影響學生的學習積極性。教師必須要經常了解學生對自己教學方式方法的意見。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。
(五)了解學生個性品質差異。個性品質包括學生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學生的動機、興趣、能力、氣質、性格、自信等非智力因素�！叭诵牟煌�，各如其面”，學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。
(六)了解學生的變化與進步。要全面準確地了解學生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生；即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評或表揚產生的變化，同學之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發(fā)現(xiàn)，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進的愿望。
教師備學法指導
(一)學法指導的內容。通常教師指導學法應包括以下幾個內容。
1、制訂學習計劃的方法(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)
2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業(yè)方法、小結方法)
3、學科學習方法(以各科教師特點為內容的學習方法。如學習語文的方法，學習數(shù)學的方法，學習外語的方法等)
(二)學法指導的原則。教師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則：
（1）體現(xiàn)自主性(不強制灌輸，而重在引導點悟)
�。�2）體現(xiàn)針對性(不主觀臆想，掌握學情，有的放矢)
（3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)
（4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對象分類指導)
（5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復強化，長期訓練)
(三)學法指導方法。學法指導應體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。（l）滲透指導。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。
（2）講授指導。這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識。
（3）交流指導。這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的。
�。�4）點撥指導。這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示。
�。�5）示范指導。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生效仿。
集體備課的五個基本流程詳解
一、明確備課目標和主題：集體備課的第一步是明確備課目標和主題。教師們應該共同討論并確定教學目標，明確所要教授的內容和要達到的效果。當教師們共同討論并確定備課目標和主題時，可以考慮以下幾個方面：
1.教學目標：明確要教授的知識、技能或態(tài)度方面的目標。例如，是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，還是提高學生的口語表達能力。
2.學習效果：確定學生應該達到的學習效果。例如，學生應該能夠理解和運用某個數(shù)學概念，或者能夠分析和解決某個文學作品中的問題。
3.教學要求：根據(jù)教學大綱、課程標準或學校的要求，確定備課目標和主題。這有助于確保教學內容與教學要求的一致性。
4.學生需求：考慮學生的學習需要和興趣。了解學生的背景、能力和興趣，可以更好地設計備課內容，使之符合學生的實際需求。
5.課程內容：根據(jù)備課目標和主題，確定備課的具體內容。將課程內容細分為不同的知識點或教學要點，以便更好地組織備課工作。
通過共同討論和確定備課目標和主題，教師們可以在備課過程中有一個明確的方向和目標，從而更好地組織備課內容，提高備課的質量和效果。
二、分工合作，確定任務分工：在集體備課過程中，教師們需要根據(jù)自身的專長和興趣進行任務的分工。每個教師可以負責一部分內容的準備，并在集體備課中分享自己的經驗和教學資源。分工合作的好處在于：
1.提高備課效率：通過分工，教師們可以同時進行備課工作，節(jié)約時間，提高備課效率。
2.優(yōu)化備課內容：每位教師負責自己擅長的領域，可以保證備課內容的準確性和深入性。教師們還可以分享各自的經驗和教學資源，豐富備課內容。
3.鼓勵合作與分享：分工合作鼓勵教師之間的合作和分享。教師們可以相互借鑒和學習，共同提高教學水平。
確定任務分工時，可以根據(jù)教師的專長和興趣，也可以根據(jù)備課內容的復雜程度來進行安排。同時，教師們還需要保持良好的溝通和協(xié)作，確保各項任務協(xié)調一致，并在集體備課中共享自己的成果和經驗。
三、資源分享和編寫教案：集體備課的一個重要環(huán)節(jié)是資源分享和教案編寫。在資源分享和教案編寫的過程中，教師們可以進行以下活動：
1. 教學資源整理與分享：教師們可以將自己積累的教學資源進行整理，包括課件、教案、教輔材料、實驗方案等。然后通過團隊會議或共享平臺，將這些資源與其他教師分享。分享的方式可以是在線共享文檔、文件云存儲、教學資源庫等。
2. 教案編寫：教師們根據(jù)備課內容，制定教案，包括教學目標、教學步驟、教學方法、評價方法等。通過編寫教案，可以明確每個環(huán)節(jié)的教學目標和具體操作步驟，確保備課的系統(tǒng)性和規(guī)范性。
3. 合作討論與修改：在教案編寫過程中，教師們可以進行合作討論，互相審查和修改教案。這樣可以充分利用團隊的智慧和經驗，提高教案的質量和實用性。
4. 分享備課成果：教師們可以在集體備課會議或其他形式的交流平臺上，分享自己的備課成果�？梢哉故窘贪浮⒄故菊n件、演示教學方法等。這樣可以幫助團隊成員了解備課情況，互相學習和借鑒，提高整個團隊的備課水平。
通過資源分享和教案編寫，教師們可以充分利用各自的專長和優(yōu)勢，提高備課效率和質量，共同探索和實踐更好的教學方案。
四、討論和反饋：在備課過程中，教師們需要進行定期的討論和反饋。在集體備課中，討論和反饋的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 拓寬思路和觀點：通過討論，教師們可以分享各自的思路和觀點，從不同角度思考問題，拓寬思維的廣度和深度。這樣可以激發(fā)更多的創(chuàng)意和靈感，為備課內容提供更多可能性。
2. 互相借鑒和學習：討論過程中，教師們可以互相借鑒和學習，分享自己的經驗和技巧。通過交流和互動，教師們可以吸收他人的優(yōu)點和經驗，提高自己的備課水平和教學技能。
3. 完善備課內容：通過討論，教師們可以共同完善備課內容，提高備課的質量和實用性。大家可以檢查和修正教案中的不足之處，優(yōu)化教學步驟和方法，確保備課方案的合理性和有效性。
4. 確保備課的可行性：討論過程中，教師們可以就備課內容的可行性進行對話�？梢怨餐伎己徒鉀Q備課中可能遇到的難題和挑戰(zhàn)，提出對應的解決方案。這樣可以提早識別問題，并作出相應的調整，確保備課的順利進行。
討論和反饋是集體備課中至關重要的環(huán)節(jié)。通過充分的交流和互動，教師們可以共同完善備課內容，提高備課的效果和質量，達到協(xié)作備課的最佳狀態(tài)。
五、實施和評估：集體備課的最后一個環(huán)節(jié)是實施和評估。教師們根據(jù)備課內容進行教學實施，并在教學結束后進行評估。以下是一些實施和評估的具體步驟：
1. 實施備課內容：根據(jù)集體備課時制定的備課方案，教師們將備課內容轉化為實際的教學活動，并在課堂上進行教學。在實施的過程中，教師們需要注意教學環(huán)節(jié)的順序和組織，確保備課內容的全面展開。
2. 觀察學生學習情況：在教學過程中，教師們需要密切關注學生的學習情況，包括學生的參與度、理解程度、學習態(tài)度等方面。通過觀察學生的學習情況，教師們可以判斷備課內容的有效性，并作出相應的調整和改進。
3. 收集學生反饋：教師們可以通過多種方式收集學生的反饋，例如討論、問答、作業(yè)等。學生的反饋可以幫助教師們了解學生對備課內容的理解和接受程度，發(fā)現(xiàn)備課中可能存在的問題，并為進一步的教學改進提供參考。
4. 小組討論：在教學結束后，教師們可以進行小組討論，共同回顧教學過程并進行交流。在討論中，教師們可以分享自己的觀察和收集的數(shù)據(jù)，共同分析備課內容和教學實施的優(yōu)點和不足之處，并提出改進的建議。
5. 教學評估：教師們可以通過教學評估工具（如問卷調查、課堂觀察表等）對備課內容和教學實施進行評估。評估的結果可以幫助教師們了解備課的實際效果，檢查備課內容的合理性和有效性，并為今后的備課和教學改進提供參考。
實施和評估是集體備課的最后一個環(huán)節(jié)，通過不斷實施和評估，教師們可以及時調整備課內容和教學方法，提高教學質量和效果，實現(xiàn)教師間的合作和共同成長。
有效集體備課的三種途徑
1.創(chuàng)新集體備課的方式
集體備課的初衷是促進同伴合作與交流，彌補個人獨立備課的不足，從而提升教學質量。但當下的集體備課卻成了個別教師的獨角戲，有的是教研組長或骨干教師主發(fā)言，其他教師參與少，或是總說些無關痛癢的空話；還有的只是為了有資料應付檢查。集體備課，一定要跟上課、聽課、評課結合起來。老師們參加集體備課后，再上研討課，聽課的老師們還要評課。只有認真學習研究了，才能做到備課時有話說，上課時能應變，評課時有見地。這樣的集體備課方式能考驗教師的應變能力，既要在獨立備課時認真研究教材教法，又要在集體備課中靈活借鑒伙伴經驗，從而上出高度、評出深度，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
2.健全集體備課的考核
有些學校沒有認清集體備課對于學校發(fā)展的價值，對集體備課視而不見；有些學校也制定了規(guī)定，但大多是針對考勤之類的形式，而非針對教學本身。學校要針對集體備課制定量化考核方案，對集體備課活動的計劃、實施、效果等進行檢查和考核，強化過程管理，旨在提升備課的實效，也可以根據(jù)各年級的實際情況，制定年級目標和考評方案。每個教師都要積極參與到集體備課中來，即使是教學能力相對弱一些的教師，也要不斷鍛煉，借助制度去“逼”一把，幫助教師轉化、成長。學校制度在剛性管理的同時，也要體現(xiàn)柔性的關愛。一方面要嚴格執(zhí)行備課制度，一方面要給老師們營造積極輕松的備課氛圍和環(huán)境，要鼓勵老師們積極發(fā)言，如果說得不恰當也要包容，并及時進行指導，幫助改進。
3.豐富集體備課的形式
現(xiàn)在的集體備課基本是學校規(guī)定時間、地點、內容，一般不讓請假，有事自行換課，形式單一，讓人提不起興趣。除了這種常態(tài)的集體備課形式，我們可以觀摩名師課堂實錄再進行集體探討，學習揣摩名師的教學方法，再反思、比較自己的教學方法，取長補短，提升自身教學水平；我們可以同課異構，圍繞同一教學內容，多次重復進行備課、上課、評課，豐富備課形式，鍛煉獨自備課能力。大家既同臺競技，也教學相長；我們可以借助專家、教研員、網絡平臺等專業(yè)力量的指導，促使教師主動學習和提升，不斷提高自己的備課、教研能力。
另外，要使集體備課活動和諧、有效，教研組長作為集體備課的組織引領者發(fā)揮著重要作用。在活動前要根據(jù)主題布置好任務，明確要求；在活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題、傾聽發(fā)言、指導交流；在活動后要對本次活動及時進行梳理和總結，并形成集體備課成果，供老師們進一步學習和思考。大家在交流中碰撞思維，相互促進，實現(xiàn)教師的自我成長。這樣的集體備課活動才能提高教學質量，才能促進教師的專業(yè)發(fā)展，才是有價值、有意義的。
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