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如何讓教師的引導更有效

時間:2022-08-23 05:17:33 綜合教育論文 我要投稿
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如何讓教師的引導更有效

如何讓教師的引導更有效

如何讓教師的引導更有效

    新課堂模式中要求學生成為學習的主體,教師起到引導作用即可。在我們的課堂中如何讓教師的引導更有效?才能對學生起到點撥作用?經(jīng)過今天的古詩教學,根據(jù)課下我們討論的在課堂中出現(xiàn)的問題,我又根據(jù)同組教師的指導,重新整理思路,對上節(jié)課中出現(xiàn)的小組討論方向不明確,提問不具體做了修改,又對教師問題重新細化整理,分層對學生進行指導,效果比較明顯。

選取一個教學片段:

   《涼州詞》這首詩在同學們充分朗讀后,我出示問題:你讀懂了什么?你還沒讀懂什么?然后小組討論說一說自己讀懂的,不懂的小組內(nèi)討論,初步解決一些問題。小組長匯報。

    提出這些問題后,小組開始活動,活動中我們組其他三位教師觀察課堂,并隨堂對學生進行指導,發(fā)現(xiàn)包含一部分優(yōu)秀學生在內(nèi),看似他們聚在一起討論,真正問到討論內(nèi)容時,他們卻一臉茫然,不知所云。同組教師告訴我,因為提問的范圍太廣,學生無從下手,根本不知道該思考什么。比如我們可以給學生明確指向,讀詞,讀句,或讀段,這樣他們也知道自己該從哪個方向入手。

    根據(jù)同組教師的提示,我深受啟發(fā),重新整理教學思路,將上節(jié)課的內(nèi)容重新細化提問,分層對學生進行指導。把你讀懂了什么?細化成:你讀懂了哪個字和哪個詞,說一說。將你不懂什么細化成:哪個字或詞你不明白?用——畫出來,自己先思考,然后在小組討論說一說。對于理解程度較好的同學,我們細化成:想象整句詩的畫面,說一說。這樣的指導學生有方向可尋,知道自己該討論什么內(nèi)容,該思考什么內(nèi)容,該說什么內(nèi)容。

    經(jīng)過古詩的教學,我也反思:讓學生通過字詞來理解詩中描繪的圖畫,通過想象畫面來理解詩的意境,從而體會作者的情感。這樣教師可以從這些角度對學生進行更具體的指導,引導學生一步步理解古詩,掌握學習古詩的方法。

 

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