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語文教師教育能力培養(yǎng)
語文教師教育能力培養(yǎng)
李梓松
由于教學(xué)是一個使學(xué)生不斷感受熏陶，不斷內(nèi)化積累，不斷發(fā)展提高的思維過程，廣大的語文教育工作者面對的教育勞動對象已經(jīng)是逐步具備能動性和創(chuàng)造性的人，這就決定了語文教育工作者除具備一般的常規(guī)能力之外，還應(yīng)具備以下五種能力。
一、熟知和了解學(xué)生的能力。每一個學(xué)生都是一個完善的世界，一個獨特的整體。只有了解學(xué)生，把握每個學(xué)生的特性、心理、知識基礎(chǔ)等，才能從事最基本的教學(xué)。了解教育對象，也是為了加強教學(xué)針對性，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。作為專業(yè)化語文教師，每接到一個新班，教師都要時刻注意避免帶有主觀性偏見，或以“先入為主”、“第一印象”等錯誤意識來認(rèn)識看待學(xué)生，對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生各種的合理要求，在了解的基礎(chǔ)上都給予合理的解決和滿足，從而使師生各自的認(rèn)識彼此相容或認(rèn)可。
二、精密分析、鉆研加工教材的能力。選入中小學(xué)課本的選文，大多是經(jīng)典名著，或是具有現(xiàn)實教育意義的課文，但有的課文相對現(xiàn)在的學(xué)生來說還是有些難以理解。專業(yè)化教師在備課教育學(xué)生前都必須一番工夫，深鉆教材，吃透教材內(nèi)容，在縱覽全局的基礎(chǔ)上，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，教材的實際與學(xué)生的狀況，對已有教材進行細致、精確的分析，反復(fù)研究，對課文的重點、難點、作者思路、寫作目的、表現(xiàn)手法、語言特色等進行縝密的分析、鉆研和加工，并借助有關(guān)資料，了解一些專家對課文的一些精辟分析，增加自己的思想容量，將有價值的東西融入自己的思考分析中去。
三、善于組織和精心管理學(xué)生的能力。組織和管理學(xué)生并不只是現(xiàn)代教學(xué)中班主任的主要責(zé)任，我認(rèn)為，一個優(yōu)秀的專業(yè)化語文任課教師總會善于組織學(xué)生在融洽、和諧的氣氛中完成教育教學(xué)任務(wù)的，對學(xué)生進行有效的組織和管理，這不僅僅是一個班主任的職責(zé)，而且也應(yīng)該是全體任課教師的共同任務(wù)。
四、具備較強的語言表達能力和信息傳遞能力。課堂上，專業(yè)化語文教師的語言只有以情感人，以聲動人，才能最終打動學(xué)生，吸引學(xué)生，使整個課堂呈現(xiàn)出一種融洽、和諧的氣氛。但往往有時也會出現(xiàn)一些“意不能達”的現(xiàn)象，阻塞教育教學(xué)進度，導(dǎo)致課堂教學(xué)短暫中斷，不利與教育教學(xué)的順利完成。這種情形下，專業(yè)化語文教師經(jīng)常采取經(jīng)驗老道的教師的做法，常常借助各種如圖、表、符號等手段來表達思想，讓學(xué)生便于接受。
五、處世不驚，善于應(yīng)變，及時處理突發(fā)問題的能力。語文教育教學(xué)的手段和方法不時一成不變的。教育教學(xué)是一個復(fù)雜運動的過程，在這個過程中，情況千變?nèi)f化，隨時都有偶發(fā)的、意想不到的情況出現(xiàn)。這就要求每一名專業(yè)化語文教師具備不同情形下能迅速地，巧妙地，正確地解決教學(xué)過程中遇到不同問題的應(yīng)變能力。（作者單位：凱里市凱棠民族希望中學(xué)）
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