淺談如何提高口語交際課堂的實效性

淺談如何提高口語交際課堂的實效性
朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。它能讓學生在朗讀中領會內容、體驗情感、陶冶情操；能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效；還能使學生在反復朗讀中訓練語感、規(guī)范語言。要使朗讀教學充分發(fā)揮上述效用，必須注意講究朗讀訓練的科學性和藝術性。

　 古人云：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”可見，只有三者并用才能達到良好的讀書效果。而朗讀，完全可以達到這個要求。朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀�！庇谟勒�老師說：“語文教學的所謂‘亮點’，首先應該在朗讀上�！弊鳛檎Z文老師，我們要注重“培養(yǎng)和訓練學生大聲朗讀課文的能力”�！缎�學語文課程標準》對小學各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。所以說，朗讀在小學語文教學中有著非常重要的作用。它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，是閱讀教學中最經常進行的基本訓練之一。在小學語文教學中，我特別重視朗讀這一環(huán)節(jié)。我認為朗讀教學應該讓學生“多讀 會讀 樂讀”。

    一、保證朗讀時間，讓學生多讀。

    “把讀書的時間還給學生！把實踐的權利還給學生！”這是語文教學改革的呼喚。這就是說要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分的讀。然而，傳統(tǒng)的語文課堂“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”�？墒�，時間哪兒擠呢？

    著名特級教學李吉林說過：“老師的講解分析不可能代替學生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些�！币虼�，要保證學生的朗讀時間。課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。

    二、運用多種方法，讓學生會讀。

    朗讀，不是一種簡簡單單的見字發(fā)聲的過程，而是一種創(chuàng)造性的活動，是一種需要調動聲音、情感和眾多技巧的藝術性的創(chuàng)造活動，朗讀是一種能力、一種技巧，需要一定的訓練，而且需要經常的反復訓練。在引導學生朗讀時，教師一定要選擇適合小學生的行之有效的方法。（范文先生網www.gymyzhishaji.com）

   1、注重范讀，教給學生朗讀技巧。

要使學生有感悟，有體驗，教師首先要有感悟，有體驗；要使學生被感動，教師首先要被感動。只有當教師熱情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，才能以情悟情、以神會神，學生才能受到真正的熏陶和感染。范讀最基本的功能是給學生提供讀課文的榜樣。朗讀并不是對文章內容的簡單復述，必須掌握一定的技巧和藝術。比如：停頓的長短，讀音的輕重，速度的快慢，語調的抑揚，音色的處理等等。實踐證明，學生需要經過一定的模仿，才能掌握朗讀的技巧。課堂上，學生的情緒受教師感染的成分最高，所以，我把每堂新授課當作舞臺，充滿激情地表演，特別是范讀時，聲情并茂，有時加上自創(chuàng)的動作，以豐富的表情，優(yōu)美的聲音去感染學生，這樣自然就激發(fā)了學生的興致，讓他們樂于模仿教師的言行了。

2、運用技巧，揣摩朗讀。

    學生朗讀不能為讀而讀，讀正確、讀流利并不是朗讀的最終目的，要指導學生在理解內容、體會感情的基礎上揣摩著讀，使朗讀指導不再停留在硬性地規(guī)定學生朗讀聲音的高低變化和輕重快慢上，也不再是籠統(tǒng)地要求學生帶著什么樣的語氣去讀或讀出什么樣的感情來，要使學生朗讀不再停留在單純的消極模仿和朗讀技巧的機械運用上，而是使朗讀真正成為有感而發(fā)，練習在讀中悟，在悟中讀。既把對文章的理解和體會到的感情運用朗讀表現出來，又要通過感情朗讀，來加深對文章的理解和體會，讀出真情實感，再現文章的思想內容。這就需要教師在學生讀之前為學生朗讀做好必要的鋪墊。例如：在人教版教材第五冊中《秋天的雨》一文里有這樣的句子：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了�！苯處熢谥笇�學生讀這兩句話之前，要先聯(lián)系學生已有的生活經驗，讓他們知道“秋雨”是“輕輕”地往下落。在此基礎上，再要求學生把這兩處“輕輕地”讀得輕一點，慢一點。這樣，學生既掌握了朗讀的技巧，又理解了這種技巧怎樣具體運用。從而能從根本上提高學生的朗讀能力。長此以往，學生也就會讀了。

   三、激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀。

   古人云：“興趣是最好的老師�！弊寣W生發(fā)自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，運用多種方法激發(fā)學生朗讀興趣，讓學生樂讀。

    1、表演讀

    根據小學生的年齡特點和性格特點來看，小學生最富于表演欲望。如果在語文教學中借助表演來激發(fā)學生朗讀的興趣，則是非常有效的手段。當然表演是在理解課文的基礎上進行的，富于趣味性、形象性，更易激發(fā)學生興趣。針對學生的表演欲望，何不讓學生投入于此呢？因為學生可通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現課文情境，增進理解，加深印象。朗讀表演是真正做到出于口，入于耳，了然于心，更好地領悟文章中心。因此，表演讀是激發(fā)學生朗讀興趣的一種好方法。

    2、建立競爭機制

    小孩子的好勝心很強，在一些表演欲較強的孩子心中，他十分渴望有個天地能讓他發(fā)揮一下。所以，我除課堂教學注重朗讀外，還可根據兒童的生理、心理特點，創(chuàng)設競爭氛圍，開展一系列競賽活動。如，朗讀競賽，讀書演講活動，故事會等，建立朗讀競爭機制，激勵學生參與朗讀，比一比，賽一賽，使學生在活動中培養(yǎng)朗讀興趣，提高朗讀水平和鑒賞水平，享受到成功的樂趣。讓學生樂讀。為了使每一個學生都能獲得成功，可布置學生提前準備，選出自己最喜歡的、讀得最精彩得文章在規(guī)定的時間內朗讀完畢。評委根據朗讀要求打分。另外，可抽簽決定規(guī)定朗讀的篇目，從而鍛煉學生的隨機應變能力，以及考察對朗讀技巧的掌握情況。這種活動每月進行一次，收到了意想不到的效果。

    有學者指出：“不讀是語文的百病之源�！崩首x教學在語文課堂教學中扮演著舉足輕重的角色。如果我們都能夠重視朗讀教學這一環(huán)節(jié)，相信學生的語文水平定會有很大的提高。
 

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